[三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿] 三年级上册

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1、三年级语文上册小镇的早晨说课稿 三年级上册 三年级语文上册小镇的早晨说课稿三年级语文上册小镇的早晨说课稿一一、说教材小镇的早晨是北师大版小学三年级语文上册中第四单元塞北江南的第二篇专题课文。这是一篇很经典、很美的，它关键描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。二、说目标1、有感情地朗诵课文。2、学习依据关键词概括自然段关键内容的方法。3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，和小镇的发展和改变，培养学生热爱生活的感情。三、说教法学法1、以读代_、让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色四、说教学程序(一)、创设情境，揭示课题(二)、检验字词(三)、初读课文，整体感知

2、(四)、老师小结(五)、课后拓展这篇课文是一篇描写江南风景的，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去了解江南小镇早晨的美，因此要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。因此我必需在教学设计上下功夫，为此我设计了以下教学步骤：在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，因此我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近她们和水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。这篇从小镇早晨的平静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚

3、刚被唤醒时的安详，为此，我在这里关键让学生去模拟橹声，让女生模拟橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这么的一个活动能够充足调动学生的参加热情，并渗透学生语言表示能力的培养，学生肯定是在愉快中成长的。被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写平静的段落。第二自然段使我本节课的教学关键，表面上看它写的是小镇早晨的平静，不过细细琢磨以后，这份平静中还透着部分美，于是，我在教授这节课时，先抓住平静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了平静，那些字眼让她们体会到了平静，然后抓住这些描写平静的词语去体会朗诵，在朗诵时学生肯定是有部分感受的，这种

4、感受就表现了学生对平静的了解程度，学生也能够在朗诵中取得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。当然，只停留在平静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带她们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生和文本的距离，好像真的看到了那份美似的。课文学完后，学生的学习效果怎样呢?最终，我设计了一个齐读的步骤，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是一个完美的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方法向他人介绍一下小镇早晨的平静，一来训练了学生的语言表示，二呢，也加深了学生对课文的印象。三年级语文上册小镇的早晨说

5、课稿二说教材依据教材本身特点，新课标指出：“让孩子在朗诵中经过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗诵，在读中了解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的关键，并确定了以下教学目标：1、有感情地朗诵课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜爱的句段。2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。3、体会先总后分、由分而总的描写次序，练习找段落的中心句。3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。设计理念这篇课文描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方法也尤其明朗。依据本单元本章节的训练关键，本设

6、计重视以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中取得独特的感受和体验，升华情感，提升阅读能力。在学生了解了关键内容的基础上，试着独立阅读，经过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，和作者对生活的热爱。说教法、学法1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中了解，读中体会。只有把读作为了解和感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。2、读悟结合。新

7、课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和了解”。而阅读本身就是一个个性化的行为，所以，在教学中，充足给学生读书的时间，让她们在读中了解课文内容，在读中有所感悟和体会。3、自主学习。激励学生在小组内充足讨论交流，合作自主学习，老师在学生学习、交流过程中不停提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的了解愈加丰富全方面，思维向深度和广度发展。说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清楚的特点，我在教课时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;渗透由“总分总”的描写方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感受的

8、体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，和作者对生活的热爱。下面，关键谈谈第二课时的教学思绪，共分三个步骤进行。导入课文上节课我们初步学习了课文，了解了课文的关键内容，思索一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。老师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。品悟质疑板块一、出示：小组研讨提要：1、自由朗诵全文，要能正确、流利，有感情地朗诵课文，2、你是从哪些词句中详细体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出关键词，小组组员轮番交流，立即补充。这多个问题的提出目标是充足激发学生的爱好，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。二、小组交流，

9、老师巡视：学生依据思索题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。(培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯)三、汇报交流：1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最终朗诵。2、汇报第二自然段：(1)、出示句子：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(2)、第一个小组组员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师抓住关键句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(

10、3)、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。经过播放多媒体再现情境、配乐朗诵等方法，使学生真正把体会到的内容内化为本身的感悟，并引导学生用读的形式表示出来。3、汇报第三自然段：(1)、出示句子：略(2)、第二个小组组员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。经过播放多媒体再现情境、小组比赛朗诵等方法，使学生真正把体会到的内容内化为本身的感悟，并引导学生用读的形式表示出

11、来。4、汇报第四自然段：(1)、出示句子：略(2)、第三个小组组员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。经过播放多媒体再现情境、男女生赛读等方法，使学生真正把体会到的内容内化为本身的感悟，并引导学生用读的形式表示出来。5、汇报第一、五自然段：(1)、出示句子：略(2)、第四个小组组员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。(3)、激发想象，感情朗诵。在学生对语言文字的个

12、体感知的基础上，再次让学生从整体上感受“总分总”的描写方法。写作板块一、积累：背诵自己喜爱的段落，采取比一比，赛一赛的方法。二、1、围绕中心写一段话：校园(公园、菜市场.)的早晨的，(热闹、整齐、忙碌)2、领着学生阅读同时阅读文库(老师出示)，欣赏一篇。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，所以在教学结束时引导学生阅读巷这篇，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更宽广的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生爱好。因此，最终提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。三年级语文

13、上册小镇的早晨说课稿三设计理念：小镇的早晨是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，经过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、出色的语言，使语文实践和人文精神水乳交融，提升学生的语文素养。在详细设计教学活动时，力争表现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。目标步骤：教学板块之一：说读活动。1、读了课题，你好像看到了什么?学生自由表示，以后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢?2、在读通的基础上，让学生在课题上加部分字，说说自己的感受，这么自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早

14、晨是担心的”“小镇的早晨多美啊”等课文的关键内容。3、学生再次朗诵课文，要求用“小镇的早晨是 的， 在”这么的句式说说自己的了解，先个人自说自讲，以后互动交流，老师适时作评点。说明：这一板块的创意是用“读”和“说”的方法，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是 的， 在”这么的说话方法，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的讲话和老师精粹的评点交融在一起，形成感人心弦的课堂交流。教学板块之二：品读活动。阅读欣赏：学生选择最喜爱的句、段读给同学们听，并说明喜爱读这些句子的理由，其它同学做点评。学生自主活动，然后交流共享。老

15、师参加交流活动，适时指导了解、欣赏、读好，比如：品读“恬静”换词品析。这里的“恬静”能够换成什么词语?(平静、宁静)课文为何不用平静、宁静呢?读一读，你有什么新的感受?经过读书交流，学生体悟到：“恬静”不但仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一个闲适、淡泊的生活。清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人组成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。配音诵读。加一点音乐，能够愈加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗诵这一节，边读边想象小镇的画面出示(苏教版教材配套)：轻声的音乐，课文按朗诵的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读

16、到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一个沉醉的境界。延伸意境。老师配乐出示多幅自然风光、人和动物友好相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上对应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，激励学生说出部分表现“恬静”的画面。品读“唤醒”联络语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”?学生联络课文第一节思索，体悟到正是因为小镇的恬静，才会听到“戛吱”“戛吱”的摇橹声，仿佛在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这么就把课文读活了。联络生活情境。早上，母亲是怎样唤醒你的?你居住的地方，是怎样醒来的?然后利用书上的句式说话，如：

17、沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了;沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了;沉睡着的校园， ;沉睡着的森林， ;沉睡着的草原， ;小镇早晨的“担心”和“热闹”这两节完全由学生自己体会。说明：这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这么高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提升阅读水平。“读”的设计多样化，力争让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗诵的美交融在一起。教学板块之三：延读活动。1、教材编写组的老师往返访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜爱不喜爱，还有什么意见和问题。2、江南有很多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请经过上网、查阅课外书、访问等路径搜集信息，介绍一个水乡小镇。说明：这一板块的创意在于延伸、扩展，表现了“综合性学习”的思想。