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1、小学语文“综合性学习”课题实验阶段性总结 常顺小学一、课题的提出 众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。基础教育改革纲要（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在
2、。语文的综合性学习是形成“自主、控究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。 二、课题的界定语文综合性学习首先是一种自主、合作和探究的学习方式。其次，它是
3、一种多元整合，是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本，特别是课本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练；从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相悖离。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要，旨在实
4、现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此，语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可资利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法：不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中
5、、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。从学习功能上看，不再单纯追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。 小学生要开展语文综合性学习，由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。那就要求教师以学习者为中心，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途径，从而提高小学生的语文素养。三、课题研究的步骤1、制订研究方案，组建课题组（2009.3） 2、实施研究阶段（2009.32009
6、.7） 组织教师培训，开展课堂教学研讨活动，组织案例反思交流活动3、结题阶段（2009.92010.1） 总结研究经验，整理研究成果，撰写结题报告，做好后续研究工作。四、课题研究的措施(一)严格课题的过程管理，提高课题研究质量。课题研究中再过程，在研究过程中教师才能学会“研究”，学会“反思”，才能不断的把感性的认识，平时的做法上升为理性的认识。因此，我校首先成立了课题组，确定了课题负责人。实验教师自愿报名参加。首先要求每位教师根据要求制定个人的子课题研究计划。对实验班级完成基础性资料的收集和分析工作。安排切实可行的语文综合教育的研究活动。其次，要求教师进行课后反思、总结。同时，我们将教科研活动
7、和教研活动融为一体，在每次的教研活动中以课题为中心，组织教师进行理论学习、课题研讨、专题讲座等活动，学期末组织全校性课题研讨活动，并对子课题进行阶段性汇报作。(二)认真学习教育理论，找好实验的理论基础。我们组织课题组老师认真学习教育学、心理学等基础理论，领会素质教育的涵义，让教师认识到主题性是人的本质属性，学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务于主体，都要充分调动主体自觉积极参与教育过程。组织教师认真学习了新课程要求，更清楚地认识到语文综合教育活动研究的重要意义，明确课题开展的目的和意义。(三)扎实开展研究活动，积极做好实验工作。1、 认真调查分析。我们主要以行动研究法开展课题实验工作，从实
8、际问题出发，通过教师的观察、调查、分析、讨论弄清楚现有的语文活动，存在哪些问题，关键问题是什么？创造怎样的条件才能改进，做到边实践，边思考，边研究。2、切实开展研讨活动。全组老师集中学习，分析教材体系和整体要求，明确活动的重难点，根据活动内容及教师个人情况由教导处安排老师执教渗透课题思想的公开课，其他老师参与听课，就教学中如何体现学生自主学习，改革学生学习方式进行评价，最后上课老师进行说课、反思、小结。在上课-研讨-反思-总结中不断提高课题质量。五、实验成果1、我们注重实验过程中资料的收集与积累，注意及时总结、反思，要求每位语文教师建立学生成长记录袋，每月整理优秀教学案例，撰写教学论文，这样边
9、实践边研究，在教学实践中不断完善“语文综合教育活动”教学体系，纠正教学行为与教学方式，这就使每一位语文教师进一步端正了教学思想，更新了教学理念，取得了良好的教学效果。2、通过实验改革，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，喜爱阅读，热爱创作，在语文课上，孩子们活泼开朗，能创造性地发现问题、解决问题，每个儿童都有表现自己语言能力的机会和条件，都能实现自己富有个性特征的发展。3、我校以“语文综合性学习”实验的研究为契机，积极开展教科研活动，组织教师上好教研课、公开课，在教学中努力体现大语文阅读教学原则，提升学生语文素养，取得了一定的效果。综上所述，仅仅是我们在“语文综合教育活动的研究”实验中的一些探究性的想法和做法，一定还有许多不足的地方。在语文教学中着重进行语文综合实践活动的研究，以实践活动推进语文教学的进程，这对于“语文综合教育活动”实验研究来说，是一次尝试，也是一个起点，今后仍将不断思索钻研，在探索中努力完善“语文综合教育活动”体系，营造课堂教学美和理想的境界。
小学语文“综合性学习”阶段性总结
