苏教版语文四下第二单元教案

《苏教版语文四下第二单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文四下第二单元教案（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第二单元单元分析教学目标知识目标1、 掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文。2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。情感目标培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。教学内容本单元以“创新”为线, 阅读要求在本单元中也有所体现。 1、注重理解能力的提高。如第6课最佳路径：“格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？” 2、注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。基于这些认识，本册

2、关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课人类的“老师”：“说说第三、四、五各自然段的主要内容。”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。3、注重自学能力的提高。如人类的“老师”课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。习作2推荐他人主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。教学重点1、学会生字词，能有感情地朗读课文

3、，理解课文意蕴。2、知道人的创造力来源于打破常规的思维方式；懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会；了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学实施策略1 初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。2小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。 3通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。 4通过阅读，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。课 题5、苹果里的五角星课型新授教 学 目 标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解课文大致内容。重 点练习朗

4、读。读好人物对话。难 点重感悟，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。准 备PPT板 书 设 计5、苹果里的五角星爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”拦腰切苹果五角星教学过程 第一课时情境 导入1、“”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星）2、你在哪儿看到过“五角星”？3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。自学 指导一、初读课文，理解课文思路。 1、放课文录音，学生听课文录音。 2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、交流、讨论。小组 合作 学习 指导二、 学生质疑并解决，重点问题可以存疑。 1、看得出来，

5、不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文）2、交流大意。读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）交流 展示 答疑 解惑三、再读课文，解决一些简单的问题。1、出示自学题。给课文各自然段写上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。出示：清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触魅力 图案 创造力 鲜为人知2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学。抽读生字。联系上下文，解释词语。清晰：清楚明白。循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的

6、做法办事。魅力：很能吸引人的力量。创造力：创新能力。鲜为人知：很少被人知道。指名分节试读课文，师生共同评议。4、请说出你们还不能理解的问题：如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？5、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）6、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。课堂 检测 安排1、 抄写本课生字词

7、。2、 流利正确地朗读课文。总结 拓展课 题5、苹果里的五角星课型新授课 教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。重 点理解课文内容。难 点懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。准 备PPT板 书 设 计5、苹果里的五角星 拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-这叫创造力第二课时情境 导入复习导入 1、复习生字词 2、说说课文讲了一件什么事情。自学 指导品读感悟小组 合作 学习 指导1、一般人怎样切？理解“循规蹈矩”。 2

8、、 课文中的小男孩是怎样切的？理解“拦腰切下去”。3、 指名上台演绎切苹果的方法。4、 由此产生的团？理解“横切面”“果然”。5、 “鲜为人知的图案竟有怎么大的魅力”这句话是什么意思？6、 理解“魅力”文中指的是什么？7、 理解什么是“创造力”？交流 展示 答疑 解惑“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解为创造力？课堂 检测 安排1、 复述课文。2、 用下列词语造句。清晰-魅力-总结 拓展出示名言警句：人才最本质的特点在于创造-（箴言）欢乐的名字是创造-（希恩）教学反思课 题6 最佳路径课型新授 教 学 目 标1、 知识与能力

9、目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。2、 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。3、 情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。重 点会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。难 点正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。准 备课件板 书 设 计 6最佳路径 设计者 迪斯尼乐园的路径-格罗培斯教学过程 第一课时情境 导入激趣导入，揭示课题1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你

10、知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。2、揭示课题，质疑。板书课题：6、最佳路径自学 指导初读课文 1、自由读课文 （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。相机指导停顿断句。 （3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 小组 合作 学习 指导 请同学们说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。看了这个题目，同

11、学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”交流 展示 答疑 解惑1、学生再读课文，能读得正确、流利。2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？请用“格罗培斯是个_（的人）”这个句式来回答。课堂 检测 安排指导书写生字。 总结 拓展学生再读课文，能读得正确、流利。课 题6最佳路径课型新授课 教 学 目 标1、 知识与能力目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。3、情感、态度、

12、价值观目标：理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。重 点 理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象难 点正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。准 备课件板 书 设 计6最佳路径一（1-2）遇到难题 二（3-4）获得启示 三（5-6）完成设计 四（7）获得最佳第二课时情境 导入复习导入我们现在就按照这个事情起因、经过、结果来梳理课文脉络。自学 指导学生速读课文，梳理课文脉络。（12）遇到难题（34）获得启示（ 56）完成设计（7）获得最佳1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 讨论。3. 指导朗读。 4. 指名练读。 小组 合作

13、 学习 指导品读课文，走近“大师”1、品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。预设答案：l从事40多年、攻克过无数难题，修改过50多次、没有一次让他满意大伤脑筋、更加焦躁l格罗培斯资历深厚，才华横溢，对工作精益求精，即使在细节上也追求完美。2、带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。3、品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。说说这体现了大师什么精神品质？学生速读课文，举手抢答问题。预设答案：l她这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发l体现了大师善于学习，勇于创新，懂得尊重他人的优秀品质。交流

14、展示 答疑 解惑拓展延伸，启迪心灵1、 阅读下面的文字，思考：卖豆腐花的阿姨和卖葡萄的老太太有什么共同的地方。2、 课文对你的心灵有什么启迪？3、 教师提示：可多角度谈你的收获。课堂 检测 安排1、有感情地朗读课文2、作文片段训练格罗培斯大师，我想对你说？总结 拓展格罗培斯从老太太的做法中饭深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么？联系实际，寻找生活中的“最佳路径” 。教学反思课 题7人类的“老师”课型新授教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料

15、，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重 点指导学生说说二五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。难 点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。准 备生字、词语卡片，多媒体课件、搜集查找有关仿生现象的事例。板 书 设 计 7人类的“老师” 鱼儿 鸟 鲸鱼 鸡蛋 袋鼠 贝壳 潜水艇 飞机 轮船 建筑 汽车 坦克 自然界的种种生物教学过程 第一课时情境 导入激趣导入，揭示课题。1、 动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？

16、2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。3、板书课题，齐读课题人类的“老师”自学 指导1、自渎课文（1） 自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2） 检查： 2、理清课文层次，自由读课文，思考本文主要写了那些内容？小组 合作 学习 指导出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）

17、指名读，齐读。出示几个长句子，能否读得通顺？30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；交流 展示 答疑 解惑指导书写生字朗读课文初步理解课文内容1、课文读到这里，大

18、家一定知道人类的老师是谁了吧？2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。3、学生自由分段后指名交流，教师小结。课堂 检测 安排1、 抄写生字词。2、 朗读课文，做到正确、流利。总结 拓展课 题7、人类的“老师”课型新授 教 学 目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重 点激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。难 点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上

19、受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好准 备PPT板 书 设 计7 人类的“老师” 受到启发种种生物-发明创造第二课时情境 导入复习导入 1、认读词语。2、揭题导入：今天我们继续学习第24课（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？自学 指导课文中列举了那些生物，为什么它们是人类的老师呢？交流、汇报：1、科学家从鱼儿身上得到了什么启示？2、科学家从鸟儿身上得到了什么启示？小组 合作 学习 指导指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界

20、中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读3、为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。（1）学生自由读、划。（2）指名交流。（用“因为所以”的句式）（3）齐读第一自然段。4、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第二五自然段，找一找并用笔划出来。（1）学生快速读、划。（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（3）再读二五自然

21、段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。 交流 展示 答疑 解惑正确朗读课文。课堂 检测 安排以“ 的自述”来介绍文中的一种生物。总结 拓展1、学习了课文，大家有什么感想呢？（指名交流。）2、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！3、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。教学反思课 题习作2课型习作课教 学 目 标1学习通过具体事例表现人物的主要特点，能按一定的要求写一篇推荐文章。2、 学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，

22、学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。3、 在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚的赞美，热情的推荐。重 点1、 理解习作的要求。 2、 具体事例，表现人物特点。难 点1、 理解习作的要求。 2、搜集相关的写作素材，提高选材能力。准 备PPT板书设计 我推荐推荐人 简洁 主要事例 具体 文章结尾 点题 第一课时 情境 导入大队部的“雏鹰争章”你们参加了吗？在“争章”中表现突出的孩子你们愿意可以推荐一下吗？说出你的推荐理由。自学 指导小组 合作 学习 指导本次习作内容：我推荐选择推荐方式-个人自行推荐 小组推荐 共同推荐确定推荐人-说出推荐理由交流 展示 答疑 解惑拓展思

23、路，习作指导。 1、推荐人是谁？ 2、突出事例。 课堂 检测 安排学生习作练习。总结 拓展教学反思 第二课时学生修改、誊写作文。课 题练习2课型练习课教 学 目 标1、标点符号的运用。 2、读读背背8个词语和一首小诗，以读背为主。3、写好钢笔字。 4 4、受骗之后即是学生的口头、书面语言表达能力训练，也是合理想象和逻辑思维的能力训练。 5 重 点处处留心、说说写写难 点说说写写准 备板 书 设 计 说说写写：受骗之后 根据材料、展开想象、续编故事教学过程 第二课时情境 导入1、启发谈话：出示图片、复述故事2、指名读题，明确此次说说写写的要求。 自学 指导小组 合作 学习 指导指导 （1）看懂图意？ （2）小组内说说乌鸦被骗之后。 （3）分组练说故事。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 交流展示 答疑解惑课堂 检测 安排练习说说写写：被骗之后总结 拓展教学反思