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1、关注语言教育 润泽幼儿心灵 2014学年第一学期大二班班级特色总结学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。语言是思维的表现形式，思维又是智力的核心。因此，语言对智力的提高具有重要作用。在教学实践中，我们班将发展幼儿的语言表达能力作为重点及特色。我们班级的多位老师齐心协力，在开学初制定了语言特色教育的内容，意在通过阅读、平时的口语交流以及每周“一故事”三个方面发展幼儿的语言。为了努力营造良好的班级读书学习氛围，我们花费了大量的精力和时间，整个过程孩子们都能积极参与，并且取得了良好的效果。回顾本学期开展的活动有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗
2、憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间。现将本学期的语言特色工作做如下总结：一、营造温馨环境 让阅读活动更具吸引力（一）创造阅读机会，在活动中激发幼儿阅读兴趣孩子对自己阅读过的书籍因为熟悉，特别感兴趣。为了让班级始终弥漫着幽幽书香，让读书的气氛久盛不衰，我们在读书宣传上还请家长加入进来，这样大大加大了阅读力度。首先是鼓励幼儿将家里一些好的书带来并介绍给其他小朋友，进行“好书推荐”活动，介绍的越是详细越好。在这样宽松的活动氛围中幼儿纷纷将家里自己心爱的书籍带来了，幼儿在班里介绍自己的书籍，在宽松的氛围中发展幼儿的口语表达能力。有了这么多的好书，我们还进行了“图书漂流”活动，在班内相互借
3、阅。营造了一起阅读的轻松氛围，给幼儿一种心灵的触动，边看边说让幼儿间对图书的阅读更加感兴趣。（二）创设主题墙面，在教学中萌发幼儿互动对话我们充分利用教室的墙面，把墙的布置与主题教育活动紧密结合，使墙面能担任一定的教育教学任务。让无声的墙壁也开始与幼儿有心灵的交流，在主题墙与孩子的“对话”和交流过程中，教育教学自然而然地渗透其中。我们以幼儿自己的作品布置主题墙，以幼儿自己带来的与主题相关的书籍布置阅读区域。这样的环境激发孩子想说、愿意说的愿望，引发幼儿与周围环境的互动，让墙面成了与幼儿交谈的朋友，成了教育与教学的得力助手。阅读区域的图书也更受幼儿的追捧。（三）创造游戏机会，在活动中激发幼儿重新创
4、编很多游戏玩多了幼儿会失去兴趣，这时候教师可以启发幼儿重新进行创编，这样一来不仅重新激发了孩子的兴趣，又培养了孩子的创造力、想象力和幼儿的语言发展能力。二、师幼互动交流 使言语用词更加规范化（一）在晨间谈话中培养习惯每天的晨间谈话时间是我们谈谈与说说的宝贵时间。让幼儿谈一谈生活中发生的有趣事情或结合正在进行的主题进行谈话，鼓励幼儿完整、大胆讲述发展幼儿的语言表述能力。（二）在教学活动中规范用词在课堂教学中我们面向全体幼儿进行正规的阅读活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表述、欣赏和绘本阅读方面获得发展。本学期，我们着重在绘本阅读方面进行了探讨，帮助他们提高图片阅读的能力。开展绘本阅读，通过活动幼
5、儿认识了封面、封底。学习从前往后一页一页地轻轻翻书。看的时候，用手指着画面内容一样样地说，看完后，要把书合起来，并且要把封面朝上等。通过阅读教学的开展孩子们阅读图片，根据图片讲述故事内容和完整讲述的能力有了提高。（三）在睡前故事中潜移默化睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子躺在暖暖的被窝里，听着有趣的故事，这不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到阅读的熏陶。几乎所有的孩子都爱听故事。故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，此时教师可适当解释一些孩子们不理解的语言帮助孩子理解故事
6、内容，从中培养幼儿的语言理解能力。三、活动形式丰富 让语言能力富有魅力性（一）同伴阅读趣味浓每周三下午是我们班级的语言特色活动时间，在这段时间里，我们鼓励幼儿看图书。同伴阅读的经验对孩子很重要，可以在相互阅读讨论的过程增加阅读乐趣，增进阅读情感。（二）师生交流促发展利用晨间时间，有的孩子来的较早，教师可以与幼儿谈心，以此拉近师生间的距离，午后、离园的时间也是教师与个别幼儿谈心的时间，通过这样的一对一谈心活动，个别胆小的幼儿，语言能力增强了，胆子也大了，说话更加自信。同时，我们在班级内还开展师生共读活动，教师与幼儿一起阅读，倾听幼儿阅读的体会，像朋友般耐心引导，让幼儿感受阅读的快乐。（三）亲子阅
7、读增感情阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇，提高其分析能力，帮助幼儿学习。我们发动家长和孩子一起阅读一些图文并茂的、有意义、有童趣的图书，增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，与孩子交流读书心得、一起玩读书游戏，这些都是增进孩子学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。（四）每周“一故事” 成长多变化为了给幼儿创设一个锻炼自己、展示自己的“舞台”，为了更好地发展幼儿的口语表达能力、胆量以及增加其词汇量，所以从开学初我就发动家长每周为孩子准备一个故事，周一至周五任选一天在同伴面前大胆地展示自己。我们将此活动坚持到了学期末，孩子们在此过程中越来越积极，越来越有自信，大家喜欢上了讲故事，
8、每一次得到肯定都会让他们感到满足。一些口语表达能力很强的孩子一个星期会准备好几个故事，讲得最多的几名孩子一学期达到了30几个。就连我们班不肯开口的一位孩子居然在学期过去一半多的时候开口讲故事了，自从勇敢跨出那一步后，他每个星期都会主动举手讲故事，并且还会配上一些动作。学期末，我根据孩子讲故事的数量、质量评出了“故事大王”、“故事能手”、“故事之星”。看到孩子们收获了一学期付出努力后的成果，我想想我们老师的付出是值得的，孩子们进步了，成长了。“小荷才露尖尖角”，我们欣喜地看到，株株幼苗在书香的沐浴下茁壮成长。通过我们开展多种形式的活动，使幼儿在日常生活中获取的语言元素在特定的环境下得到促进和固化，成为自身语言素养的一部分，赢得了家长的肯定和赞扬。相信只要我们教师循序善诱、激发引导，使孩子愿意多看、多说，幼儿就会逐渐养成良好的语言习惯，书香一定会真正地滋养孩子的心扉！
2014大二班第一学期班级总结
