探索新闻教育未来之路

《探索新闻教育未来之路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索新闻教育未来之路（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、中国地质大学新闻传播导论论文班级：161111姓名：韩将军学号：1003834教师：喻继军 1月5日摘要目前，中国的许多新闻媒体在招聘人才时浮现了这样一种怪现象：诸多新闻专业毕业的学生还不如经管学院、政法学院、中文系等非新闻专业的学生吃香。用人单位给出的理由是新闻专业毕业的学生上手快，而后劲局限性，她们只会做某些宣传工作和使用某些机器之类的事，许多进一步的报道她们做不了 。暴露出了国内新闻教育存在许多问题，培养出来的人才不能适应市场的需求，新闻教育与新闻媒体实践相脱节的问题日益突出。时代呼唤新闻教育进行深刻变革，以培养出优质的新闻人才为国内振兴文化产业做出应有的奉献。本文借鉴了国内外出名大学新

2、闻教育办学的先进经验，从国内实际状况出发，对新闻教育将来之路进行了摸索与思考，但愿为祖国的新闻教育略尽绵薄之力。一、 中国新闻教育的现状（1）长期影响新闻教育课程建设的四方面力量：第一、大学的教育从过去的精英教育逐渐走向大众教育。教师不也许像过去同样对每一种学生精雕细刻，培养出来的学生已经不也许再是精，而只能向工业流水线这样的生产。第二、新闻传播学在市场上人才供过于求的局面不可逆转。第三、各个行业对于人才需求急功近利。第四、传媒业迅速走向融合，媒体融合目前成为不可逆转的趋势。媒体融合的记者规定会采访，会写作，会出文字、出照片、出影像。目前全国所有省级以上报纸媒体都在选拔这样的人才，对新进的记者

3、规定你是多媒体、多视角、融合型的记者。从这四个方面来看，对我们新闻传播学将是一种长期的影响，并且是不可逆转的影响。在如此剧烈的竞争面前，对于学生来说，在专业与就业之间，学生目前毫不踌躇地一方面选择就业而不是选择专业，学生毕业之后抛弃专业一方面规定择业。所有学生一方面想到安身立命，谋一种工作有碗饭吃，那种对于事业的追求、对于抱负的追求目前逐年淡化。（2）新闻传播学所面临的问题这是对于学生来说，对于教育者来说，目前教师的确面临：究竟是重在通才教育还是重在专业教育？在这之间摇晃不定。面对这样一种形势，新闻传播学教育的确不能不变化。从这个意义上说，我们整个专业正在转型当中、正在变化当中，我不敢说这是一

4、种改革，但是毕竟在变化当中，也就是说一定在转型当中。问题在于我们目前来自新闻传播学教育、来自方方面面的压力，风从四周八方吹来，新闻传播学这条船不懂得应当往哪里开。目前面临的问题是：第一，需不需要重新确立本专业的培养目的？人们懂得到目前多少年来，我们的新闻专业就是为大众传媒培养编辑记者的，这是我们安身立命所在。现实是到大众传媒就业的不到30%，企事业成了大头。一旦变化了我们的核心培养目的，也就动摇了我们新闻传播学整个专业的根基。无论是编辑记者还是节目主持人对于某些年轻人毕竟还是有强大的吸引力。如果我们重新修改培养目的，所带来的也许就是我们这个专业难以吸引一批比较高质量的学生。第二，需不需要重建学

5、生的知识构造？随着培养目的的变化，要重新设计学生的知识构造。第三，需不需要重新设计课程。培养目的、知识构造、课程体系，这三个方面的变化都联系在一起的大问题。无论是我们的教材还是研讨，人们都觉得新闻传播学规定我们的教育必须变化、必须转型，但是往哪个方向转？有人感到要往大传播方向走，所谓大传播就是把一切传播现象都归到新闻传播上。有人觉得需要扩张我们的体系，涉及影视、动漫、文化产业，这些东西都要融入到我们的传播学上来，这样一来我们传播学界将无边无界。目前新闻传播学的边界在哪里？这个很难界定也不好把握。但是无论如何，无论从哪方面考虑，我们这个专业学生的培养必须强调“三基” ：基本理念、基本理论、基本技

6、能技巧。所谓基本理念，不管学生有无抱负，你必须有社会责任感，这是基本核心。社会责任和人文精神应当始终贯彻在我们新闻传播学教育中。我们的基本理论，某些最基本的概念要教给学生。尚有基本的技能技巧。强调基本和强调实践应当犹如人的两条腿。新闻传播学教育目前至少有两个现象让人有恐惊感，把大学教育当作是职业培训，放弃基本理论教育、放弃人文精神教育、放弃对学生的素质教育，就是强调专业化的培训，让学生不定期实行培训。第二类就是目前课程很杂、很散、很空，而目前诸多教学内容教学措施学生都非常不满意。无论如何，在目前职业化战略培训的倾向以及教育当中的杂、散、空的现象必须变化。我强调必须抓基本理念、基本理论、基本技能

7、技巧，是我们新闻传播学教育当中所必须关注的地方。二、 新闻教育教学框架的缺陷专职新闻教师有非常深厚的理论功底，并且密切跟踪中国新闻发展的现状，同步还非常关注国外新闻发呈现状，不断就重要问题提出自己的建议。专职专家当中有一大部分是新闻研究人员，从新闻机构转入新闻教育的人有某些，但是数量不多。观测教师的来源构造和知识构造，我发现目前教学框架有某些缺陷：第一、基本理论不够夯实。由于新闻院校发展比较快，目前有八百多所，因此师资队伍产生一点问题，除了历史比较长的新闻院校之外，相称一部分专家是从中文和其她专业转行的，这些教师相对来说新闻基本理论不够夯实，在教学当中有一定的局限性。第二、缺少实践经验。教师有

8、实践经验也不太也许，但是有一部分实践经验，或者教学过程当中到新闻单位去看一看，或者去工作一段时间。目前教师里，有些教师授课甚至对新闻的真实性、时效性等概念在实际操作当中如何把握都不是很清晰。有的时候一种新闻事件发生不也许从头到尾流水账同样发出来，肯定要选择材料、在选择材料的过程当中每个记者、编辑、新闻从业人员生活的政治环境、生活的文化背景、受教育的背景等对你本人都会有影响，我们讲客观公正脱离所有东西去谈 ，有时候就会比较片面。每个人生活环境、政治环境、文化背景、受教育背景都会对你产生诸多影响，由于你自身的价值判断与你的价值取向不同样。三、新闻教育之初体验在写这篇论文的过程中，我始终在挣扎和纠结

9、。有两种选择摆在我的面前，一种是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫的写法，直接把现成的优秀作品中的论述和观点直接搬到自己的论文里，我只需要博采众长，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，稍微加工解决，便可以做出一篇文章；另一种是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的写法，认认真真、老诚实实地读几本好书或者某些学术期刊，用自己独特的语言来构思一篇与众不同的文章，在前人的基本之上站得更高看得更远。前者固然效率很高，看起来写的有模有样，颇有几分“人们风范”，然而事实上做的工作就是搬运工和抄写员，简简朴单地复制粘贴谁不会呢？东拼西凑粗制滥造，有哪一句话是自己通过深思熟虑想出来的呢？说穿了这跟抄袭、抄袭、学术造

10、假没有什么区别。有的同窗说：“其实自己也是有苦衷的，教师让我们列出参照文献，我的确是用心查找了许多资料，可是我哪有那么多的时间去一本接一本地看，我目前才读多少书、经历多少世故，哪里写得出高质量的论文呢?这不是赶鸭子上架吗？正好别人说的那么精辟透彻，可以拿过来为我所用，我在略微打几下擦边球，加一点自己的话，不就可以瞒天过海，写出一篇内容深刻的文章。”我可以理解这些同窗的苦衷，由于我也犯了同样的错误，明知不可为而为之。一方面，我们得承认自己才疏学浅，知识储藏和社会阅历不够，看待学术不够诚实，违背了“言由心生、言之有物”的写作老式，这些是我们学生自己身上的问题；另一方面，教师要锻炼我们论文的写作能力

11、，引导我们去独立自主学习，殊不知事与愿违，目前就要写一篇课程论文出来，并且是按照毕业论文的格式，学生为了迎合教师的口味，就“摘抄”、“引用”了许多既有的原则的规范的文章。教师打的分越高，学生的学分绩点越高，届时候评比奖学金、保研等均有很大的好处。在这种功利心的驱使下，学生就抛弃了自己的学术道德良知，一味追求“高质量”、“高分数”，想出对策来应付教师的考核，而并不是基于自己长期的摸索与思考、有感而发。从中也折射出了学术空气的污染，考核机制的弊端。因此，我呼吁：不要强求学生写什么高质量的学术论文，我们不需要这些毫无创意的文章，需要的是敢说真话、踏踏实实做研究的，用个性化的语言写出来的文章。实在不喜

12、欢写论文或者的确没有什么开拓性的研究成果的，可以用自己的新闻作品来替代课程论文，给同窗们一种人健康成长的环境。对于后者要予以高度的肯定，这样求真务实、不慕名利的学风作风，才是我们这个社会最需要的。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海；骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。做学问应当脚踏实地、坚持一颗社会责任心与诚实的良心，把有限的时间和精力献给自己毕生追求的崇高的事业。四、新闻教育的新理念与新模式（一）从“以教师为中心”到“以学生为中心”当今课堂存在的问题是广播式教学模式，广播室课堂又称“讲稿式课堂”：教师站在全班学生面前传授知识。学生们既不要亲身实践，也不要自己思考，被动地接受专家讲

13、的理论。西方教育学者戴维斯说：“对于大多数学生来说，课堂教学意味着每天准时到校，坐在教室里安安静静地听那些她既不理解，也主线不感爱好的事，每天的日程则是听讲并按教师指定的措施去做练习，努力记住一大堆毫无意义有零零散碎的知识，而这样做的唯一理由只是由于将来的某一天她们会用到这些知识，尽管教师和学生对与否有这一天都持怀疑态度”。广播式课堂较少关注学生对效果的反馈、关注学生在学与思的过程中与否有能力提出自己的疑问，束缚了学生独立思考与发现问题的能力。老式课堂上只有一种学习措施，老式课堂是教员中心，内容和过程是事先安排好的。教师埋头授课，学生埋头记笔记。而新课堂是学生为中心，课上有无数种学习措施。内容

14、和过程是在教学过程中一步步展开的。教师与学生共同探讨问题，教师不断启发学生提问，对问题的回答是开放的，没有唯一的答案。教师提问是为了引导学生自己解决问题，最后达到肯定学生与欣赏学生的目的。大学课堂哺育的是一种质疑、开放的学习精神，哺育的是一种智慧、一种聪颖劲。在研讨课上今天对的的答案也许是明天错误的答案。在新闻学课上教师可以被质疑和挑战。（二）从“学而知之”到“惑而知之”在改革了的课堂上，教师的作用不再是把自己装满了知识的大脑移植到学生空洞的脑袋里。聪颖的教师不是把学生引进她智慧的大脑，而是把学生引进她们自己智慧的大脑。书用你自己去读，道理用你自己去究索，吾只是做得个引路的人，做个证明的人，有

15、疑难处同商量而已。论语是一部记述孔子解答学生疑难语录的书。论语共二十篇，492章，其中，人们看不到一处孔子的长篇言论，孔子言论大都为启发之语、证明之辞。（三）从“单调乏味的课堂”到“布满激情的战场”新闻学课堂的建设目的应当是：激发学习的热情；建立学习新闻学的自信；培养学生的新闻敏感；带给学生新闻采访写作的欲望、灵感和自由的空间；培养学生成为新闻的写作高手；同步把课堂变成新闻教育改革的实验室。（四）从“教师”到“教练”新闻教育的教学模式是：在战争中学习战争。新闻课堂培养的是一门手艺。把课堂变成新闻作品的生产车间。同步，课堂改革也是一种力求有远见的实验，改观记者与读者的关系，也是新闻教育改革和新闻改革的实验室，在课堂上我们实验新的理念和措施。教练的技能将成为新世纪新闻学课堂成功的秘密武器。课堂变成了新闻编辑部，教师扮演编辑的角色，学生扮演记者的角色。教师和学生都像专业新闻工作者那样工作。新闻课的战场既在教室里，也在教室外。学生在教师的指引下，无论是教室里，还是教室外，每时每刻都在实践教学中学习和练习。新闻实践和练习模式有：1.对话式练习；2.作坊式课业；3.大篷车课堂；4.案例学习法；5.情景模拟练习；6.新闻现场练习。参照文献1.新闻教育将来之路.李希光.清华大学出版社2.传媒人才学概论.周毅。上海三联书店