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1、电磁铁的磁力教学设计博兴县博奥学校 宋艳华教材分析电磁铁的磁力是教科版六年级上册能量单元第3课。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动： 1作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。 并推测什么因素可能是影响最大的因素。 2设计试验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验
2、这个假设的需要，也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。一、教学目标科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 能够大胆想象，又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。二、教学重点、难点电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。三、教学准备课前准
3、备：了解学生“对比实验”掌握情况，带领学生复习前两课的内容。分组实验材料：电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。四、教学过程： 一）导入 师：同学们，上节课我们一起制作了铁钉电磁铁，发现它能在通电时吸起大头针。 我们课本中也有一个电磁铁，你看，通电时他一次能吸起数吨重的废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。想让你的电磁铁变得磁力更强吗？那让我们一起来研究“电磁铁的磁力”（二）作出我们的假设 师：回忆一下电磁铁是用哪些材料做成的？（线圈、铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（通电情况下） 师：如果要使电磁铁的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说
4、明自己的理由，尽量避免无端的猜测。 全班交流，教师简要板书。（线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯形状、电线粗细.） （三）设计实验，检验假设 你们的假设都有一定的道理，但这些都只是我们的假设，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们准备了电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。你们能用这些材料设计实验来验证自己的假设吗？以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 小组讨论并填写实验计划。 全班交流小组填写的
5、研究计划师：实验前哪位同学还要给我们些温馨提示呢？学生回答教师补充学生实验汇报交流师生共同分析数据，得出试验结论。教师板书：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。 课堂小结：经过大家的共同努力，我们知道了电磁铁的磁力大小与线圈的关系，同学们课后继续关注你的其他假设，看看电磁铁的磁力还与哪些因素有关系。板书 电磁铁的磁力 线圈圈数 铁芯大小 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。 电池多少 导线长短 表格：我们的实验计划研究问题电磁铁磁力与线圈圈数多少有关？我们的假设线圈圈数（ ），磁力（ ）；线圈圈数（ ），磁力（ ）检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件（线圈圈数）第一次（ ）第二次（ ）第三次（ ）实验要保持哪些条件不变电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表线圈的圈数吸大头针的数量我们的发现第一次第二次第三次平均数想到的注意问题：1， 对于学生找出的因素哪个影响最大，教师不做肯定和否定。2， 绝缘导线选择粗细适中的漆包线。3， 时间安排要合理。疑惑：假设和猜测有什么不同，为什么两大活动题目都用假设？
科学教科版五年级上册电磁铁的磁力
