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1、课题上下，前后教学目标1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备课件 课时安排1课时教学过程二次备课第一课时一、谈话导入 师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟拿个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。小朋友自我介绍，并拿到动物卡片。设计意图：充分利用一年级学
2、生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。二、学习上、下和前、后(1）上、下 师： 小朋友们认真看一看，课本上给我们描绘了一幅怎样的画面？ 生： 一座大桥，上面有许多车辆在行驶。 师：都有些什么车呢？你能说一说吗？ 生：火车，大货车，小汽车和公交车 师：你能用“谁在谁的上（下）面”句型来说说图中车的位置吗？ 生1：大货车在火车的上面。 生2：火车在大货车的下面。(2）前、后 你能用“谁在谁的前（后）面”句型来说说图中车的位置吗？ 生3：小汽车在大货车的前面。 生4：大货车在小汽车的后面。 师：谁还能用其它的句子来描述图中车辆的位置？ 生：公交车的前面是大货车。 生
3、：轮船的上面是大桥。(3）做一做 师：现在请小朋友们把语文书放到数学书上面。认真观察一下，数学书在语文书的什么位置呀？ 生：数学书在语文书的下面。 总结：上、下和前、后的位置是相对的。三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计练习设计教学反思课题
4、左右教学目标(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。教学重点认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点在具体情景中体会“左、右”的相对性。教学准备动物卡 情景图 13课时教学过程二次备课一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手
5、。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (5)活动四：找同学家。 过渡语：“左”和“右
6、”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上
7、学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把
8、行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计练习设计教学反思第二单元：单元分析单元教学内容：位置单元教材分析：义务教材“位置”的教学内容具有丰富性、开放性 和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间， 并进行交流的重要工具，包括上下、前后、左右的位置关 系。三对方位学生在日常生活中有所接触，尽管学生在日 常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但 不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单 元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并 在此基础上学习从两个角
9、度来确定物体的位置，并用自己 的语言表达出来。 教材从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的 作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感 知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对 性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导 学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的 兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学目标：1.通过现实的数学活动，学生培养辨认方向的意识，进 一步发展空间观念。2.结合具体情境，学生认识东、南、西、北、东北、西北、 东南和西南八个方向，能 够用给定的一个方向（东、南、 西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体 所在的方向。 3.学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 4.在具体情境中，能够根据行、列确定物体的位置。单元重难点：1、正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”，会描述物 体的相对位置。 2、正确辨别“左、右” 的相对性。 3、会根据行、列确定物体的位置。主要措施：1让学生充分地说，调动学生的积极性。2.充分利用教材的资源，巩固方位概念。3注意结合教学，联系自己的身体作出判断。 4、在多种开放的情境中练习，激发学生爱数学的情感。 5、引导组织好学生小组学习，根据儿童的认知特点和规 律认识体验方位的准确性。单元课时安排：1、上下、前后1课时2、左右1课时
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