小学美术课堂教学中示范有效性实践与研究

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1、小学美术课堂教学中示范有效性实践与研究小学美术课堂教学中有效示范的实践与研究一、问题的提出 随着新课程的及学习方式的转变，美术教学中“示范”教学法也悄然发生变化。令我们担忧的是，如今许多教师过分依赖多媒体进行教学，课堂中该示范的也不示范，让学生一味欣赏，一味地想象，缺乏专业的技术引领，在技能目标的达成上十分模糊。我们对所教的班级进行调查，有92%学生希望教师在课堂中能亲自演示技法，可我们教师又担心学生模仿，恐怕背上“过分强调知识技能，不利于创新精神和实践能力培养”的嫌疑，导致学生“眼高手低”，教师谈“范”色变。“示范法”是人文的关怀，是专业的引领，是落实美术基本知识和基本技能的基本手段之一，当

2、今的美术教学需要“示范”，更需要有效的“示范”：1、静态的教材呼唤动态的示范。观教材，其呈现方式主要是文本，即使是一些具有动态属性的步骤图，关键地方还需要示范，平面图片让学生关注的是艺术家最后的创作成果，而艺术创作过程是动态的，静态的图片与动态的示范点拨相结合，在教学节奏上有了变化，学生的注意力就容易集中；2、多样的教法需要有效的示范。“教无定法”，教法是手段，是达到教学目标的手段，看某一种教学方法是否好或坏，关键是看达到教学目标的有效度；3、美术学科的独特性呼唤示范。美术作为一门视觉艺术，适当有效的教学示范是必步可少的，因为许多技法、方法、步骤光用语言是难以说清楚的，教学示范直接、清晰，具有

3、过程的展现性、亲切感和易于接受性的特点。相比用多媒体课件的演示，直接示范更形象直观，学生更喜欢。4、学生原有知识储备和新知的唤醒需要示范。在欣赏或创作美术作品之前，学生或多或少地有了一定的知识储备，因此在美术教学中，我们可以通过“示范”，在学生新旧知识技能中间搭起一座桥梁，在认知冲突中，通过必要的“示范”加以引领点拨，使学生顺利完成新旧知识技能的衔接与融汇。新理念、新课程离不开示范，更离不开有效高明的示范，哪些地方需要“示范”，示范到什么程度、多少时间，采用怎样的示范方法，如何激发学生参与的积极性，怎样提高示范学习的有效性与科学性等问题，都需要我们进行实践与研究。于是我准备进行小学美术课堂教学

4、中有效示范的实践与研究，改革传统“满堂灌”“机械式”的教学示范法，为其注入新的活力，让示范不再是老师的专利，充分调动学生参与示范学习的积极性；让示范不再枯燥乏味，创新示范形式，丰富示范策略；提高示范法的有效性和科学性，促进美术教学的有效开展，深入推进素质教育；创建示范有效性评价体系，促进示范学习的良好开展，使之适应新课程改革的需要，提高示范学习的有效性。二、 研究范围（界定）示范法：示范法是“图像传递中心”的教学法，它通过一连串直观的动态“图像”刺激、帮助、促进学生（受信者）的感知学习。学生通过直观感受在大脑中形成对造型要素（形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等）、绘画过程、制作

5、步骤与技法的系统表象，认知鲜明、具体而深刻。有效示范：变革传统的“满堂灌”、“机械式”的示范方法，采用科学、且切合实际的示范策略，如师生互动探究示范法、夸张示范法、正误对比示范法、快、慢结合示范法、完整示范法、分解示范法等，丰富示范策略，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，提高课堂学习效率，提高教学质量。三、研究目标1、变革传统的示范方法，丰富示范策略，使之适应学习对象及新课程改革的需要。2、建立评价体系，提高示范法的针对性和有效性，提高课堂效率。四、研究内容（一）、探索科学、有效的示范策略。1 、找准示范切入点 （1）把握重点难点。从教材特点和学生实际出发，采用文本分析p 法、教学实践经验、先

6、前行动反思等方法，准确把握教学目标和重点及难点。（2）找到最佳切入点。在前期分析p 的基础上，寻找到其它教学方法无法达到的最佳效果的点做示范法的切入点。2 、设计示范方案 （1）剖析最佳切入点学情分析p ，采用编制调查表或问卷、观察、座谈等方法对学生已有的学习基础进行分析p ；内容分析p ，依据新课程标准，借用相关的学习资料，教学实践经验等方法，明确所学知识、内容在课程标准中的要求及所处的知识内容的结构体系；目标分析p ，采用归类分析p 法、信息加工法、层级分析p 法等方法分析p 学习目标。以以上分析p 为依据，并借用教学实践经验、先前行动反思等方法，剖析示范的最佳切入点，明确示范法的合理性。

7、（2）确定示范目标 从教材和学生实际出发，准确定位示范的目标，体现主体性、融合三维性、展现可测性。（3）选择示范策略 A、选择示范媒体。采用分类测定法、经验检测法、观察法等方法，选择相应的示范媒体，如示范材料、工具的选择、现代信息技术选择和运用（如实物投影仪、多媒体课件、Moodle平台等）。B、选择示范策略。在前期分析p 的基础上，主要采用主动式策略、协作式策略、情景式策略等进入示范学习，有针对性地采用师生互动探究示范法、夸张示范法、正误对比示范法、快、慢结合示范法、完整示范法、分解示范法等等有效的示范策略激发学生学习的兴趣，提高示范学习的有效性。3 、实施示范方案 按照预设的示范方案实施，

8、进行听课说课评课、专家诊断等活动。（二）、建立示范有效性的评价体系。1、示范有效性评价既关注学生掌握知识、技能，更重视学生对学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。对师生的评价强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。2、制定示范有效性评价表。示范有效性评价表 任课教师班级时间项目 目标 标准 等级 描述性评语 A B C D 综合课 堂 教 学 教师 以生为本示范有效 目标明确，针对性强。媒体应用合理，突出有效性。策略新颖科学，针对性强，提高学习 效率。学生 主动发展 认真参与，情绪饱满。主动参与，兴趣浓厚。师生 共同发展 示范时间，合理分配。综 合 评 语综合等级五、 研究对象和时间

9、 1、本课题以2021年度第一学期三、四年级学生为研究对象。2、时间：2021年4月-2021年10月 六、研究的方法（一）方法 本课题研究主要采取行动研究，辅助于问卷法、课堂观察法、案例研究、评价法。问卷法：学生已有的学习基础、学生对示范方法的喜欢程度、喜欢原因等方面进行的问卷调查。课堂观察：通过对学生的神情、表述、操作、作业等方面的观察，来判断示范法的使用是否合理，是否促进了本课的学习。案例研究：撰写相关的案例，探讨多样化的示范策略，促进示范法与美术课堂教学的有效整合。评价法：围绕示范法的设计、操作、效果三个层面进行评价，主要采用案例研究、叙事研究等文本形式进行评价。（二）操作的策略、措施

10、 1、加强组织领导，强化科研指导，聘请科研专家顾问指导。2、建立实践研究组组长：张敏玉组员：虞亚娟3、建立学习型小组，形成合力。组织教师进行团队学习，学习相关的理论和其他学校的示范教学的实践经验，转变观念，提高认识。4、创新研究机制。开展学术沙龙、网上教研等研究活动，为教师搭建展现自我、享受成功的舞台，拓展研究的外延与空间。5、以人为本，建立示范学习设计及实施评价机制。努力实现评价主体多元化，评价手段多样化，评价形式过程化，评价结果个性化。最终达到促进学生、教师、学校共同发展的目标。七、 研究的程序 第一准备阶段（08.4-08.7）1、搜集相关的理论进行学习； 2、确定研究的范围（学科、年级

11、），制定研究方案。第二实践研究阶段（08.8-09.6）1、08.8-08.11，学习理论；围绕课题方案进行研究，重点进行科学有效的示范策略的研究。2、08.12-09.4，对已经运行了的方案进行调整，继续进行示范策略的研究，同时进行示范策略有效性的评价体系的研究。3、09.5-09.6，调整方案，深化研究。第三课题结题阶段（09.7-09.10）1、各类资料归类、整理、提炼； 2、完成结题报告。八、研究预期成果形式 课题研究报告、论文、案例和其他。九、研究组成员及分工 组长：张敏玉：课题负责人，确定内容，制定目标，实施研究，撰写报告。组员：虞亚娟：参与研究，收集资料。十、经费预算材料费2500元盐官镇丰士中心小学执笔：张敏玉第 9 页 共 9 页