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1、附件2：教师教育教学反思及感悟作品样表类别感悟编号04 教育教学反思及感悟姓名马 兴性别男教龄6年职称小教一级单位朱王堡中心小学题目PEP六年级英语阅读教学感悟（正文）本学期我担任了六年级的教学，让我感触最深的莫过于高段的阅读教学。从五年级到六年级，在教材中我觉得最大的变化就是阅读文本篇幅的增大。如何做好对于较长篇幅的阅读教学，成了我常常苦恼的事情。结合学习的一些方法，我觉得是否可以从以下几方面去动动脑：一、从导入着手教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着
2、目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。如在教学PEP7 Unit5 Part B Read and write 时，我们可以提出Who is an engineer/ accountant? Who is a policewoman?这几个简单的问题，让学生急于知道，急于阅读。再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。比如充分利用文本给我们的图片信息，从图上先来说一说相公的内容，在过渡到文本的学习，从直观到抽
3、象，更易于学生接受。（3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。对于新词可以在句子整体理解的基础上，强化新词的朗读和意义理解。以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。二.以读带解理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。俗话说的好，读书百遍，其义自现。读是理解的一条重要途径和一种重要方法。我们是否可以由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下三步：（1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式
4、，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。（3）多形式的读，读中更进一步的巩固和理解。同时增强语感，提高语言领悟力。三、练习让理解深化 练习是阅读文本的输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。这也是阅读的延伸部分，我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息
5、重新组织，完成相关话题的表演和讨论等，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。因此，针对不同的文本和层次不一样的学生，我们可以设计一些根据文本理解需要的练习，既要有基础性的东西，同时也要对文本进行适当的延伸，满足学有余力学生的需要，同时使理解真正上一台阶。 总之我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。（评语）此感悟对对高年级段英语阅读提出了有价值的策略，同时也体现了“以学为主”的教育理念 签名：黄大明
朱王堡中心小学-马兴-pep六年级英语阅读教学感悟
