部编七年级语文上册课件-9 从百草园到三味书屋

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1、。教学目标：教学目标：、整体感知课文，理清文章脉络；整体感知课文，理清文章脉络；、体会作者在文章中表达的感情；、体会作者在文章中表达的感情；、学习课文细致观察、抓住特点，具体、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。真切、生动地描写事物。教学重点：教学重点：一、一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；景的基本原则和常用手法；二、二、从语言入手理解课文中的写景和抒情。从语言入手理解课文中的写景和抒情。鲁迅先生是我们非常熟悉的鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？有关鲁迅的

2、情况？鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名，浙江绍兴人，是伟大浙江绍兴人，是伟大的、的、。著有杂文、小说、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。散文、诗歌等。从从百百 草草 园园 到到 三味书屋三味书屋选自选自。周树人周树人文学家文学家革命家革命家思想家思想家、朝花夕拾朝花夕拾 9从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋.swf 散文散文属于记叙文体，是与属于记叙文体，是与并称的文学并称的文学体裁。散文的重要特征是体裁。散文的重要特征是“形形散神不散散神不散”。本文文体属于。本文文体属于。散文散文小说、诗歌、戏剧小说、诗歌、戏剧朝花夕拾朝花夕拾是一是一部部散文集散文集，共搜集了，共搜集了1010篇文

3、章，大部分是作者篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章代生活的。写本篇文章时鲁迅已经时鲁迅已经4040多岁了，多岁了，这部散文集题名为这部散文集题名为朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是早上早上的花到晚上拾取，晚年的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的了，回忆起少年时代的事。事。读准字音读准字音 确确凿凿()菜菜畦畦()桑桑葚葚()轻轻捷捷(jiji)油油蛉蛉()斑斑蝥蝥()缠络缠络(c c lulu)攒攒(c c)珊瑚珊瑚(s s )高枕而高枕而卧卧(ww)豁豁()敛敛()脑脑髓髓()臃肿臃肿(yngzhyngzhngng)陌陌生生()鉴鉴(jinji

4、n)赏赏 人迹人迹罕罕至至()蝉蝉蜕蜕(tutu)人声人声鼎鼎沸沸(d dngng)觅觅食食()竹竹筛筛(s s)秕秕谷谷()系系()传传授授()书书塾塾()粗读课文，给文章分段、归纳段意。粗读课文，给文章分段、归纳段意。文章按地点的转移分两个部分。文章按地点的转移分两个部分。第一部分：回忆百草园的生活。第一部分：回忆百草园的生活。第二部分：回忆在三味书屋的经历。第二部分：回忆在三味书屋的经历。回忆百草园的缘由。回忆百草园的缘由。百草园中的无限乐趣。百草园中的无限乐趣。离别百草园离别百草园写三味书屋的陈设和写三味书屋的陈设和“我我”对先生的印象。对先生的印象。写写“我我”在三味书屋的读书生活。

5、在三味书屋的读书生活。（1 18 8）（10102424）（9 9）过渡过渡有趣的动植物有趣的动植物神奇的传说神奇的传说好玩的雪地捕鸟好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生寿镜吾先生询问询问“怪哉怪哉”园内偷玩园内偷玩课堂游戏、画画课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？、第九节在全文结构上起什么作用？4、百草园里有哪些好玩的东西？、百草园里有哪些好玩的东西？5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？、作者写到了三味书屋中哪些人和事

6、？6 6、文章第一段说百草园、文章第一段说百草园“似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢这两句话有没有矛盾呢?没有矛盾。前一句话是用大人的眼没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。光来看的。“确凿只有确凿只有”，断定其中不，断定其中不会有什么动人之处；会有什么动人之处；“似乎似乎”，又对这，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园都

7、那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所。所以不矛盾。以不矛盾。阅读课文第二自然段，从以下角度赏析阅读课文第二自然段，从以下角度赏析6、描写过程中采用哪些修辞手法？、描写过程中采用哪些修辞手法？2、描写哪些景物？、描写哪些景物？4、采用了什么样的描写的顺序？、采用了什么样的描写的顺序？5、描写的过程中，作者是从哪些角度进、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的？行描写的？1、写景的过程中采用了何种句式写景的过程中采用了何种句式?3、写百草园的景物，既有静景，又有、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。动景，试具体说说作者是怎样安排的。作者怎样描写百草园的景物的作者怎样描写百

8、草园的景物的?从句式上看，用从句式上看，用“不必说不必说也也不必说不必说单是单是”宕开一笔为的是宕开一笔为的是突出下面突出下面“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是比皆是。这是“以一概全以一概全”的写法的写法。从描写的景物来看，既有从描写的景物来看，既有植物植物，又有又有动物动物。从描写的范围来看，先写从描写的范围来看，先写整体整体，后写后写局部局部。从观察的角度来看，有好看的从观察的角度来看，有好看的(视觉视觉)：碧绿碧绿的菜畦，的菜畦，光滑光滑的石井栏，的石井栏，高大高大的皂荚树，的皂荚树，紫红紫红的

9、桑椹，的桑椹，肥胖肥胖的黄的黄蜂，蜂，轻捷轻捷的叫天子；有好听的的叫天子；有好听的(听觉听觉)：鸣蝉在树叶里鸣蝉在树叶里长吟长吟，油蛉在这里，油蛉在这里低唱低唱，蟋蟀们在这里蟋蟀们在这里弹琴弹琴；有好玩的；有好玩的(触觉触觉)有有用手指用手指按按住它的脊梁，便会啪的一声，住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉味觉)有桑椹，有又有桑椹，有又酸酸又又甜甜的覆盆子。的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。难怪百草园是儿童的乐园。从修辞手法的角度来看，有从修辞手法的角度来看，有比喻比

10、喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有像小珊瑚珠攒成的小球；有拟拟人人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。琴，写出孩子心中特有的感受。从遣词描写来看，从遣词描写来看，用词十分准确、用词十分准确、生动生动，形容黄蜂用，形容黄蜂用“肥胖肥胖”，形容叫天，形容叫天子用子用“轻捷轻捷”，形容石井栏用，形容石井栏用“光滑光滑”，都十分贴切。作者都十分贴切。作者把百草园描写的有声、把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园有色、有趣，确是儿童的乐园。菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣

11、斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低静物静物动物动物动物动物静物静物“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高

12、高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动

13、物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序（不必说）（不必说）光滑的光滑

14、的 石井栏石井栏碧绿碧绿的的 菜畦菜畦高大的高大的 皂荚树皂荚树紫红紫红的的 桑葚桑葚（也不必说）（也不必说）蝉蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子（单是周围（单是周围的短短的泥的短短的泥墙根一带，墙根一带，就有无限趣就有无限趣味）味）油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧绿、紫红碧绿、紫红声音声音味道味道形状形状颜色颜色修辞：修辞：生动的形容、准确地表述动作生动的形容、准确地表述动作比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；、句式巧妙，方能

15、有面有点、重点突出；2、观察有序，方能行文有条不紊；、观察有序，方能行文有条不紊；3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；受；5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；言准确、生动、形象；6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。请用最短的时间背诵这段文字，请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。并把背诵方法介绍给同学们。作者为什么要写

16、美女蛇的故事作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩园增添了一份神奇的色彩 ，丰富了百，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。草园作为儿童乐园的情趣。1、找出表示捕鸟动作的词。、找出表示捕鸟动作的词。阅读课文第七自然段，从以下角度赏析阅读课文第七自然段，从以下角度赏析3、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2、说说运用这些动词有什么作用、说说运用这些动词有什么作用。4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词、在上面一系

17、列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。或描写蚂蚁搬家的经过。5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。（）开一块雪，（）开一块雪，（）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（）起一面大的竹筛，）起一面大的竹筛，下面（下面（）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（）一条）一条长绳，人远远地（长绳，人远远地（）着，）着，（）鸟）鸟雀下来（雀下来（）食，走到竹筛底下的时）食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（候，将绳子一（），便（），便（）住了。）住了。表示表示捕鸟捕鸟动作的词动作的词扫扫

18、露露支支撒撒系系牵牵看看啄啄拉拉罩罩 这一小段记叙，语序顺正而严格，这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐，不点乐园，却乐在其中。园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。动词运用的作用动词运用的作用 作者怎样描写捕鸟的作者怎样描写捕鸟的?为什么要写为

19、什么要写捕鸟捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。写捕鸟的收获、经验教训。写捕鸟写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人平白无味的百草园也显得生机盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。穷的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。的乐趣。手法及作用手法及作用小结小结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于乐于观察百草园

20、的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。第九自然段在全文中有何作用？第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。起承上启下的过渡作用。不可以。因为删掉了这些词语以后，不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。句子的意思完全变了。三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达也不能表达“我我”对百草园的依恋和对对百草园的依恋和对私塾的反感。私塾的反感。第九自然

21、段中三个第九自然段中三个“也许是也许是”能否能否删去，为什么？删去，为什么？寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间鲁迅

22、对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。关于寿镜吾老先生关于寿镜吾老先生三味书屋的教学教育情况三味书屋的教学教育情况9三味书屋三味书屋.rm1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；常用，通常不过瞪瞪眼而已；6 6、学生问问题，先生不予回答。、学生问问题，先生不予回

23、答。“三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”指的是指的是“读读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢醯醢”（x hix hi醯是醋，醢是酱；调料。）醯是醋，醢是酱；调料。）大大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。样。书屋柱之上还有一幅对联：书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。悌，太羹有味是诗书。三味书屋教学宗旨三

24、味书屋教学宗旨“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的）的）“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”大意是：大意是：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即龙德而隐。意即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）三味书屋教学内容三味书屋教学内容课文的课文的“我我”是

25、个怎样的孩子？并是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。从文中找出你的说法的理由。童年的童年的“我我”是个是个贪玩、淘气、贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子天真、烂漫的孩子。同时，。同时，“我我”对对大自然的热爱之情，对未知的世界充大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇满了好奇 和探求的精神。和探求的精神。信服、敬慕、爱戴信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的先生。称赞先生的方正、方正、质朴、博学和开明。质朴、博学和开明。从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。生是什么态度？并说说你的看法的理由。对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，

26、也有对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满对其教育教学不满之处。之处。材料链接材料链接作者将百草园描绘成了自己儿时自作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。大家你所持观点的理由。三味书屋生活同样充满了乐趣，也三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。表达了作者对其喜爱和留恋之情。先生

27、先生：方正、质朴、博学、开明方正、质朴、博学、开明询问询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩偷玩游戏游戏画画画画：培养了爱好，发展了能力：培养了爱好，发展了能力乐此不疲，充满童真童趣乐此不疲，充满童真童趣远离仕途，自甘淡泊远离仕途，自甘淡泊书信往来，常去看望书信往来，常去看望三味书屋生活枯燥无味，表达了作三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。者对其不满，甚至有厌恶之情。教学内容教学内容：枯燥：枯燥教学形式教学形式：单调：单调教学管理教学管理：陈旧：陈旧教学环境教学环境：压抑：压抑课文第九段表课文第九段表达了达了“我我”对对百草园的依恋百草园的依恋和对三

28、味书屋和对三味书屋的反感之情。的反感之情。作者写百草园作者写百草园中的自由快乐中的自由快乐的生活，正是的生活，正是为了反衬三味为了反衬三味书屋中的生活书屋中的生活枯燥无味。枯燥无味。反封建教育是先反封建教育是先生一贯的思想生一贯的思想保护儿童天性是保护儿童天性是先生向来主张先生向来主张把前后两部分联系起来思考，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即思想感情（即 文章的中心意思是文章的中心意思是什么）什么）?下面是三种不同的说法，你赞下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。成哪一种？并说说你赞成的理由。用百草园的自由快乐

29、衬托三味书屋的枯燥用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。以

30、及天真、幼稚、欢乐的心理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。判。第三种说法，最易为现在的人们接第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童

31、生活的描写来看，似乎最为合理。童生活的描写来看，似乎最为合理。归纳中心思想归纳中心思想 本文通过幼年在百草园和三味书屋本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，生活的对比，表现了儿童热爱大自然，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满儿童身心发展的封建教育表示不满。小结小结 全文主要内容由两部分构成全文主要内容由两部分构成百百草园和三味书屋草园和三味书屋。比较起来，百草园的。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，园。在三味书屋，学的

32、是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。写中渗透着他的思想感情。1、背诵课文第二段和第七段。、背诵课文第二段和第七段。2、以、以“风景这边独好风景这边独好”为题，模为题，模仿课文第二段，写一篇不少于仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。字的写景文章。阅读下面文字，回答文后的问题。阅读下面文字，回答文后的问题。不必说不必说 的菜畦，的菜畦，的石井栏，的石井栏，的皂的皂荚树，荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥

33、胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀云雀)忽然从草间忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何

34、首乌根是有像人形的，吃了乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。在文中的空缺处，依次填入的词，在文中的空缺处，依次填入的词，恰当的一组是：恰当的一组是：()()A A碧绿、高大、光滑、紫红碧绿、高大、光滑、紫红 B B碧绿、

35、光滑、高大、紫红碧绿、光滑、高大、紫红 C C紫红、高大、光滑、碧绿紫红、高大、光滑、碧绿 D D紫红、光滑、高大、碧绿紫红、光滑、高大、碧绿 对对“不必说不必说也不必说也不必说单单是是就有就有”这个句式的作用有四种理这个句式的作用有四种理解，正确的一句是：解，正确的一句是：()()A A表明可写的内容很多，前边的略写，表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面后边的详写，是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。B B表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。C C表明前边的内容是次要的，后边的表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的。内容是主要的。D D表明

36、前边的内容不需要说，只需说表明前边的内容不需要说，只需说“单是单是”后边的内容。后边的内容。这段百草园的景物描写层次清楚。这段百草园的景物描写层次清楚。从描写对象上看，先写从描写对象上看，先写 后写后写 再再写写 ；从描写的范围看，是从；从描写的范围看，是从 写写到到 ；从感觉的角度看，既有视觉又；从感觉的角度看，既有视觉又有有 、。这段文字中的哪句话可以概括百这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点。草园的特点。植物植物动物动物植物植物整体整体局部局部听觉听觉触觉触觉味觉味觉有无限趣味。有无限趣味。少年时代的鲁迅，把百草园看成少年时代的鲁迅，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是因为：（这是因为

37、：（）A A百草园中的草木虫鱼写有的色彩鲜百草园中的草木虫鱼写有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他那好奇心。些景象都吸引着他那好奇心。B B他热爱大自然美景，希望在美丽的他热爱大自然美景，希望在美丽的大自然中过无忧无虑的生活。大自然中过无忧无虑的生活。C.C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园学习环境和百草园相比，更觉得百草园是快乐的。是快乐的。D D他希望在景色优美的百草园中度过他希望在景色优美的百草园中度过无忧无虑的童年生活。无忧无虑的童年生活。写出文中的比喻句和拟人句各一

38、句。写出文中的比喻句和拟人句各一句。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。如果不怕刺，还可以摘到覆盆如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，子，像小珊瑚珠攒成的小球，比喻句比喻句拟人句拟人句 三味书屋后面也有一个园，与百草三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩园相比，哪个好玩?当然当然百草园好玩百草园好玩。百草园很大，这。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉腊梅花、寻蝉蜕蜕，最

39、好的工作只不过是，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂捉了苍蝇喂蚂蚁蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。又不能太多，时间又不能太久。三味书屋里读的书，孩子读得懂吗三味书屋里读的书，孩子读得懂吗?你们读得懂吗你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什作者写这些教学内容有什么用意么用意?私塾里的教材脱离学生实际，艰深私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写问。作者这样写揭露了封建教育对儿童揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残身心发展的束缚和摧残。在第二部分的最后一层中，作者选在第二部分的最后一层中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。找出来。写学生的做戏和画画儿。写学生的做戏和画画儿。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。师生读书的场面。师生读书的场面。作者在三味书屋里学到了什么作者在三味书屋里学到了什么?书没有读成，画的成绩却不少。书没有读成，画的成绩却不少。阅读训练阅读训练 乐乐