坚持以人为本追求有效教学

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1、坚持以人为本追求有效教学有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。新一轮课程改革以来，我们紧紧抓住课堂教学的核心环节即教师的专业发展，积极探索有效教学实现的途径，取得了初步的成效。一、坚持以人为本，把关爱教职工落到实处。以人为本，既是一种管理理念和价值取向，又是基本的教育工作原则。坚持以人为本，是科学发展观在学校管理领域的具体体现，也是学校管理和发展的客观要求。农村学校没有良好的文化氛围和高质量的

2、城市生活，更没有丰厚的待遇来稳定和吸引骨干教师，那靠什么来让教师敬业奉献?我以为，靠校长用真诚的心去关爱广大教职工，努力营造广大教职工爱岗敬业奉献的良好环境，给教师以关爱，让“士为知己者死”。我很欣赏英国诺丁汉大学校长杨福家的一段话：世界一流大学，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。何为“大爱”?让人们拥有安心工作的环境，就是大爱；营造一个以人为本的宽松和谐的氛围，就是大爱。大学如此，中小学的建设、管理和发展也是如此。学校领导对老师的“大爱”是打造名师队伍的基础，是师资队伍建设的新动力，更是广大教职工爱岗奉献的力量源泉。我们的做法是：1.尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间以一定的“自由度”。学

3、校管理的核心是管人，尊重和理解是搞好学校管理的先决条件。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。学习提高、搜集资料、科研教研、课件制作等一系列教学的延续工作，都不是或不一定是坐在办公室就能完成的。所以，我们对老师不实行“坐班制”，更不去点名、打卡。给教师戴上了“紧箍咒”，不仅不利于教师身心舒畅地放开手脚工作，提高业务水平和教科研能力，还会对教师的自尊心和积极性造成挫伤。当然，建立一些考评制度、工作规则是必要的，但不可太多太严。2.发挥聪明才智，让教师进言献策、行使当家作主的权利。教师能否真正做到“以校为家”，能否体会到“校兴我荣，校衰我耻”，我以为，他们是否真正关心学校发展

4、是一个试金石。近年来，我们每年都举行“校长，我想对你说”的无记名进言献策活动，目的是让广大教职工关心学校发展，关心学校的管理，关心校长们的成长。我们通过这些建议、意见和要求寻找学校管理中的薄弱环节，折射自身存在的问题。这一活动，使广大教职工的归属感得到进一步增强。3.关注合理需求，提高广大教职工的“幸福指数”。抓学校发展和抓教师发展，不从教师需求出发，显然是舍本求末。近几年来，我们在这方面做了一些工作，收到较好的效果。比如，每年暑期旅游，我们就努力让广大教职工满意。凡是派员外出学习、参观、考察，学校的后勤服务工作都要跟上。给广大教职工发放福利，涉及物品的，原则是：质量第一，价格第二。通过努力服

5、务，我们让广大教职工体验到“业务上有成就感，生活上有满足感，工作上有自豪感”，努力实现教师个体与学校同步发展，提高自身的“幸福指数”。关爱的细节是一种力量。当校长为教师搭建自主成长平台时，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师去努力，为自己钟爱的学校奉献。正如李希贵先生所说“校长只有把教师放在第一位，教师才能把学校放在第一位。”广大教职工视学生为自己的子女或弟弟、妹妹，处处营造良好的人文氛围，事事采取人性化教育举措。他们用真情感动学生；用微笑温暖学生；用鼓励打动学生；用尊重贴近学生；用真诚走近学生；每天给学生多一个微笑，多一句鼓励，多一些交流

6、，增强了学生自信心并用实际措施关爱帮助学生。由于二类生源，基础相当薄弱，因此教学上力争做到“六个要”，即“起点要低，底面要宽，台阶要密，坡度要小，反复要多，要求要严”，学生受到感动，学习更主动、更自觉、更有信心。老师乐于奉献，学生主动求学，双方良性互动，逐步实现了有效教学，大大提高了教育的实效性。二、坚持效率优先，紧紧抓住课堂有效教学不放。在日趋激烈的升学竞争形势下，加班加点，强化到岗到位，保证学生的学习时间已成为“常态措施”。在这种情况下如何提高教育教学的质量?我认为，效率是关键，抓课堂有效教学，提高针对性是抓手。为此，我们抓了三点：1.强化观点引领，革除“满堂灌”积习。必须用新课程理念来指

7、导我们的教学，因为有效教学的核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习、取得了进步和发展。如：“教师是学生中的平等一员，教师只不过是平等中的首席，是学生学习的组织者、引导者、参与者、服务者”，“学生是学习的主体”等理念如何落实到课堂中去?我以为，就是要让学生有自己复习、整理、消化的时间，教师不能越俎代庖，更不能满堂灌。让学生自己去建构知识体系，学生才能真正掌握和学会运用，并经得起检测。2.摸索课型模式，重点解决低效问题。落实新课程理念，往往因课型和学科不同而有区别。在高三，主要是复习课，我们全面采用问题解决式的课堂教学模式，即：复习目标

8、要点化，要点知识习题化，习题设置情景化。这种模式，目标明确，程序清晰，操作方便，大大提高了复习的针对性和实效性。3.加强研究和引导，在要害处把好关。新的课堂教学模式如何具体实施?我们加强了备课组的研究。学校教导处、年级组深入课堂，对几个关键点强化引导。比如：在起点与终点的关系上，我们强调“低起点，密台阶”，提出“降低飞翔的高度，是为了飞得更远”。反对拔高难度，更反对“一步到位”。在必须与可能的关系上，我们提出“可能为标准，必须作参考”，不做无用功。我校文科教学多年来比较成功，原因就在于落实了“降低飞翔的高度”这一策略。学生感受到了简单，有了兴趣，问题就解决了一半，距离成功就很近了。当然，新的高

9、考录取模式又向我们提出了新的研究课题。我们认为语数外是核心，选修匹配是关键。语数外是学校“面子工程”，反映了学校的层次和水平，但选修过B并与语数外的匹配是关键。因此，我们只有把力量用在不匹配的学生身上才是最有效的。三、坚持与时俱进，实现由“传统课堂”到“有效课堂”的转型。针对江苏省新高考的变化态势，我们坚持与时俱进，把实现有效教学作为师生双方永恒的追求。第一，科学安排，追求匹配通过分析选修学科与语数外三门总分之间的匹配情况，我们在学科组内、各班级科任教师和学生范围内形成共识，努力寻求适合本校的各学科课时分配调整方案，如增加了班级综合自习课，让学生有更多的自我调节时间；在物化、物生组合适当增加选

10、修学科的课时，提高学科匹配率。继续搞好师生对口帮扶，重点关注三类学生(过双B困难的本科临界生、过A困难的本一临界生和较稳过B但语数外上线困难的学生)，激发他们对困难学科的学习积极性。班主任进一步发挥班级管理的核心作用，努力协调好本班级科任教师之间、学生与教师之间、学校与家长之间关系，追求教育活力的最大化，拓展学生成长的空间。第二，理清思路，优化复习我们确定二轮复习思路是“坚持基础知识与学科能力培养并重，以学科重点知识为载体，以能力提高为主线，努力提升学生综合学习能力”。各备课组坚持每周不少于一次的研究课，并且重点抓好上课后的点评和教师的听课反思；坚持集体备课制度，统一教学进度、教学内容、重点问

11、题的教学策略，甚至课堂教学程序，努力降低效果差异。采用“小专题复习+小专项练习+综合训练+阶段检测”的模式；在课堂教学形式上积极推进以问题解决为驱动的课堂组织形式，实施“摸底训练学生自纠教师点拨巩固检测师生反思”的教学策略。第三，加强研究，实现高效一味地苦干蛮干、让学生在题海中挣扎已不能适应高考要求，只有不断研究高考发展趋势、及时反思教学得失，不断调整教学方法，才有可能走向成功。我们提出“及时把握高考动态、与高考同步思维”的理想目标。及时关注外界信息，充分利用网络优势等，把有效教学在第一时间落实到课堂中去；广泛收集各种外来试题，在教师大量做题的基础上，筛选、重组或演变出适合学生的课堂训练题；严

12、格控制学生作业量，各学科练习须在课堂内完成，并保证学生有足够的订正、反思和总结时间。美国著名的管理学家玛丽凯在掌握人性的管理中指出：“我诚挚地相信，生命的一连串的企图和失败。只有在偶然的机会中，才能体验到成功，最重要是继续尝试。”研究无止境，追求无极限。我们将永恒地追求有效教学。加强课堂教学，提高教学质量吴金兰葛保英付秀英课堂讲授是教学的基本形式，是教学过程的中心环节。不论是向学生传授文化科学知识，还是培养学生的各种能力，主要是通过课堂教学来完成。为了提高课堂教学质量，教师要付出很大劳动，不仅要掌握丰富的专业知识，还要精心设计教案，不断改进教学方法，加强课后辅导等，只有这样，课堂教学才能加强，

13、教学质量才能不断提高.一、精心备课备课是讲课的起始环节，是提高授课质量的先决条件.因此教师必须精心备课.备课必须根据教学大纲、教学对象，认真钻研教材，处理好大纲规定的内容.教师对教材一定做到懂、透、化三个字。懂就是对教材的基本思想，基本概念都要弄清楚;透，就是对教材不仅要懂，而且要很熟悉，能够运用自如;化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在一起.这样，教师就完全掌握了教材，精通了教材.备课不应只限于教材和有关参考书，应把平时积累的教学资料，国内外与课程有关的最新科研成果吸收到教学中来，不断更新充实教学内吝，使学生不断获得新的知识营养.在深刻理解教学大纲和精通课程内容的基础上，认真组

14、织教学内容，写出教案.课堂教学是以系统的书本知识为主，在一定时间内完成大纲所规定的教学任务.必须精选教学内容，从“纵”和“横”两方面去串通各种知识.在教材取舍上，既考虑本课程的系统性、完整性，又要考虑本专业的特点，了解选修课的教学情况和后继课程的安排，处理好课程的衔接.备课时应制定教学计划，填写教学日历表.明确每堂课的目的要求，分清重点章节和各章节的重点、难点、关键.备课还要了解学生的学习方法，学习习惯，实际接受能力，以及学生在接受新知识时会有哪些困难，针对学生的具体情况采取适当措施.课堂教学除了向学生传授文化知识外，还要重视学生智能的培养。例如:给学生留思考题，向学生介绍学术上不同观点与发展

15、趋势的问题.还要学生挑选实验项目，并月_不限l一2小时，让他们独立思考、独立完成，而不只是作合合电闸，读读数，画画曲线等工作.这样可以培养学生自己动脑、动手、组织、设计实验的能力和兴趣。总之在大学培养学生，要从他们将来到社会上能独立工作、能思考、解决问题的角度出发.就象送一个科学工作者进森林考查，是给他带_L沉重的大量的干粮好，还是给他装备上一支猎枪?前者只能供他在森林中生活有限时光，而后者可以使他在森林中长期工作下去。在学校培养学生也是一样。在学习期间应强调发展和培养能力。注意学生是怎样掌握知识，以及知识和能力的转化.二、改进教学方法课堂教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术.作为大学教师不仅

16、要有深厚的专业知识，同时还要不断改进教学方法，提高课堂讲授艺术.教学方法的好坏，直接影响教学质量。古人说“从人不得其法，今年还是去年”。不能掌握好的教学方法，教学质量不就会有所提高。究竟什么方法合适，没有固定的模式.在探讨好的教学方法时，应根据大纲的要求，教学规律、内容、形式、学生的接受能力，采取适当方法。还要研究学生的学习方法和规律，教师的作用是通过学生来体现的，是以学生为主体来考虑教学问题.所以改进教学方法的关键要有利于启发学生独立地、自觉地进行积极思维，调动他们的学习积极性，使其主动掌握知识。因此要培养现代化合格人才，更好地发展学生智力、能力、与教师的教学方法有直接关系，所以教师必须在改

17、进教学方法，提高讲课艺术上狠下功夫，才能加强课堂教学，提高教学质量.三、认真讲课课堂教学是师生共同参与活动的双边过程.提高课堂教学质量，教师不仅要发挥其主导作用，还要注意调动学生学习的主动性、积极性.讲授精力要集中，认真讲解知识，教师的意图、认识与学生的心理活动相呼应，这样学生在课堂上的思维与教师的思维才能同步。讲授分清主次，坚持少而精，做到讲授条理清楚，逻辑严密，能突出重点、难点、疑点.教思路、教方法，启发独立思考，发展思维能力。有的章节和内容，可以让学生自学.这样不仅可以培养学生的自学能力，还可以调动他们的学习积极性.切忌面面俱到，主次不分，或把知识讲得过细过碎，使学生食而不知其味，影响智

18、力发展.授课避免满堂灌，不要把学生看作接受知识的容器或仓库，要给学生留有思考的余地.要善于启发式教学，激发学生的学习兴趣，使学生主动、生动、活泼、愉快地学习和独立思考，学生思路开阔，科学敏感性强，这样才能提高学生的探索精神和创造才能.每次授课的内容必须正确，目的要求明确，这是保证授课质量的首要条件。讲课的内容要准确，_且有科学性.在教材的安排上要突出教材的重点、难点、关键，又要顾及教材的系统性，连贯性，即要注意新旧教材的联系，又要注意理论与实践的结合.讲课语言要简练、生动、确切.扳书要条理清楚、提纲攀领，便于教师讲解知识，利于学生记笔记.课堂上教师是学生注意的中心，教师应有高度的责任感，严谨的科学态度，高尚的道德品质，以自己的言行、仪表影响和培养学生的良好作风.四、课后辅导课后辅导是提高课堂教学质量不可缺少的一个重要环节。它是根据课程特点，主讲教师的目的要求，以及学生的学习情况等，来指导学生学习的一种方法。辅导要热情耐心，按时收集作业，认真批阅，对学生提出的问题不要直接回答，启发，引导学生独立思考，理解知识，帮助分析，归纳问题，进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。对学习有困难的同学主动质疑，并重点辅导。通过辅导了解到的信息，认真分析，找到存在的问题，进一步改进教学.