王晓娟桂林山水教学设计

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1、桂林山水教学设计教材分析桂林山水是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文，课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后把桂林的山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。学习目标通过看图、学文，了解桂林山水的特点。学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。学会本课生字新词，理解重点词句。有感情地朗读、背诵课

2、文。重点作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。难 点学习作者观察和表达的方法。教学突破通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、对比描写景物的方法，用多媒体课件演示，朗读录音播放，激发兴趣，创设情境，增强情感体验。让学生深刻体会“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画面。教学预设教师活动学生活动设计意图环节反思（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我

3、们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了

4、漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）体会最后一句练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（七）作业朗读课文识记生字第二课时（一）指名读课文（三）识记生字，练习书写漓：注意右半部的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。（四）指导背诵在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间

5、的关系的基础上，练习背诵全文。（七）布置作业背诵课文抄写字词学生理解“桂林山水甲天下”的“甲”字让学生感悟排比的用法，并通过对比感知漓江的特点。自学第三自然段桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”）（特点之二“秀”）（特点之三“险”）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（五）自学第四自然段）把山、水联系起来读感受看看作者有什么感受？（）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，

6、人在画中游”。练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗读全文（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。熟练背诵（五）完成“思考练习”抄写句子，注意分号的用法（六）全班背诵课文音画导入，激发学生兴趣，把学生带进入风景旖旎的桂林。根据本课词语的特点，分类出示，进行不同的指导与训练，使字不离词，词不离句，句不离文。让学生在具体的语境中，读准音，辨其形，明其意。使字词教

7、学真正有效地落到实处。此环节主要培养学生从中心句入手，调动学生的主观能动性去自学课文。同时也让学生养成不动笔墨不读书的习惯。从整体上感知桂林山水交相辉映的美景。也让学生知道课文以“舟行碧波是，人在画中游”收尾，既画龙点睛地概括全文，又与开头“甲天下”相呼应。音画导入比较容易将学生带入意境，激起孩子阅读兴趣。在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。

8、课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。板书设计课后反思桂林山水是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。传统的教学方法，就是围绕着课文中的语句，读-议-总结，从而归纳出桂林山水的六个特点。教学中，学生仅仅是从文字上进行朗读，感悟。其实，“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色，桂林还有许多美的地方，等待我们去了解，去探索。对桂林山水一课的教学，我作了一个尝试。改变了传统的教学方法，充分利用多媒体

9、手段，把一堂语文课上成了一节旅游课，让学生从中领略到祖国大好河山的美丽，壮观。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。 纵观本节课的教学活动，有以下几点成功之处：1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学

10、习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。以下几个方面仍有不足：1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。值得探讨之处;1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样让所有的学生都动起来，还有待于探讨。2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化，怎样真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。”值得研究。3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。