英语阅读课442模式及活动设计11

《英语阅读课442模式及活动设计11》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语阅读课442模式及活动设计11（67页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 英语阅读课英语阅读课442模式及活动设计模式及活动设计 北海市教育科学研究所北海市教育科学研究所 廖道文廖道文阅读的意义阅读是语言学习的一项重要技能。有利于语言的习得；提高阅读技巧；为以后的写作提供范例；为语言学习提供机会。How to Teach English Jeremy Harmer人教版（Go for it）教材 在义务教育课程标准实验教科书人教版（Go for it）教材中，每个单元的Section A 3 Reading和Section B 3a部分都是阅读教学。从八年级上册至九年级，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从100字左右增至300字。这些阅读课文既载有与该单元主题有关的重要信

2、息，又呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构，因此，初中英语阅读课教学是单元教学的重点。三种阅读模式（一）（一）自下而上阅读模式 自下而上阅读方式（Bottom-up model),认为理解主要是对文本的理解,读者是按字母-单词词组-句子-段落-语篇的顺序来理解。阅读过程就是读者对文本解码的过程。不足：注意力集中在字句的细节上，容易忽视对文章的总体把握；四平八稳的阅读速度必然导致有限的阅读量。（二）自上而下阅读模式 自上而下阅读模式（Top-down model)，认为理解涉及文本和图式两方面因素。读者在进行文本解码的同时,同样在应用其已有知识帮助其理解，包括背景知识、生活经验、认知策略及情感

3、因素等。整个阅读过程就是在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行的。因此，阅读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏”（a psycholinguistic guessing game）。也就是读者与文本的交互对话过程。（三）交互阅读模式 交互阅读模式(Interactive model)。根据斯坦诺威奇（Stanovich）的观点，阅读过程中读者要同时借助多种渠道的信息才能正确理解文本,来自不同渠道的信息以不同的方式作用于理解，起到互补的作用。这些信息既包括文本信息，又包括图式知识。因此阅读就是一个交互过程，一是读者与文本的交互，二是文本驱动与图式驱动的交互。读者对文本信息的建构部

4、分依赖于文本信息，部分依赖于读者的已有相关知识。要做到流畅阅读，读者不仅要掌握解码技能，同时还必须掌握应有的背景知识，注意积累以丰富完善自己的图式，在阅读中注意文本与图式的交互。图式理论（图式理论（Schema Theory）所谓“图式”(schema)就是储存在人脑记忆中的有系统、有组织的知识网络，它是建立在个体经验基础上的、有层次的动态结构。从阅读的角度来说，读者头脑中的图式可分为三类：语言图式、内容图式和形式图式。图式理论对阅读教学的影响图式理论对阅读教学的影响 根据图式理论，读者在阅读过程中如果缺乏背景知识或不能恰当地运用背景知识，阅读理解就会受到严重的影响。因此，教学活动要以激活或构

5、建学生的图式为目的。通过对文章题目、插图、关键词等线索的讨论，激发学生搜寻已有的背景知识并进行积极的预测。这样就可以弥补词汇、语法层次上的不足，突破逐字逐句所造成的读速问题。阅读教学的目的是什么？Reading CultureLanguageInformationReading skillsPleasurePoints of view阅读教学中不能忽视的两个功能 通过阅读扩大词汇量。通过大量的阅读形成语感。三段式阅读课教学法（PWP）读前(Pre-reading）读中(While-reading）读后(Post-reading）三段式阅读课教学法（PWP）“读前”是导入；“读中”是输入；“读后

6、”是输出。“读前”是呈现；“读中”是内化；“读后”是外化。“读前”是(整体)感知；“读中”是(初步)理解；“读后”是(语言)运用。初中英语阅读课“442”教学模式4-（读前）“四激活”4-（读中）“四阅读”2-（读后）“两输出”三段式教学法与“442”教学模式关系图读前（Pre-reading）“四激活”激活话题(topic）激活背景(background)激活词汇(vacabulary)激活内容(prediction)激活话题(topic)俗话说得好，一个好的开始意味着成功的一半。因此所选话题要结合学生生活体验、社会热点问题与阅读内容，尽可能是学生们感兴趣的或者关注的问题，让学生有话可说，从

7、而烘托课堂气氛，激发学生的阅读欲望。激活背景(backgroung)图式理论的研究表明，读者对与文章内容相关的知识了解得越多，越熟悉，他们对文章的理解就越容易。因此，教师应注重在读前活动中帮助学生建立或激活相关的背景知识。激活词汇(vocabuary)在激活话题、背景的同时适当穿插本节课的相关词汇的学习，初步扫清阅读中的词汇障碍。在这个环节中要注意两点，第一：既可以激活原有词汇，又可以在语境中学习新词汇；第二点：讲解要有选择性。讲解的词汇要选择那些对课文理解有困难的词汇，比如某些专业术语等，且与课文主题相关的词汇。激活内容(predition)激活内容最关键的环节就是通过“预测(predict

8、ion)”激活阅读文章的内容。在读前让学生借助文章的标题、插图、开头以及相关的背景知识、社会经验和已有的信息来预测课文内容。读前“四激活”主要方法 头脑风暴法 直观法 提问法 讨论法 视听法 预测法 语义图表法头脑风暴法 例如，人教版八年级上册Unit 4 Section B 3a是一篇关于交通方式的文章。在进入文本阅读之前，用brainstorming的形式，让学生采用小组合作的方式，复习关于交通方式的词组，如：take the bus,on foot等。同时还复习了关于交通方式的一些句型，如：go to school on foot,how do you get to school?等，然

9、后，老师问学生：How do the students around the world go to school?Do you want to know?激发学生的好奇心，让学生充满兴趣地进入文本的阅读，阅读效果大大提高。直观法 例如，人教版八年级下册Unit 4 Reading，在阅读之前，先让学生观看了一段关于贫困山区学生生活的视频。当学生看到当地学生贫困的生活状态时，感到非常震惊，并对他们充满了同情。这时，老师问学生：Do you want to help them?How do you want to help them?学生纷纷发表了自己的看法。这时，引出本文的主人公Yang Le

10、i，并继续提问：How does she help them?带着问题，学生积极地投入到了文本的阅读中。有了之前对贫困山区生活的了解和对贫困地区孩子的同情心，相信学生能更好地体会Yang Lei当时的想法和做法，为文本的阅读降低了难度。提问法 在以上的课例中，老师正是通过一系列的问题，如：Do you want to help them?How do you want to help them?一步步地将学生带进文本的阅读中。讨论法 例如，人教版八年级下册Unit 8 Reading，在阅读文本之前，先和学生欣赏了一首优美的英文歌曲：My heart will go on，然后提问学生：Do

11、you like English songs?之后，老师给出以下问题，让他们进行小组讨论：How can singing English songs help your English?Make a list.学生给出了很多不同的答案。根据学生的讨论结果，老师还呈现本课的几个重点词汇：make progress,take an interest in.讨论之后，老师引出本课的标题：Why dont you learn to sing English songs?并进入文本的阅读。通过读前的讨论活动，学生对本课的背景有了更多的了解，为阅读活动的进一步展开做好了充分的铺垫。视听法 以上的课例是视听

12、法与讨论法的结合。预测法 例如，人教版八年级下册Unit 9 Reading是一篇关于Singapore的文章。通过谈论绍兴城市的情况，呈现temperature,environment等生词后，老师不直接让学生进行文本的阅读，而是让学生观察插图及标题：Have you ever been to Singapore?让学生预测文本的大意，并让学生在四个选项中进行选择：A.Food in Singapore；B.The history of Singapore；C.Singaporea wonderful place to take a vacation for Chinese；D.Some f

13、amous places of interest in Singapore。学生很快选出了C这一答案。老师不用马上告诉学生正确与否，而是让学生快速阅读文本，来核对答案。通过预测，学生不仅对文本的大致内容有了一定的了解，而且对文本阅读兴趣大增。语义图表法 即老师给出一个关键词，让学生自由讨论，说出相关的词汇。这种方法一方面可以使教师了解学生与话题相关的已有背景知识的情况，建立激活学生的内容图式，又可以帮助学生激活和建立相关的语言图式，并将两种图式的运用结合起来。温馨提示“四激活”的活动设计要做到自然、简洁（读前的导入时间最好不超过5分钟）；“读前”的导入要避免生硬、复杂，防止“喧宾夺主”。“读前

14、”的最后一个环节是通过“预测（prediction)”达到激活课文内容之目的，从而实现pre-reading到while-reading的自然过渡。读中（while-reading）“四阅读”初读大意 再读细节 三读解惑 四读欣赏初读大意 初读大意就是指略读(Reading for the general idea)。即运用skimming 等阅读技巧找出所读语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生在阅读中快速捕捉有关信息的能力。主要活动：Read the passage quickly and try to find out the main idea of the passage.Match t

15、he following with each paragraph.How many parts is the passage divided into?What is the topic sentence of each part?再读细节 再读细节就是指寻读(Reading for the detailed information)。即运用scanning等阅读技巧捕捉所读语篇的具体信息及重要信息。主要活动:Answer the following questions.Choose the best answers.Tell the following statements are True

16、 or False.Fill in the chart.Fill in the blanks.What are the differences/similarities of.?Put the following events in the right order.主要方法 问题导读法；探究阅读法；对比阅读法；图表阅读法；排序阅读法。三读解惑 三读解惑就是指研读或评价性阅读(Reading for further understanding of the passage and to deal with some long and difficult sentences,including l

17、anguage points)。即对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的。主要活动有：Whats the meaning of the sentence?Can you explain it in English?What does the word/sentence“.”in Paragraph Two refer to?What does he/she mean by saying“.”?What does the author mainly tell us?Whats the authors attitude tow

18、ards.?Whats your attitude towards it?高中英语阅读中的7个技术（难点）（北京四中特级教师 李俊和）长句分析 猜词 辨认后置定语 替代词（it,that,one,what,those,he/she）动词形式的意义 省略 固定短语四读欣赏 四读欣赏就是指赏读(Reading for pleasure and to imitate the intonation and pronunciation)。即对美句或某些精彩段落的赏析；对情感的解读等 主要活动有：美句欣赏；美段欣赏；分角色朗读；对修辞格的赏析以及情感的升华等。e.g.Read the passage af

19、ter the tape aloud and imitate the pronunciation and intonation.Read the passage aloud in pairs.Let enjoy the beautiful sentences or paragraphs.What can we learn from the text?温馨提示：“四读”的过程是一个由粗到细，由表到里，由整体到局部，由简单到复杂，循序渐进，环环相扣,层层递进的阅读过程。每次读后应有反馈（即检测),并且检测的题型应与检测的目的相符合。前三次“读”常为默读，第四次“读”应为朗读。“读中”的过程不在乎是

20、否“热闹”，关键要看是否有“思维”活动。让学生学有所思，思有所悟，悟有所得。读后(Post-reading)“两输出”理解性输出（围绕课本）运用性输出（抛开课本）理解性输出（围绕课本）理解性输出就是指围绕课本，经过学习者内化进行的语言输出。主要活动：复述课文(retelling the story)；角色表演(role-play)；角色改变(changing the role)；情节表演(acting the story)；故事串联(story chain)；评价性阅读（evaluative reading)；改编体裁(changing the form)等。根据框架和关键词复述 人教版八年级

21、下册Unit 4 She said helping others changed her life 我们可以让学生根据文章的框架和关键词复述课文大意。Yang Lei,a.graduate,first went there as a.Life in the.Her parents.The students in the village.Yang Lei said.Now,she is.根据思维导图复述课文大意根据思维导图复述课文大意 例如：人教版八年级上册 Unit 10 3a Read the diary about Tian Tians dream job and underline th

22、e things that she is going to doParisretire运用性输出（抛开课本）运用性输出就是指抛开课本，延伸课本，进行的语言输出，即语言学习的迁移。主要活动：调查(do a survey)；讨论(discussion)；辩论(debate)；采访（interview)；写作(write a composition)；编故事(make up a story)；演短剧(put on a play)；做海报(make a poster)等。温馨提示：读后“两输出”活动设计要有针对性和关联性。读后“两输出”活动设计还要关注其拓展性、层次性以及活动组织形式的多样性。活动前教

23、师要有明确的指令，有时甚至要有示范，活动中有监控和指导，活动后有反馈和评价。读后活动设计要注重实效性（淡化活动数量的多少）。阅读课442模式的五种派生模式 Reading for writing(最为常见)Reading for speaking Reading for acting Reading for listening Reading for reading读写结合模式（Reading for writing）人教版八年级（上册）Unit 10 Reading部分是一篇日记。其内容是一篇有关Tian Tians dream job的阅读文章。我们可以根据日记的格式来设计读后“仿写”的活

24、动。要求学生Write a diary about my dream job”What am I going to be?Why am I going to be a/anWhere am I going to move?How am I going to do it?First,I am going toThen,I am going toNext,I am going to One day,I am going toI want to be a writer when I retire.I am going to write stories about my students and me

25、.Because I like writing.I am going to move somewhere relaxing.Guilin sounds like a city I could enjoy.First,I am going to work hard and save some money.How am I going to do it?Then,I am going to read a lot of books.Next,I am going to write some storiesbetween my students and me.One day,I am going to

26、 send my articles to magazines and travel all over the world.My dream jobStructrue of my dream jobWhatWhyWhereHowFirst,Then,Next,One day,be going to My dream job When I grow up,I want to be a/an .Because .Im going to move to .So how?First,.Then,.Next,.One day,.“仿写”的基本要领 阅读-归纳-提炼-仿写 仿StructureOrganiz

27、ation(genre)Language Grammar(tense)Vocabulary(words&expressions;linking words,etc)写ContentInformation 例如：人教版九年级 Unit 5 Section B 3a 阅读文章Strange events in Bell Tower neighborhood 3b部分的要求就是对3a阅读文章的仿写:Write another paragragh about Bell Tower neighborhood Chu family-late night footsteps in the hallway-m

28、ight be the neighbors Lao Zheng-something trying to get in the windows-might be the wind Xiao Ning-finds garbage in front of her house-might be cats 例如：人教版九年级 Unit 5 Section B 3c Look at this headlines and finish the article about the strange events in Bell Tower.3c其实是3a的续写（通常为故事性文章)。No more mystery

29、 in Bell Tower neighborhood We now know what was happening in Bell Tower neighborhood.The director of the local zoo says that three monkeys escaped from.读说结合模式（Reading for speaking）例如：人教版八年级下册Unit 6 阅读课文Ive been studying history in China.教师问：If Leo comes to Wuzhou,what problems will he meet?(cant sp

30、eak Chinese/feel lonely and miss friends and family/miss family food/dont know where to play/know nothing about Guangxi）然后要求学生根据Leo的问题，小组合作，就每个问题，每个人各想出一条建议（并完成下表）。最后每个小组派一个同学report.ProlbemsStudent 1Student 2Student 3Student 412play with himinvite him to my home always talk with himgo to the movies

31、with him345 人教版九年级 Unit 1 Reading部分的内容是How do we deal with our problems?我们可以辩论(debate)下面一个实际问题：Should he pay lots of extra money to go to a key school or just go an ordinary school if Li Hua doesnt do well in the Senior School Entrance Examination(中考)？读演结合模式（Reading for acting）人教版九年级 Unit 11 Reading

32、：Could you please lend me your pen?我们可以设计读后活动“说”-角色表演(role-play)。Get the two students to come to the blackboard and act it out after discussion with your partner.One is Mr Rude and he is interested in your school and asks Nick about it.The other is Mr.Polite and he wants to learn English well and he

33、 asks your English teacher for help.读听结合模式（Reading for listening）人教版八年级上册 Unit 10 Section B 3a Reading部分的内容是New Years Resolution Survey Results,其课型为有关New Years Resolution 的阅读课。我们可以根据本单元的话题来设计读后活动“听”(2a,2b)。Listen and circle the resolutions in 1a that you hear.Listen again.How are they going to make

34、their resolutions work?Write down what they are going to do.人教版八年级上册Unit 10 Im going to be a basketball player.阅读文章是一篇有关Tian Tians dream job的日记。读后活动也可以安排“听”的活动。听一篇类似（结构、语言相同，但内容不同）有关dream job的材料。小提示：What Why Where How(first,then,next,one day)读读结合模式（Reading for reading）如：人教版八年级下册 Unit 1 DO you think

35、you will have your own robot?我们可以根据本单元的话题来设计读后活动的补充性阅读。如在学完该篇阅读文章后要求学生补充阅读一篇有关“机器人”阅读材料，将有利于学生更好了解机器人其它信息，还运用和巩固了本课的核心阅读策略“借助标题和图片预测阅读内容”。关注“233”，阅读“高大上”2个意识：话题意识、篇章意识 3个解读：解读文本、解读语言、解读情感。3个平衡：实现语言学习、话题体验、思维训练三者之间的平衡。三大主要文体的阅读教学记叙文记叙文要素：时间、地点、人物、事件（起因、过 程、结果）特征：通过描述人物、事件的存在状态和变 化过程传达某一主题或意图。记叙文重点记叙文

36、重点解读l事件发生的顺序、前因后果l人物内心世界、情感态度议论文议论文三要素：论点、论据、论证基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。议论文重点解读议论文重点解读l总论点（观点）、分论点l论证过程和方法（归纳、演绎、比喻、类比、对比、反证等）。l不同观点说明文说明文结构：总分模式：先给阐释对象下定义或作诠释，或总 说整体状况、特点，然后分说各个侧 面、各个部分；分说模式：时间式、空间式、主次式、深入式；说明方法：定义、诠释、举例、数字、比喻、比 较、图表、分类等。说明文重点解读说明文重点解读l说明的事物之特征l说明方法的特点结束语结束语 英语阅读课442教学模式中的“四激活”是基础，“四阅读”是保障，“两输出”是关键。只要我们的英语教师在阅读教学中激活图式，设计活动，层层递进。环环相扣，循序渐进。设问要巧，引导得法，操练到位，读有所思，思有所得，得有所用，学以致用。英语阅读课就一定会变成真正的“悦读”课。Thank you for listening!