五下23.大江保卫战教学设计

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五下23.大江保卫战教学设计苏教版语文五年级下册苏教版语文五年级下册23.大江保卫战一、教学目标1.学会本课8个生字，认识1个绿线内的字，掌握多音字“累”和“血”在文中的读音，读准平舌音“赛”，翘舌音“斩”和“趾”。结合语境理解“日夜兼程、惊心动魄、铮铮铁汉、血肉之躯”等词语的意思，并能积累运用。正确书写生字“兼、赛、魄”等字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，会

2、背诵第五自然段。利用“要素归纳法”理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。3.凭借课文的语言材料，通过自主学习、合作交流，抓住“大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众”三个场景，图文对照，透过惊心动魄的抗洪场面，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。4. 揣摩第二自然段和第四自然段的写作特色，学习点面结合的写作方法。5. 拓展迁移，通过小练笔，领会借鉴文中“点面结合”的写作方法，学以致用。二、教学重、难点重点：1.通过自主学习、合作交流，抓住“保大堤、救群众”两个场景，图文对照，透过惊心动魄的抗洪场面，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。2.揣摩第二自然段和第四自然

3、段的写作特色，学习点面结合的写作方法。难点：拓展迁移，通过小练笔，领会借鉴文中“点面结合”的写作方法，学以致用。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、小组汇报交流生字词、指名读课文等多种形式了解学生独立识字、写字及读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。2.在整体感知环节，通过“要素归纳法”概括课文每部分内容，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，培养和提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，让学生逐步感受语言文字的分量，图文对照，透过惊心动魄的抗洪场面，

4、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。4.拓展迁移，通过小练笔，领会借鉴文中“点面结合”的写作方法，学以致用。四、教与学的准备：学生：完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。（见附件）教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.查找98年抗洪抢险的资料，制作多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）激情导入，揭示课题。课前播放歌曲为了谁。1. 同学们，我们本单元的主题为“八一壮歌”，通过前两课的学习，我们感受到中国人民解放军战士不怕艰苦、英勇无畏的精神。中国人民解放军是一支与人民同呼吸共命运的军队。在一次次抢险救灾的战

5、斗中，人民子弟兵们为了人民的利益而奋不顾身，展现了铮铮铁汉的英雄本色。看！1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了人民子弟兵的身影，出现了一幕幕感人的画面。今天就让我们一起走进这画面，走近1998年的夏天，走近人民子弟兵和几百万群众一起打响的大江保卫战。2.板书课题，齐读（指导读出气势，读出感情）。（二）交流预习，整体感知。1昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。2小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）（1）检查生字的识、写。（1）投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点

6、指导加点字的读音）。肆虐 随即 索性 铭记 崩塌 赛城湖 冲锋舟 伤痕累累 血肉之躯 劈波斩浪 惊心动魄 铮铮铁汉 摇摇欲坠 日夜兼程 气壮山河 同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。强调“累”是多音字，在这里读“li”。 li（日积月累） xu（血肉之躯） 累 li（劳累） 血 li（累赘） xi（淌血） 重点指导书写：兼：中间的一横要长，最后一笔是点不是捺。赛：中间的两竖和撇、捺不要连在一起。魄：左小右大，“鬼”字中间的一撇不要写成竖和撇。（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读） （3）检查朗读。指组读课文，师生

7、共同评议。交流课文主要内容，理清课文层次。（概括主要内容的方法：要素归纳法。找出文中时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，合理的组织起来就是文章的主要内容。）（本文主要记叙了1998年夏天，长江洪水暴发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。他们英勇无畏，奋不顾身，与洪水展开了惊心动魄的战斗，终于保住了大堤，大江永远铭记着我英勇的人民子弟兵。） 课文可分为三段：第一段（1）写长江洪水暴发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。第二段（2-5）写人民解放军官兵与洪水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。第三段（6）写大江永远铭记着我英勇的人民子弟兵。（4）交流初步理解。交流在预习中自己读懂了什么

8、，简单阐述自己感悟最深的语句。3小组交流：在预习中，你有什么问题？（1）指名汇报。（2）筛选整合，汇总问题。 为什么说“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵？”（三）自主学习，合作探究过渡：大江，为什么会永远铭记着1998年的夏天？同学们，就让我们一起回到1998年的夏天，去目睹那惊心动魄的场面吧。1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放洪灾录像）1. 看着这滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空）2. 文中是怎样写洪水的呢？请大家读读课文

9、第1自然段，用“”画出相关的语句。3.全班交流。（出示）暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！（1）这段话虽然简短，但是每一个词语，每一个句子，甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。请你仔细读读，然后讲讲自己的收获。（预设：作者用比喻的手法，把奔腾不息的长江比作暴怒的巨龙，写出了洪水的凶猛。“荆江告急！武汉告急！九江告急！”又用了排比的手法，再加上三个感叹号的运用突出了当时情况的紧急。）师：比喻和排比的修辞手法让我们感受到灾情的紧急和惊心，这就是遣词造句的妙处。（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试

10、一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（3）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）4.引读：是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）。出示： 在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（1）抓住“日夜兼程”、“挺进”体会解放军官兵急人民所急。（2）指导朗读。能读出这种急人民所急的心情吗？（齐读：在这万分危急的关头大江保卫战）5.同学们，在这场惊心动魄的大江保卫战中，发生了许许多多感人的事迹，下节课我们继续学习。6.作业设计。（1）有感情的课文。（2）做新课堂的“自学站”和“练功房”部分。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）自主学习，合作探究1. 复习回顾，引入学习内

11、容。（1）听写词语，做到正确、书写规范。（崩塌 赛城湖 冲锋舟 日夜兼程 惊心动魄 劈波斩浪）（2）说说课文主要讲了什么。指名回答。（3）过渡：同学们，这节课我们仍旧和时光老人一起回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响气壮山河的大江保卫战 （学生齐读课题。） 在这场保卫战中发生了许多感人的事迹。通过上一堂课的学习，相信那些感人的事迹已经给你留下了深刻的印象。2.这是一篇通讯，记者及时地向我们真实地报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。说说哪几个事例？板书：大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众3.上节课我们留下的问题是什么？（为什么说“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇

12、的人民子弟兵？”）师：好，让我们带着这个问题再次走进那场没有硝烟的战争，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的情景吧。请你们以小组的形式选择最让你们感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。出示自学提示：（1）自主学习： 以小组为单位选择让你们最感动的一个事例，默读相应的自然段，把最令自己感动的句子画出来。细读用心体会，在旁边简单写出感受。试着读出自己的感受。（2）在组长的组织下，小组内同学互相交流读书感受。4.用心灵去体会体会英雄壮举学习画面之一：大堤抢险（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去

13、触摸语言文字，用“”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。（2）交流。“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”A.从“闻讯赶到、顿时、出现、上!”这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？ 这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）B.你能将这快的感觉读出来吗？“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” A.“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易

14、的，因为他们肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！B.这句话中，还有令你感动的地方吗？“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！”C.拓展练习。子弟兵们全然不顾的是 ，全然不顾的是 ，全然不顾的是 ，顾的是 。（练习说话）“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，筑起了一道人墙。”A.体会到：战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）B.读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）C.好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。让我们一起高喊：“狂风为我

15、们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（3）资料补充。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们已是伤痕累累。（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中7人 烂掉了指甲28人 脚和手受伤89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿292人 双脚溃烂374人 皮肤生了红斑420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。1200多人 手上起了血泡，磨破了手指此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：出示对联：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。一起读。指导：这是老百姓对人

16、民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）学习画面之二：铁汉本色（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群体”转向“英雄个体”黄晓文。（出示：解放军某部黄晓文大声说又爬上了大堤）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？交流（板书：铮铮铁汉）你们是怎么理解这个词的？2什么是真正的铁汉？读读第四小节你就知道了，请同学们自由读一读这一小节，说说哪些地方让你感受到了“铁汉

17、”的形象？3交流引导：师引：铁钉扎进脚底，那种疼痛的滋味或许我们很多人都没有尝过，但生活我们多多少少尝过了被小刺或针或牙签扎过的滋味，疼吗？何况是铁钉啊，文中有一个字写出了铁钉扎得深，扎得疼，你能找到吗？（“涌”与“流、淌”比较）4关注动词，体味“秘妙”。（1）铁钉深深地扎进了黄晓文的脚底，团长见状马上派人去找随队军医，可黄晓文是怎么做的呢？请同学们再读读，找出描写黄晓文动作的词并谈谈感受。（2）师：你看，这一连串的动作描写，为我们展现了一条铁汉形象，一位作家说过：“一切艺术语言中，最要紧的是动词。”这一连串的动词多么准确、传神，我们来品味一下。同学们想想“扯”能换成“撕”或“拉”吗？“捆”能

18、换成“扎”吗？（体会“扯”字表现出的力量大、速度快，动作果敢“铁汉”形象；“捆”说明处理动作麻利、简单，说明黄连长根本没把受伤当回事“铁汉”形象。）师小结：多么准确传神的动作描写，在那风几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人事迹啊！谁能为我们读出“铮铮铁汉”形象，读好这些动作描写。（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（第2自然段描写的是一群战士，即面；第四自然段是黄晓文这一位战士的大特写，是点。）师小结：对，像这样既有群体的描写，又有个体的特写就是点面结合的写法，这样写能全面具体而又生动形象地再现人民子弟兵的勇往直前的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。板书

19、：点面结合。学习画面之三：勇救群众（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？第一句中的三个“飞向”写出了什么？战士们乘的是冲锋舟啊，应该用“冲向”或“驶向”，为何用“飞向”呢？（联系“漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆”体会用“飞向”更能表现出人民子弟急人民所急的精神）第二句中为何突出两相数字“围困了三天三夜”“等待了近九个小时”？（联系洪水的可怕，补充介绍周运兰老师获救的有关资料，体会这段时间中灾民的心情及子弟兵的心情、努力与付出）第三、四句中的四个“哪里”与

20、三个“看到了”分别写出了什么？A.句中的“军旗飘扬”“军徽闪烁”“红五星”“迷彩服”实际指什么？为什么要用这几个事物借代“人民子弟兵”？（体会人民子弟兵急人民所急的舍生忘死、奋不顾身的精神及人民对子弟兵的敬佩之情与高度信任。）B.比较句子： 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。只要有洪水和危险，就有人民子弟兵。滔滔洪水中的群众，看到了人民子弟兵，就像看到了大救星。体会运用借代与排比的生动、形象、语言富有变化、语气强烈等特点。（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）出示排比句和借

21、代词，帮助背诵： 汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向（ ），飞向（ ），飞向（）。在安造垸，他们救出了（）；在簰洲湾，他们（）哪里（），哪里（）；哪里（），哪里（）。滔滔洪水中的群众，看到了（），看到了（），就像看到了（）。（6）师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。环节三：回归整体积累拓展，读写训练（四）拓展延伸，体验升华1.师总结过渡：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，这样的子弟兵永远是

22、矗立在人民心中的丰碑，人们怎能忘记？在这场惊心动魄的大江保卫战中，被救出的周运兰老师永远铭记着_，小江珊永远铭记着_，我永远铭记着_，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着 。2.再次齐读：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。3.拓展延伸。同学们，学到这里，你们认为：这是一场（ ）的大江保卫战！这是一群（ ）的人民子弟兵！此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？（请按下列句式完成）敬爱的解放军战士啊！面对危急的灾情，你们（ ）。可亲的人民子弟兵啊！面对肆虐的洪水，你们（ ）。 狂风中，你们（ ），暴雨下，你们（ ），巨浪前，你们（ ）。你们的心中只有（ ）

23、，你们的心中只有（ ）。你们是（ ），你们是（ ）。写后交流。（五）总结全文，布置作业 1.（大屏幕播放为了谁）同学们，灾难无情人有情，当洪水带来巨大的灾难时；当突如其来的雪灾袭击时；当汶川、雅安大地震的灭顶之灾降临时，是人民子弟兵给了人民群众生的希望。可是，我们的一些子弟兵却永远地长眠于大江之下，不知他们是谁？却知道他们为了谁付出了青春与热血。让我们永远铭记这些英雄。2.这节课，我们还学习点面结合的写作方法，让我们课后进行模仿练笔，做到点面结合。（任选一个）（1）描写一词班级劳动的情景。（2）描写一次体育比赛的场景。七、板书设计： 23.大江保卫战 大堤抢险（面） 点面结合 铮铮铁汉（点） 勇救群众 全面具体-