成长路上感谢有你

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1、成长路上 感谢有你北师大版教材使用经验报告 景德镇乐平市实验小学 徐更生我校开办于秋季，初期属公办民助、全封闭私立学校，秋季恢复公办性质，同步保存了原有大部分教师和所有先进的教学设施，学校年轻而布满活力。可以说，她是沐浴着新课程改革的春风与北师大版教材携手走来的，青春、阳光而富有几许沧桑。在全国“新世纪小学数学十年”成果总结与展示活动开展之际，我们回眸自己留下的足迹，想说：成长路上，感谢有你。 一、看教材，远近高下各不同春季，为使学校尽快走上新课程改革之路，践行把学校的办成“飞扬个性的舞台，展示才情的天地”的办学理念，经学校校务会研究，报请校董事会批准，从一年级下学期开始将人教版教材改换成现行

2、北师大版教材（后来简称“新教材”），也就是从那时起我们有幸与新教材结缘。当时新教材还处在试点阶段，乐平市只有我校一种班在使用，教学设计、练习布置、考试评价等均没有可借鉴的经验，对新教材的见解也不尽相似：有的说它教学理念先进，有助于增进师生角色的转变；有的却说它过度“西化”，丢失老式教学的精髓；有的说它具有全新的知识体系，能为学生的终身发展服务；有的却说它片面关注人文性，忽视了数学知识自身的内在逻辑性；有的说它注重学生估算意识、记录观念、创新能力的培养；有的却说学生计算能力下降、解决问题成了“问题”；有的说它贴近学生的生活，有的却说要“让情境挺起数学的脊梁” 专家学者、一线教师莫不参与其中。教师

3、总是在抱负与现实的碰撞、理论与实践的交错中迷失方向，有时不得不穿起新鞋走老路，课堂教学遇到了前所未有的困境 宁静方能致远！当我们沉下心来，细细品读，就会发现新教材有其独特的优势。 1、有助于激发学生数学学习的情感因素。 有效的数学学习来自学生对数学活动的参与，而参与的限度却与学生学习时产生的情感因素密切有关。教育家赞科夫说过，教学措施一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。因此，原则设立了情感与态度领域，明确提出学生“情感、态度、价值观”的发展不是数学教学的“副产品”，是数学教育的重要目的。教材创设了大量现实、有趣且具有挑战性的情境增进学生积极的情感体验。 （1

4、）运用素材呈现形式的多样性和趣味性激发学生数学学习的爱好。对学习素材感爱好，学生才干产生学习的愿望，是学生进行有效的数学活动的前提。教材引入学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”设计一种个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，在与卡通人物的共同窗习过程中，学生获得了积极的情感体验。如一年级下册“加与减 （一） 小兔请客” 通过有趣的童话故事，巧妙地运用“淘气”“笑笑”和“智慧老人”三个人物的对话把生活中的数学现象转化成可以体验的数学事实，从而激发学生的学习爱好。拓宽了学生的学习视野。 （2）选用贴近学生生活的情境，诱发学生的学习动机。 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好

5、奇心比什么都重要”。数学学习应当成为学生喜欢和好奇心的源泉。而这样的数学教学就要从学生的生活经验和已有的体验开始，让数学背景涉及在学生熟悉的事物和具体情景中。只有这样，才干激发学习者的积极性，学习才也许是积极的。由此可见，学生学习动机的激发，与学习材料的选择有很大关系。 如：四年级下册“量体重小数加减法（二）”选用的是学生经历过的“量体重”的活动作为学习素材，有助于唤起学生已有的生活经验，体会到学习小数退位减法的必要性，产生自主学习的动机。2、有助于创设自主学习的空间。有研究表白，每个学生均有分析、解决问题和发明的潜能，她们总喜欢把自己当成摸索者、研究者、发现者，所有的新知识只有通过学生自身的

6、“再发明”活动，才干纳入其认知构造中，才也许成为有效的知识。原则也指出：在数学学习中，学生应当有足够的时间和空间经历观测、实验、猜想、计算、推理、验证等活动。为了体现这一理念，教材给师生提供了自主发展的广阔空间和平台。 （1）提供有效的生活情境，创设了“问题”空间。 数学学习始于问题，有吸引力的问题能激发学生积极学习的需求。教材很注意选用有效的生活情境，诱发学生的问题意识，进而产生积极探究的愿望。例如，二年级下册“租船”，呈现的是同窗们熟悉租船的场景，其中包具有“人数”、“每船限坐的人数”、“租价”等信息，很容易引起学生的问题：如何租船？租几条就够了？这也正是教材规定学生所要思考的问题：至少要

7、租几条船？引出有余数除法的有关知识。尚有后一学时“派车”的生活场景极易引起学生提出数学问题：可以如何派车？类似的情境有诸多，它们都能较好的为学生提供提问的空间，激发了学生的问题意识。 （2）提供有效的问题情境，创设了有效的摸索空间。 教材不再把前人的经验当成现成学习成果呈现给学生，使学生成为被动的接受者，而是让学生以已有的知识和经验为基本去积极建构，并且为这种建构留下了摸索空间。三年级上册“购物” 中要解决“124”的问题提出“你是怎么想的？”激发学生积极去谋求“两位数乘一位数的措施”。有的用实际的付钱措施解决，有的用连加计算，有的列表求解，有的则想到列乘法竖式。教材这样编排既可体现算法多样化

8、，又为学生摸索、交流和体现提供了足够的时间和空间。3、有助于增进教师教育行为的变化。数学教学是师生环绕数学文本数学教材进行对话的过程，教和学无法分离，需要“沟通”和“合伙”。老式教材为教师提供的是前人学习的现成成果，缺少获得这一成果的过程，教师的重要任务就是向学生传授这些客观的知识和措施，学生的重要任务就是“听”和“练”。教师面对这种教材，说是熟悉教材，善于把握教材，实则是“心若止水”，激不起一点涟漪,年复一年，就与自己的课堂一同老去。教书三十年如一载矣！北师大教材根据原则精神，精心选择教学素材，呈现时以活动为载体，突出“过程性”，这对广大教师树立对的的教学观具有重要意义。 （1）活动化的素材

9、呈现方式，使教育民主的真正实既有了物质基本。教材呈现的内涵和形式不再是学生从事数学活动时模仿的对象，它向学生提供的不是一种“不容变化”的客观“定论”，而是便于学生积极参与的活性知识构造。如上面提到的学习素材无不以“问题情境构建模型解释应用”的模式呈现和编排，翻开教材，学生会不知不觉地被其所吸引，进而引起学习的冲动。正由于教材能有效地激起学生对有关内容的摸索、实践和思考，学生才得以成为学习活动的主体。教师的作用只是投入到她们的活动当中去，理解她们的想法，指引并“解惑”，同步为她们的活动发明良好的氛围。教师自觉地成为了这种活动的组织者和指引者，而不仅仅是解题的指引者。 （2）增设“有用”的学习素材

10、，能增进教师本体知识的完善。教材删除了老式教材中“繁、难、偏、旧”的内容，增设了与学生生活紧密相连和将来社会生活所必需数学知识。这些内容不断冲击着教师既有的知识构造，随着课改的进一步，课堂中浮现的许多教学“尴尬”告诉我们：教师原有的知识储藏已无法胜任新内容的教学。如二年级上册抛硬币的教学，教师为了让学生体验不拟定现象，用红、黄、白球各一种做又放回的摸球实验。每次摸球前教师都问：摸一种球也许是什么颜色的球？学生回答：也许是红球，也也许是黄球，还也许是白球。可目前两次摸球成果分别浮现红球和白球后，第三次摸球前有学生却说：“一定是黄球”。学生哗然，教师也为之一震：“一定是黄球吗？”。面对教师的暗示，

11、学生仍然固我。教师不知如何引导，只得草草进入下一种环节。孰不知，学生的判断是受了前两次摸球成果的影响，错误的觉得：既然摸出的球有三种也许，而红球和白球都已经浮现，第三次一定浮现黄球才对呀，否则怎么说有三种也许呢？教师被“教学意外”所震惊，既没有进一步追问学生的想法，放弃了课堂中“自然生成”的最佳时机，也没有在背面的摸球活动中为学生释疑求证，以至于如此收场。我们在为教师惋惜的同步，不免生出些隐忧来：教师错失的“精彩”正阐明教师没有深刻理解 “有放回地摸球”这种随机事件特点摇匀后，每次摸球的成果不受前次成果的影响。看来,教师要适应新的教学,必须充实自己的知识构造，提高自己的教学技能，才干在课堂教学

12、中少几份尴尬，多几份沉着。 二、用教材，千锤万凿出深山 新教材是原则精神指引下的产物，为师生从事数学活动提供了基本素材、基本内容和重要的从事数学活动的机会。它犹如初生的婴儿，或许并不完美，教师如果总是纠结于它缺陷，这与教学改革是无益的。我们只有用心品味，才干与它产生共鸣。为此，我校多次召开了新教材使用经验交流会，规定教师对有关教材进行了二度开发，有效运用教材资源。三、探教研，淡妆浓抹总相宜 为了使教师更好驾驭新教材，增进教师专业成长，我们对校本研究的的开展做了某些有益摸索。 1、创新课堂教学模式 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习的重要方式。我们

13、觉得，这种“重要方式”即是某些有关的教学模式。无庸讳言，数学教学离不开教学模式，由于它是课堂教学的基本流程和基本的环节，是实现教学目的的前提和保证。如何根据新课标精神，构建与之相适应的新型教学模式，是教材编排时必须要关注的重要方面。 （1）估测探究归纳结论应用的教学模式。 例如，三年级下册“摆一摆”长方形面积公式的编排，教材呈现了三个大小不同的长方形，让学生“估一估”它们的面积，引出“面积”计算的需要，从而切入到面积大小的探究当中，通过“摆一摆”验证估计成果，“填一填”后归纳结论：长方形的面积=长宽。整个活动让学生经历了公式的产生、形成与发展的过程，积累了参与数学活动的经验。四年级上册“摸索与

14、发现（三）乘法分派律”的设计也是如此。（2）提出问题活动发现抽象概括应用的教学模式。例如，五年级上册“5的倍数特性” 用想一想：5的倍数有什么特性？激起学生的摸索愿望，再通过找一找，说一说的活动，概括5的倍数特性是“个位上是0或5的数都是5的倍数” 。学生在获得对数学知识深刻体验的同步，也收获了“从简朴的事物中概括规律”的数学措施。这样的安排还诸多，例如说四年级下册中的“三角形的内角和”“三角形的三边关系”等。 （3）提出问题尝试摸索感悟交流揭示措施的教学模式。 例如，五年级上册“动手做”画平面图形的高。教材不再像过去那样先给出精确的“高”的定义，再教学高的画法，这样容易让学生在在机械的反复模

15、仿中失去学习的爱好。而是给出一块平行四边形木板规定做一种最大的长方形桌面的情境，引起问题“该从哪里锯开呢”，接下去让学生动手实践，合伙摸索，交流措施，感悟不同的锯法。通过认一认，试一试的活动理解平面图形的“高”，揭示高的画法。教材这样编排，既有效地引导学生进行了自主摸索，结识了平面图形的高,又通过交流有效地增进了学生思维的发展，同步让学生体验到摸索与交流的乐趣。2、深化教学专项研讨学校平常教研活动是教师专业成长的有效平台，是学校打造研究型教师队伍的主阵地。为此，我们以教材为依托，进一步开展主题教研。（1）教材研读：学校两次召开北师大版教材分析会。4次派员参与江西省小学数学新课程骨干培训者培训会

16、。在第四期培训会上我校作了有关新课程、新教材执行状况的几种体会，几种问题的专项发言。（1）业务培训：如何评课。如何分析与撰写小学数学教学案例。（2）专项课研讨：“有效操作，提高质量” 、“计算教学路在何方” 、“如何解决课堂预设与生成的关系”、 “问”在哪里？、“小学进行鸡兔同笼问题教学的方略与价值” “同课异构”教学比武等。（4）上好实践活动课：结合教材内容组织学生测量操场及教室、到自来水厂开展水资源调查、到农村结对子学校参观果园等，提高学生解决实际问题的能力。 3、夯实开展课题研究 教师的专业成长离不开专家的引领，离不开合适的研究平台。4月，学校向乐平市教育局申请参与了小学数学学业多元评价

17、研究课题实验，历时三年，分三个阶段从评价目的、评价方式、评价主体、评价内容等方面进行研究，获得明显成效，1月顺利通过教研室课题验收。（1）实验第一阶段（、4、1月） 开题前测，设计课堂体现评价登记表，实行“五星”评价（课堂之星、操作之星、合伙之星、发明之星、作业之星）课堂之星作业之星合伙之星操作之星创新之星总评自我评价成员评价教师评价 （2）实验第二阶段（、2、7）总结第一阶段工作的得失，我觉得小学数学学业的评价必须更多的关注数学学科本质的、内在的东西，必须以数学知识和技能、数学思想和措施为载体，以学生对数学知识的掌握和学生数学能力、数学思想措施的形成作为重要的评价根据，对学生数学学业的评价才

18、具有真正意义。因此，我们的课题实验确立以“星级综合评价为辅，分项测试评价为主”的方向，根据数学教学的三维目的，全面考察学生的“计算能力、操作能力”，实行“分项测试”。附：综合定性评价表学 生 定 性 评 价小 组 定 性 评 价教 师 综 合 评 价家 长反 馈 （3）实验第三阶段(、9-、1)对学生的“解决问题能力、合伙探究能力”实行“分项测试”及课题后测，收集和整顿研究资料，分析和研究实验状况，总结和提炼研究成果，写出实验教师在新课标下小学数学多元评价实践的研究报告及论文。 附：分项测试评价表口笔测算动手操作解决问题创新思考权重数与代数空间图形概率记录情感态度 实验后，我们得出：小学数学多

19、元评价仅仅是一种全新的评价模式，她可以更全面更合理的评估学生的学习状况，对学生课堂积极性会有一定的触动，如回答问题加分。但是，她仅仅是一种评价模式，她不能变化学生年龄增长带来的心理变化，也不能取代社会家庭教育对学生的影响，更不能由于采用多元评价而彻底变化我们的课堂教学主线问题。因此，我们不能夸张多元评价的成效，但通过课题研究，我们欣喜地发现：（1）教师业务水平有了明显提高。课堂教学观念得以更新，师生关系得以改善。通过课题的研究和理论的不断学习，教师在观念上一方面从此前的“教书匠”转变成“引路人”，从学生的“师长”转变为学生的“朋友”，关系更近了，沟通更以便了，教学也自然更流畅了。 转变了课堂教

20、学措施。变教师的教学过程控制者、教学内容的支配者为学生学习的增进者、组织者、指引者，从而使素质教育在措施的转变中贯彻实行。 教育科研意识得以提高。教师常常运用课余和其他休息时间学习先进的教育教学理论和措施，积极撰写教学反思和论文。其中全国一等奖1篇，省级一等奖6篇，省级二等奖6篇，市级一等奖10篇，二等奖6篇；学科竞赛：景德镇市小学数学“教学能手”1名，景德镇市小学新课程课件设计比赛一等奖1名，三等奖1名，乐平市中青年教师优质课竞赛一等奖1名。 （2）增进了学生的全面发展。分项测试，促使学生学得更加夯实，学业成绩明显提高。两极分化现象得以遏制。下面是我任教的两届学生四年级上学期期末成绩对比：参

21、与课题实验学生本学期期末考试状况登记表分 段90以上80-8970-79及格优秀人 数 43 23 77366百分率 58.9%31.5%9.6%100%90.04% 未参与课题实验学生期末考试状况登记表分 段90以上89-80 79-7069-60及格优秀人 数17 18 11 752 35百分率32.5%34.0% 20.8%13.0%98.1%66.04%综合评价、星级评比让学生对数学活动的更感爱好，参与学习活动的积极性更高。学生独立思考能力增强，发现并提出数学问题意识得以形成，并能敢于刊登自己的见解。五年级操作能力测试题：四年级探究能力测试题：探究四位数字的“数字黑洞” 能积极与同伴交

22、流想法并通过合伙交流解决数学活动中的困难。懂得尊重她人，初步学会了合理、中肯的评价同伴。 （3）增进了家长教育观念的变化。正如我班学生张颖的爸爸在家长评价栏中所说：学习知识只是孩子生活的一部分，掌握学习措施、懂得关爱、享有童年更加重要！ 四、收成果，红杏枝头春意闹 几年来，是我校发展最为迅速的时期。学校教学质量不断攀升，在校学生由最初的200来人发展到目前的1000余人，是家长和社会的广泛承认最佳见证。学校一批青年教师迅速成长起来，有的成为景德镇市优秀教师，有的成为景德镇市小学数学教学能手，有的被聘为乐平市数学学科带头人。教师撰写的论文多人次在全国、全省、及我市获奖，一支具有较高数学素养的研究

23、型教师队伍已有了雏形。在她们的引领下，学生也迅速成长起来，在各级各类数学竞赛中常能载誉而归。 五、谈思考，吹尽狂沙始到金新教材彻底摈弃了老式教材的“范本”形象，注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，创设现实的生活情境,突出学生的主体地位，强调创设宽松和谐的课堂学习氛围，规定教师和学生共同参与、平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。这些无疑都是原则精神的真实体现了。但随着教师使用新教材的年限越来越长、实践经验的不断丰富，对新教材的研读不断进一步，我们发现它的确存在着某些局限性。 如： 1、整数除法只波及除数是两位的状况，而除数是小数的除法

24、转化为整数除法后，常常浮现除数是三位数的状况，知识的延续性浮现冲突。如：18.4元最多可买每本1.25元 漫画书多少本？ 2、对个别容易引起争议的概念缺少具体的“规定”。例如说“左 右”的教学与否可以规定从观测者的角度出发鉴定，不必考虑被观测体与否有生命。作出这种规定的根据是：一、“左右”自身具有相对性,是教学中的难点,再考虑被观测体与否有生命,对小学生来说是难上加难。何况“与否有生命”自身就是一种难以界定的命题。二、在几种表达方位的概念中，“左右”教学出的问题最多，争议最大，有作出统一规定的必要。三、从实践上看，环绕“左右”争议的双方事实上都已经理解了“左右”的含义，只是由于双方鉴别的原则不

25、同样而引起争议，“规定”可以统一鉴别原则。四、数学中的类似“规定”诸多，如“0”是自然数，“我们只在自然数（0除外）的范畴内研究倍数和因数”等“规定”都解决了实际教学中“技术”上的难题。看来作出这种“规定”既有先例，也是可行的。3、教师用书的内容值得改善。 一方面教师用书没有必要复制教材内容，可以节省资源。 另一方面教师用书要加强对数学知识发生、形成、发展的过程的分析，为年轻教师熟悉数学知识的形成过程提供学习的便利条件。特别是对教学重点、难点和核心的分析，不能惜墨如金，教学建议泛泛而谈，不利于教师解读教材，从而没有最大限度的发挥教师用书的教学指引作用。 然后教师用书缺少数学资料的补充，特别是新教材中增长的内容，应充实有关的数学背景资料，为教师获取专业知识提供捷径。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”让我们和新教材在编委们的精心庇护下，携手前行，共同成长。我们更加期待，下一种十年！