《揠苗助长》同课异构教学案例

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1、同样的内容 别样的精彩揠苗助长同课异构教学案例 堤角小学 廖娇活动意图：本次同课异构目的是呈现同年级两位教师不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果，以便更好地提高课堂教学的效益。教材说明：揠苗助长是人教版二年级下册七单元中一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事急于求成，违背事情规律，结果把事情弄得更糟。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。教学目标：1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正

2、确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、能把故事讲给别人听。教学重、难点：以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。教学准备：课件 小黑板 生字卡片教学安排： 一课时教学过程及评析：片段一：导入新课，揭示课题课堂实录（A）师：同学们，课前搜集了有关寓言的资料，谁来说说什么是寓言？生1：寓言就故事。生2 寓言就是成语小故事。师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。师：你都读过哪些寓言故事呢？生：龟兔赛跑、亡羊补

3、牢狐假虎威师：今天我们来学习27课寓言两则的第一则寓言揠苗助长。板书课题，齐读课题。【评析】：通过让学生搜集资料培养了学生搜集资料的能力，拓宽了学生的知识面。开门见山直接导入新课，这种导入语给学生一种开门见山、提纲挈领的感觉。课堂实录（B）师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？生：想！师：这个故事有题目是揠苗助长。板书课题，齐读课题。师：揠是什么意思呢？生：揠是拔的意思。师：谁能连起来说一下课题的意思？生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。【评析】低年级学生对故事十分感兴趣，开课伊始，以故事导入，充

4、分调动了学生的积极性和学习兴趣，从课题入手，理解课题为学生的后续学习做了主题的铺垫。片段二：细读感悟（一）拔禾苗原因课堂实录A：师：他为什么拔禾苗呢？默读第一自然段画出相关的语句。生：他巴望田里的禾苗长得快些。出示相关句子，指名读。师：巴望是什么意思？生：盼望。师：比盼望程度更深一点儿。生：十分盼望。师：从巴望这个词中，你体会到了什么？指生说。（焦急、着急）指导读出十分盼望的心情的语气。师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？生：天天到田边去看。师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。出示句子。1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。师：这两个句子相同吗？自由读一读

5、这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？先学生同桌交流，再指名交流。生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢?生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。生：他在田边焦急地转来转去。师：焦急是什么意思？生：十分着急。师：那谁能用它来造个句？指生说。师：谁能起来读出这个人焦急的心情。指生读书。 【评析】此环节在教学时能抓住重点词“巴望

6、”、“焦急”进行理解体会，抓住重点句子进行品读，引导学生进行深度阅读，并注重培养学生的想象能力。课堂实录B：1、带问题自由朗读第一自然段。师指板书质疑：同学们，老农为什么要去拔禾苗呢？自由朗读第一段，划出相关的语句。学生自由读文。出示第一段，指生说原因。师：大家看第一句巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田里去看。里面有个词巴望是什么意思？指生说。师：让我们再回到课文，从巴望这个词中，你体会到了什么？指生说。（焦急、着急）师：再读读这段话，看还能从哪些词语中可以体会出老农很着急？指生说。（天天、焦急、转来转去）师：它这么急，田里的禾苗真的就一点儿也没有长高吗？从哪句话能看出来？（出示小黑板上的两句

7、话1、禾苗一点儿也没有长高。2、禾苗好像一点儿也没有长高。）师：读一读，两句话有什么不同？指生说。（第二句多了个好像，意思变了。）师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？指生读。 【评析】此环节以情为基调，以读为线索，以品为核心，紧扣“焦急、天天、转来转去”等重点词语借以体会人物的心理活动，使学生认识到老农有多么关心自己的庄稼，并通过有感情朗读，再现当时的场景，从而实现人与物的情感共鸣。 （二）拔禾苗过程课堂实录A:师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）师：谁来说一说，

8、他在干什么？指生说。师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。师：那么，哪位同学想上台来表演一下？指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）师 : 这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累?（筋疲力尽、喘气、累坏了）师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）师：老农这么累

9、，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？指生有感情读。 师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会 什么？ 生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！ 生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！ 师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？【评析】这一部分，对于人物动作、语言的刻画较多。为了更好的理解课文，有感情朗读成了必不可少的重要手段。讲解时引导学生抓住课文

10、的重点语句、插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。同时，通过角色扮演，创设情境，既加深了对人物内心的体会，又拉近了老师和学生的距离，激发学生的参与热情。通过带体会的读，让人仿佛置身于文本情境之中，触摸到更加真实的人物，相辅相成的，这也促进了学生读的水平，丰富了学生的情感体验。课堂实录B:师:接下来，那个人想到什么办法了？默读第二自然段，说一说。生：他想到的办法是拔禾苗。师：看插图，图中的老农在干什么？模仿一下他的动作。全班模仿老农拔禾苗。师：同学们，什么感觉？生：累。师:文中也用到了一个词(生)筋疲力尽师：筋疲力尽什么意思？生：十分疲劳，一点儿力气也没有。师：此时的老农又累又急，谁能起

11、来读一下?指生读文。 【评析】此环节能抓住重点词语“筋疲力尽”来体会老农拔禾苗的累，而且利用插图、模仿老农拔禾苗体会老农的辛苦。但是教师在教学时没有挖掘出老农累并且十分高兴的心情，从而为后面体会老农的话做好了准备。（三）揭示道理课堂实录A:师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都（枯死了）师：如果，你就是农夫，看到禾苗都死了，会说些什么呢？生：天哪！真的全都死掉了！真是奇怪，我费了那么大的力气，禾苗怎么会都枯死了呢？师：这个农夫现在都还不明白是怎么回事？谁能告诉他？生：农夫，你要知道禾苗是慢慢长的，不是一下子就长高的，你不能太着急，拔禾苗禾苗会死的！师：那孩子你们

12、说，农夫该用什么方法帮助他们生长？生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）师：同学们，故事讲完了。那么它带给你什么启示？以后我们做事要注意什么？生自由说。（做事不要着急、遵守事情的规律）师：这正是本则寓言要告诉我们的道理！做什么事要遵守事情的规律，不能急于求成。（板书：遵守事情的规律，不能急于求成。） 【评析】结尾部分留有丰富的想像空间，所以我指导学生对感兴趣的地方想象，引导学生想象禾苗会说些什么？农夫看到禾苗枯死了会说些什么？通过农夫与孩子们的对话、师生的对话交流，让学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，随之说出故事所揭示的道理。但是，寓言的寓意没有延伸到生活中去，感觉只是为了学习课文而学

13、习。课堂实录B:师：第二天他的儿子看到了什么?生：禾苗都枯死了。师：他的儿子回到家，会对父亲说些什么？同桌扮演父子进行对话。师：同学们，故事讲完了。那么它带给你什么启示？生自由说。（做事不要着急、遵守事情的规律）师：这正是本则寓言要告诉我们的道理！（板书要遵守它的规律，太着急，反而办坏事）【评析】此环节让学生展开想象，扮演父子两人展开对话，从而知道禾苗为什么枯死，揭示道理。但在父子对话环节，教师没有主动引导儿子有礼貌地询问父亲。总评：本人与邵老师所执教揠苗助长，对文本的挖掘很深，教学思路清晰，效果明显。40分钟，尽管不长，可是它背后的准备过程却是忙碌又充实的，它带给我的思考也将随着时间的推移而

14、愈显深刻。钻研一堂语文课的点滴收获令我倍加珍惜。1、识字方法灵活多样。在识字时，让学生了解汉字的音、形、义之间的关系，加快识字的速度，并获得汉字文化的熏陶。本节课，我重点指导学生认识“喘”和“焦”两个字。出示“喘”字卡片时，同学们忍不住念出了声，紧接着我让学生做个喘的动作。通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，从而达到识字的目的。两位老师的识字方法基本相同，都是采用了读、小组合作识字、分析识字方法、给生字组词说话、识字游戏等，方法灵活多样，学生识字兴趣高、速度快、效率高，充分说明这种识字方法是有效的方法。2、抓词品句炼意，入情入境，展开想象。寓言的形象性很强，本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象。如抓住“巴望、天天、焦急、转来转去”等品味农夫的“急”，抓住“一棵一棵、一直、喘气”体会农夫的“累”，抓住“总算、一大截”感受农夫的满足，感受文本后指导学生带着自己的体会朗读课文；抓住文本空白，引导学生展开想象，让学生轻松的理解了寓意，同时培养了学生的想象能力。