城市单亲家庭子女教育问题的调查研究

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1、河南省中小学心理健康教育实践研究成果参赛课题城市单亲家庭子女教育问题的调查研究城市单亲家庭子女教育问题的调查研究研究报告济源市沁园中学课题组 赵冠海 平庸摘要：城市单亲子女教育问题的调查研究是我校结合对有代表性的城市单亲家庭状况的调查，分析当今单亲家庭的现状和存在的问题，提出相应的社会对策。旨在引起有关部门的重视和有关学者对这一问题的深入研究，引导单亲家长及孩子树立健康、积极、乐观、自强、自尊的婚姻和教育观念，从而减少单亲家庭对社会整体发展带来的各种负面影响。 关键词：单亲家庭子女；教育；调查研究一、 课题的提出（一） 关键概念的界定单亲家庭是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全

2、的家庭，由母亲或父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭子女。近年来随着离婚这一新的社会问题的出现在新入校的中学生中单亲家庭逐年增加。（二） 课题的提出近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家。虽然老师多次教育帮助，仍屡教不改，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。我校有学生2700多人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5.3%。对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现

3、可以，学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。看来，单亲家庭子女教育不容忽视。转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。（三） 课题研究现状及创新程度目前国外对单亲家庭问题的研究已经走向成熟，已由数字统计分析发展到心理学分析及社会学分析；由单亲家庭问题的现象研究转向对其本质的研究；由单纯实证分析转向了系统理论分析；并且，各项研究由描述性转向对应

4、策略的寻求。其研究的不足之处在于对单亲家庭的两种极端认识，一是夸大了单亲家庭的负面影响，将所有发生在单亲家庭的问题均归咎于单亲家庭的结构；另一种认识是对单亲家庭状况的估计过于乐观，认为单亲家庭形式是社会发展的趋势，具有进步性和未来性。这两种倾向为正确对待单亲家庭、解决单亲家庭问题设置了障碍。鉴于以上情况，我们结合我校的实际情况，就解决现存问题作一较深入的探讨。我们对我校城市单亲子女经济、社会、情感和子女教育等共性问题进行研究之外，还对一些带有特色的单亲家庭问题作了特别关注。为了使单亲家庭子女在学校得到良好的教育，健康成长，作为教师的我们，应该把更多的爱倾注在单亲家庭的学生身上，采用科学合理的教

5、育方法帮助他们，引导他们，使他们健康成长。（四） 课题研究的意义与价值随着社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影响，我国国民固有的婚姻伦理观念也发生了变化，从而使离婚成为一种见怪不怪的现象。离婚率逐年上升，导致了一大批单亲家庭学生的诞生。在对我校150名学生家庭状况的调查中，单亲家庭高达8%左右。这些生活在离异家庭的子女，他们面临着亲情残缺或教养失衡问题，幼小心灵留下深深的伤痕。他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。由于应试教育和社会变革等因素给教育带来负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越颓废的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响

6、了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。所以我们必须探寻出一条此类学生转化的道路，这样才能促使师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此单亲家庭子女教育问题就显得格外重要和迫不及待。而且对于我市同类学校也有一定的借鉴作用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。二、 课题研究的目标与内容（一） 研究对象我校有学生2700多人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5.3%，对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现可以，学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类

7、（二） 研究目标课题研究以转变促进该群体学生素质全面发展为主要目标。通过本课题研究，从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。（三） 研究内容1、 单亲家庭子女的心理分析，主要研究导致学生学习和行为困难的自身、学校、家庭以及社会因素。2、 学校教师教育方式如何适应和关注单亲家庭学生，研究班级中的单亲家庭学生转化策略，并促进后进生的转变措施。3、 学校、社会和家长如何形成合力，共同做好单亲家庭学生转化工作。（四） 研究方法1、 调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学

8、生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。2、 个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。3、 文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握“单亲家庭研究”的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。4、 经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。三、 课题研究主要过程（一） 研究步骤申报阶段（2009年5月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。调查阶段（2009年9月2012年2月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

9、实施阶段：（2010年3月12月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。总结阶段：（2011年1月5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。（二） 研究过程1、 开展调查分析，了解学生情况（1） 实施问卷调查为了帮学生分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能多的帮他们提高。我们选取了各班期中考试成绩在全班后五名而且家庭残缺的30名学生做了一次专项调查，目的主要是了解他们的学习和心理状况，以便于采取更切合于他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。我们对实

10、验学生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示他们的一般表现，其特征如下：（2） 学习习惯不好学习成绩差是他们最典型的特征之一，我们对30名学生的学习状况进行调查如下：调查学生数（人）学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差30302243百分率100%767%13、3%10%调查结果显示：学习成绩很差的占100%，没有良好学习习惯的占76.6%。我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们的家庭教育和影响有关。（3） 自卑且缺乏竞争意识他们由于家庭原因，学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们的学习

11、困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争。通过调查，我们发现他们普遍存在自卑心理，对自己不想念不能从自己的身上找到优点，感到自卑。调查思考：通过这次调查，我们感觉提高单亲学生最主要的应该是对孩子因材施教，给他们恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，把所有的错都归及在孩子一人上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下，希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每一个孩子，特别是单亲家庭学生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光！让他们对学习多一些动力

12、和激情，相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高。2、 案例分析在选取的30名单亲家庭子女当中，每位心理咨询组教师在选取2名作为自己重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教师群策群力，出谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。具体做法主要是确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟定帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，针对

13、学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生带回家无偿的吃住，辅导他们，对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日，老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。3、 分析问题成因根据调查结果，我们进一步对单亲学生的学习习惯、生活习惯、家庭背景、成长环境，心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其深层次原因。（1） 社会原因：学生由于在家庭里缺少关爱，又受到社会不良风气的影响，沾染上一些不良习气，上网吧打游戏、聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响；加上我们沁园

14、中学周边环境的影响，学生思想浮燥，不安心学习，都会对学生产生一定的负面影响。（2） 家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，由于家庭的残缺，父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。（3） 学校教育原因：学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名、分类，还有教师的讽刺与挖苦，不能够此类学生加大关爱的力度，缺少耐心，致使学生丧失了学习的信心。他们便滋生自暴自弃的心理，致使单亲学生

15、在后进的道路上越滑越远。 除此之外，生理因素和性格因素，也是单亲学生心理障碍产生的主要原因。中学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。单亲学生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。4、 多方位探索途径，实施后进生转化 针对单亲学生的现状和成因，课题组成员多方位探索途径，对后进生实施转化，主要从思想教育，家校联系等方面进行。（1） 探索多种方式与后进生进行沟通教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生得优秀、迅速并充满自信。”单亲学生之所以学有

16、自信，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开，因此，教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信他们，帮助他们树立“我能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。要多进行心理疏导，树立信心。为此，我们针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。（2） 找“闪光点”利用心理课、班会，帮助单亲学生寻找自身优点，树立自信心。在一次心理教育课上，苗江华老师让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先已估计到他们班级的单亲子女聂敏娜一定写得很少，果然，他表情漠然，只字未写。苗老师知道鼓励她树立自信的机会来了。老师让同学

17、们帮她找“闪光点”，班长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的她立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。”听完他的话，苗老师和同学们报以热烈的掌声，聂敏娜也笑了。（3） 树榜样 我们经常通过个别谈话，晨会等形式向学生介绍爱迪生，牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点，此外，我们还常拿身边的学生给他们做榜样，使单亲学生树立我也能进步的自信心。（4） 创造表现机会，增强自信心 儿童心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些学生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他

18、们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，老师就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真。一边教，一边示范，并信心十足地对老师说：“王老师，我一定让你的球技超过王齐飞！”课间，他多次到办公室提出要教老师打球，与当初一见人就躲的赵某判若两人。5、 帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。(1)取得家长的密切配合俗话说身教胜于言教，家长必须以身作则给孩子起个好榜样，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和

19、自信精神。(2)鼓励父或母要以赏识的眼光，培养孩子的自信心，在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察她，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。(3)创造机会，父（母）应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。（4）耐心等待，既然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。（5）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多鼓励，多鼓舞，使孩子树立

20、起一个积极的自信心心态。有父母积极的响应，他们良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。6、探索学校、家庭、社会“三位一体”合力转化单亲家庭子女的方法。单亲家庭子女转化是一个系统工程，需要学校、社会和家长各方共同参与和积极参与，形成合力，才能起到有效作用。（1） 积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。 家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。既然家庭的残缺已经无法改变，那就要利用现有条件，学校要主动与家长取得联系，采用多种多种方法对这些学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化单亲子女创造有利条件重视家访，动之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教师对

21、学生进行全面教育应以经常家访，特别这些学生，经常与家长取得联系，随时全方位的了解他们的情况， 才有利于对他们进行有的放矢的教育。创办家长学校，组织“家长学习会，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变继“民主型”。举办“家长座谈”，为家长提供交流经验的机会， 使家长能了解到更多更具体的方法。（2）利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。社会环境无所不在， 时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠， 夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极的因素，影响了学生的学业， 如何引导学生正确利用社会环境积极的一面， 消

22、除社会环境所带来的消极影响。我们作了有益的尝试。加强引导， 提高单亲学生分辨能力。单亲学生相比其他学生而言， 受社会环境的负面影响更大， 但我们不可能因此而将其社会隔离。 我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响， 提高其分辨能力，增强其免疫能力。如：每学期，我们均请法制校长结合青少年违纪违法典型案例，在学生中普及法制教育；经常利用班会，主题活动进行社会公德知识讲座等。（3）探索学校评价机制对学生的影响在单亲学生评价方面要降低要求，只要得到老师的基本，就适时评价，让学生看到自己的进步，加上教师的引导，逐步提高自己各方面的能力。在单亲学生评价方面我们主要通过成长记录袋来记录学生成长的

23、轨迹，让学生看到自己的点滴进步，成长档案主要是收集学生作品的样本以展示学生的进步，让学生自己或老师了解学生的发展过程，了解学生在每一个阶段掌握了什么，努力方向是什么。他对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力具有非常重要的作用。四、课题研究的成效1、统一认识，转变观念长期以来，单亲学生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，单亲学生的转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效并不明显。通过课题研究，学校教师认识到了转化单亲学生的重要性，统一了“素质教育的本质就是促进所以学生全面发展”的思想，从而大大激发了教

24、师做好单亲学生转化工作的自觉性和积极性。2、创新工作方法，提高教师帮亲能力我们课题组的老师精心辅导每一位单亲学生，为他们创造宽松的学习环境，经过一年多的探索，我们取得了一定的成效，形成了一系列的转化他们的方法。（1） 采用多种方式与单亲学生进行沟通找“闪光点”利用心理课、班会、帮助学困生寻找自身优点，树立自信心。树榜样我们经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等接触人物的事例，促使他们产生强大的内驱使力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。创造表现机会，增强自信心为增强他们的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性、3、探索出学校教育方式单亲学生转化

25、的策略教育是一门艺术，一种创造，要转化后进生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得丰硕的成果。为此，要研究如何让学校教育适应单亲学生，让学校教育促进单亲学生的转化。我们从以下几个策略转化： 以满腔的师爱感化学生人们常说“爱是力量的源泉”。这话说的一点不假。对缺乏母爱（或父爱）的他们投入更多的师爱，如为他们一起过生日，过节日，多为他们辅导功课，为他们添置必要的学习和生活用品，让他们感受集体的温暖和老师父母般的关心。这样才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。 用欣赏的态度对待学生美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要就是高度渴望被肯定”。在学生时代，老

26、师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。作为老师平时要善于发现这类学生心灵中有积极向上因素的思想、行为的火花，给予肯定，给予表扬和鼓励。要多看学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个款宽容、兴奋、鼓励人前进的学习环境，学生就会对老师产生感情，愿意接受老师的帮助。 用正确的疏导鼓励学生单亲学生由于对周围事物的漠然，常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。老师要抓住时机巧妙的进行心理书法哦、鼓励学生。 用成功的体验唤醒学生善于做思想工作的人，总是善意唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相关的心理品质。作为教师，我们教师要抓

27、住一切机会，对他们所取的成功给予及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定的意识。4、探索出学校、家庭、社会“三位一体”合力转化但秦先生的方法。单亲家庭子女转化是一个系统工程，需学校、社会和家长各方面共同参与与积极参与，形成合力，才能起到有效作用。（1） 积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭式学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。寂然家庭的残缺已经无法改变，那就要利用现有条件，学校要主动与家长取得联系，采用多种方法多这些学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为妆花单亲子女创造有利条件重视家访，动之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教师对学

28、生进行全面教育应经常家访，特别这些学生，经常与家长取得联系，随时全方位的了解他们的情况，才有利于对他们进行有得放矢的教育。创办家长学校，组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。举办“家长座谈会”，为家长提供交流经验的机会，使家长能了解更多更具体的方法。5、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的习鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。如何引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消

29、极影响。偶们作了有益的尝试。加强引导，提高单亲学生分辨能力。单亲学生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其余社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如：每学期，我们均请法制校长结合青少年违纪违法典型案例，在学生中普及法制教育；经常利用班会，主体活动进行社会公德知识讲座等。开展寓教于乐的社会实践活动，吸引单亲学生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的小鸡影响，我校还有计划、有组织地开展多种活动，吸引单亲学生积极参与，在帮助单亲学生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富

30、了他们的社会知识。6、提高了教师的课题研究水平。通过课题研究，课题组的6位教师提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。一年时间里，6位教师承担了部分公开课任务，均获得了好评，有一位教师的优质课在济源市级获奖。课题组的老师们能够认真撰写论文，并有十多篇论文获奖。五、问题与思考在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对单亲学生的影响。从目前来看，社会对单亲学生的负面影响作用是非常明显，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。六、主要参考文献（1）郑希付.青少年儿童心理健康教育案例分析与辅导.北京.高等教育出版社2004.1.(2)文心.小学生心理健康咨询与心理治疗机案例分析.G吉林.吉林科学技术出版社2004.（3）傅宏.儿童青少年心理治疗.安徽.安徽人民出版社2000.2.（4）冯春明.中小学教育与管理（田先红浅谈后进生的转化）.河北.河北师范大学2004.4.17