试谈认识logo过程

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1、结识logo过程教材分析：本课是本单元的第一课，由于之前学生已经学习了Logo的基本命令，对于画复杂的图案也有一定的结识了，本课重要训练学生以一种更加简朴的方式措施来修改和调试命令以画出更加完美美丽的图片。相较于学生之前学习的命令，这节课的命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的结识过程也从形象过渡到抽象，学生对Logo语言有更多的结识，更深刻的理解。教学目的：1. 知识目的：理解过程的基本概念，理解使用过程的三个基本环节，理解过程的保存措施。2. 能力目的：初步掌握编写过程的措施和环节，学会调用和保存过程，通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、

2、思维能力和推理能力。3. 情感目的：感受信息技术对生活与学习的作用，产生学习的爱好和积极性教学重点：过程的定义、修改和调用。教学难点让学生自己“悟”出过程的定义、修改和调用的诀窍和核心。教学准备多媒体教学设备，课件，微机房。教学措施任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。教学过程：一、问题导入，激发思考教师：同窗们，请看下面的这幅图案画错了，目前教师想要将她画得更完美美丽，有同窗能给教师提供措施吗？（教师用课件展示一幅画错的图案，激发学生思考，让学生体会已学画法的局限性，从而对新知识产生爱好。其间，教师可以鼓励学生提出各自的见解）学生1：学生2：教师：同窗们的想法都很不错。其实，小海龟有一种本领

3、，那就是能把我们输入的命令记住。那么，这是什么本领呢？带着这个疑问，我们今天一起去摸索一下。二、教师配以演示文稿，讲授新课（一）过程的含义教师：本来小海龟的这个特殊的本领是：编写过程。看上去很深奥的样子。那我们先来看看一种例子吧。（教师用ppt展示下面的例子，解说该程序的功能和含义，并解说过程的概念）过程头 TO WJX PD RT 18过程体 REPEAT 5FD 50 RT 144 HT过程尾 END教师：上面的例子中的所有命令组合到一起，就生成了右边的这幅五角星的图案。因此，我们把完毕一件事情所需要的所有命令放在一起，取个名字保存起来，就形成了一种过程。过程是由过程头、过程体、过程尾构成

4、的。下面教师想请同窗们判断一下下面的这个过程的构成。（请学生回答）TO DFCH DRAW SETW 2 SETPC 14 REPEAT 6BY RT 60 HTEND 学生回答：教师：好。看来同窗们对内容都理解得比较深刻了。那么教师想请问一下，TO WJX和TO DFCH都是对的的过程头，那么过程头有什么判断原则吗？TO DAN，TOFC也都是对的的过程头吗？学生：教师：过程头的构成为TO+过程名。过程名与“TO”之间用空格分开。过程名可以是英文字母、英文字母与数字的组合，也可以是中文，但不能与Logo命令相似，也不能具有+、-、*、/、等运算符号和空格。练习：请找出下面对的的过程名。wjx

5、 WJ/ FD F12 BK 五角星（二）编写过程过渡：下面，请同窗们启动Logo程序，我们一起来看看编写过程的操作。教师：过程一般在编辑窗口编写，这样便于对过程进行修改、阅读和保存。编辑窗口在系统启动时默觉得关闭。编写过程就要进入编辑窗口。措施：在“听者”窗口输入edit，如上图所示，按回车键即可跳出编辑窗口。如下图所示：教师：接下来，请同窗们在编辑窗口中输入如下的一种过程：TO WJX PD RT 18 REPEAT 5FD 50 RT 144 HT END教师：这样，“编写过程”的任务就完毕了。（三）定义过程教师：编写过程后，就要定义过程了。措施：单击“编辑定义”菜单项；按F2键。教师：

6、请同窗们尝试用这两种措施定义过程。并观测定义过程前后，有什么变化。学生：（操作后回答）过程“LTW”被定义教师：命令窗口中浮现“LTW defined”的提示，这阐明“LTW”这个过程已经被定义成功，也就是说小海龟已经记住了画整个立体五角星的过程。设疑：如果将如下两个过程依次输入编辑窗口，该怎么对它们进行定义呢？在此你们可以得到什么结论呢？（小组讨论，教师规定期间，然后由小组派代表刊登意见。）TO WJX PD RT 18 REPEAT 5FD 50 RT 144 HTENDto ltw draw setpc 13 pd rt 18 repeat 5fd 60 rt 144 fd 60 rt

7、54 fd 100 bk 100 lt 126 htend教师小结：在编辑窗口中，可以持续编写多种过程，最后按F2键，系统会将多种过程同步定义。“LTW”被重新定义“WJX”被定义（四）调用过程教师：在“听者”窗口输入过程名，你看到了什么？学生：教师：下面请同窗们尝试刚刚已经定义过的两个过程，看看其实际效果。学生：教师：好了，有的同窗已经发现wjx这个过程做出来的图画非常简朴，那我们如果要将它修改成规则的空心正八角形，该怎么做呢？请小组讨论。（教师巡视指引）（设计意图：这个问题有一定的难度，由教师提出，便于引导学生根据自己的理解来回答。同步，可以间接考察学生的编程和思维能力）教师：重新进入编辑

8、窗口，还可以修改本来定义的过程。此前，我们的绘画方式是“立竿见影”。目前，我们可以用过程把小海龟画一种图案所需要的一组命令保存下来。只要输入过程名，就可以一下子便把整个图案画出来。（五）保存过程教师：保存操作我们都非常熟悉了。那么，下面请同窗们按照如下的环节，保存你所输入的过程。并思考，保存Logo文献与保存记事本文献有什么不同？环节1：单击菜单栏中的“File”选项，弹出“File”菜单。环节2：单击“File”菜单中的“Save”命令，弹出“保存 PC Logo 文献”对话框。环节3：选择文献保存的位置后，在“文献名”输入框中输入文献名，例如：“litiwujiaoxing”。环节4：单击

9、“拟定”按钮。学生：（操作）教师：过程是以文献的形式保存在计算机中的指定位置，保存时系统默认的文献类型是“Logo programs（*.LGO）”；在同一种编辑窗口中编辑的多种过程，会同步保存在同一文献中。三、大显身手师：到同窗们大显身手的时间了。规定：指挥小海龟画一种边长是1的正360边形。（接近圆形）做得快的同窗可以给正360边形加上颜色。四、总结师：今天这节课你有哪些收获？学完这节课后你有什么感受？（设计意图：评价问题是新课改的一大问题，特别是过程评价。通过学生每节课的自评和互评，成果由科代表记录。既可以使学生对的结识自己，又有助于她们形成良好的人际关系，提高判断能力。期末的的过程评价也有原始资料作根据）五、教学反思