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1、食物从何处来课堂教案 围绕标题进行讨论，就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。1掌握下列词语，注意加点字的读音：参天 消耗 根系 细胞 供给 吃荤秸秆 糠麸 赫赫有名2老师依据读的情况，有针对性地纠正错误读音。讨论：1刚才同学们就自己的了解谈到了食物的，而课文的作者是从什么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物最原始的路径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中取得了哪些知识?提醒：生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一个能够组成躯体和供给能量的物质。取得食
2、物有两种不一样的路径和方法，一个叫做自养，绿色食物全部属于这一类；另一个叫作异养，动物全部属这一类。世界上除了极部分的细菌能不依靠阳光而靠化学能来合成食物外，其它一切生物全部是靠绿色植物的光合作用来取得食物的，等等。2狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为何说它们归根结底是靠植物来生适?提醒：因为它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，因此说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。3“自养”和“异养”的生物有什么不一样?这两种取得食物的路径有什么联络?提醒：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠
3、自养的植物提供的。4为何说“万物生长靠太阳”?先朗诵课文的5、6、7自然段，然后依据课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程，并说给同桌听。提醒：因为绿色植物光合作用离不开阳光，“异养”生物归根结底是靠“自养”生物生存。复述提要：根毛从土壤中吸收水分送入叶片，叶片的气孔首先排出氧气和蒸腾水分，首先吸人大量的二氧化碳，叶绿体经过吸收太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。5朗诵课文第10、11自然段，依据课文相关内容，画“张图反应大自然动物、植物之间获取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。6在取得食物上，人和其它动物有什么相同和不一样的地方?朗诵思索课文的倒数第2自然段
4、。提醒：入也属于异养型，但人靠劳动获取食物，并能用多种方法改造植物，喂养动物，会劳动，这是人和动物本质的区分。解释下列词语在文章句中的含义：参天：高耸在天空中。贮藏：储藏，保藏。秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。赫赫有名：名声盛大显著。第二课时讨论：1假如将课文的内容分为两部分，应该分到哪里?提醒：1、2自然段写生物对于食物的依靠，食物对于生物的主要作用，由此引出食物的，是文章内容的第一部分；第3自然段到文章结束写生物的，为第二部分。2课文在说明食物时，为何先说“自养”，后说“异养”?这么安排.写作次序有什么好处?提醒：因为“自养”是“异养”的前提，没有“自养”长成
5、的植物，也就不会有靠“异养”取得食物的动物。课文是依据事理本身的逻辑来安排次序的，这么安排.写作次序有利于将事物的道理说明白。3课文的第一部分假如不要，文章从第二部分写起，开篇就提出问题“一切生物全部离不开食物。怎样取得食物?”，这么写行不行?为何?提醒：不行。假如这么写，从结构上来看是能够成立的，但从内容上来看，则不完整。作者要说明的除了食物的，还包括食物的归宿，课文的第8自然段显著是和1、2自然段相照应的。前面提出“有机物质从哪里来?能量从哪里来?”后面则回复“植物合成了这些食物，大部分全部用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中，小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给
6、生命活动之用。”另外，1、2自然段从生物对于食物的依靠，食物对于生物的主要作用写起，突出了食物的主要，也说明了研究这一问题的实际意义。由此可见，文章的结构是为内容服务的。4课文先介绍了植物、动物取得食物的路径，再说明人类的取食方法。作者为何突出写人类?提醒：人类也是大自然自勺产物，在取食方法上有着动物的共性，也是属于异养型。但人和动物有着本质的区分。人不是被动的顺应自然，而是能够主动主动地掌握自然的规律，用多种方法改造自然。如办“绿色加工厂”、食物加工厂、喂养厂等，和动物有着本质的区分。突出和人类有利于激发我们的责任感，唤起大家改造自然、造福人类的决心。5由本文的.写作思绪和内容我们能够看到作
7、者的思维方法有哪些特点?提醒：看待事物不是用孤立的眼光，而是用联络的眼光，不但看事物的现象，而且揭示事物的本质1“一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼”，文章开头为何从这两桩自然现象写起?提醒：使读者从习认为常的生活现象引发思索，把读者吸引到文章所要说明的内容上来。2课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比方，把它们找出来，体会这么写的好处。提醒：根毛原料采集站茎运输干线叶子食品加工厂叶绿体合成车间形象生动地说明了植物光合作用的过程，把抽象的事理详细化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，另外，用“原料采集站”和“运输干线”，“食品加工厂”和“合成车间”正确而生动地说明了“根毛”和“茎
8、”，“叶子”和“叶绿体”之间的关系。3课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时，拿“制造汽水”来作比较，这么写有什么作用?提醒：这二者在原料的采取上有着一些相同之处，放在一处进行比较，能够加深读者的印象，增强说服力。4联络上下文，说说下列句子中加横线词语的表示效果。一切生物，只要活着就要消耗能量。提醒：“只要活着”强调生命和能量密不可分的关系。原来一切生物全部需要食物。提醒：“原来”连接上下段，从上段的提问“有机物质从哪里来”，过渡到下段的回复“食物就是一个能够组成躯体和能量的物质”，使文意连贯。另外，“原来”一词还表示出了一个推究探索的意味。叶子就是一个食品加工厂。提醒：“就是”使语气十分肯定，说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。这莫不是要制造汽水了?提醒：用“莫不是”表示一个推测的语气，使文句显得幽默风趣。这就是赫赫有名的光合作用。提醒：在光合作用前冠以“赫赫有名”，产生一个拟人的诙谐意味，突出绿色植物光合作用的神奇、巨大。老虎死后，又成了细菌的乐园。提醒：把老虎死后的躯体比方成细菌的“乐园”，生动有趣地说明了生物之间食物转换的道理。学习这篇文章，你一定会愈加真切地体会到“万物生长靠太阳”的道理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感想。
《食物从何处来》课堂教案
