小学国学课程解说词精编

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1、小学国学课程解说词精编小学国学课程解说词我校自从2013年建校以来，在x校长的思想指引下就开设了国学课程，国学课程是以弘扬中国传统文化为己任，以对学生德育、做人道德底线、尊老爱幼方面教育和培养为目标。通过国学课程的学习，可以使学生更加热爱祖国，全力继承中国传统文化的信念，所以我校基于学生的身心特点，特在每周设置一次国学课。一、指导思想：中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范;是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。让学生从小诵读国学，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主

2、义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。共同发展成长。二、课程目标：1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想;2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性着作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。3、逐渐形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素质和人文素养，让国学经典更好地引领青少年健康成长。三、诵读内

3、容为了在六年的时间里，让学生掌握国学知识，我们本着从易到难、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段对所教授的课程如下分配：一二年级学习弟子规、唐诗三百首三年级学习三字经四年级学习笠翁对韵五年级学习大学六年级学习论语四、评价方式：在课堂教学中我推行了多元评价制度，通过对学生诵读过程的关注和引导，设立一定目标，用多种激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身学习价值的存在，从而满足自身的心理需求，促使学生打内心喜欢上经典。综合素质多元评价的原则(一)主体性原则这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价，学生根据自己

4、实际情况主动提出要当小老师带领全班领读经文。(二)发展性原则等级升级评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在自己的努力下继续提升自己，获得成长的喜悦。比如某班学生王某某上期上课一直表现不佳，但是在本期上课表现有很大进步，我就一直以鼓励的方式来激发他的自信心让他更有信心认真学习，在经过老师的表扬激励后该生从不爱听课，上课捣乱转化为积极发言，认真学习的精神面貌。(三)激励性原则在课堂中提出小组PK赛方案，诵读优秀或回答问题积极的同学可以为自己的小组加上一分，同时也将获得同学们的热烈鼓掌，而且获胜的小组每个成员都能得到小印章的奖励，积累到一定的数量还可以领取小奖品。表现突

5、出的同学同样可以获得小印章，比如上课发言积极、纪律优良的同学都能得到表扬。学生学业质量评价：根据年级不同，学情不一致的情况下，制定出一、二年级主要以口试为主，中高年级以笔试为主的评价方案。最终成绩以笔试或口试成绩乘以40%+平时表现为最后成绩。平时表现主要以评价量表为基准。五、课程成效现在的学生由于家长的过于宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使现在许多的孩子养成了不良的学习习惯，自理能力差、缺乏艰韧不拔的精神，而国学课中的弟子规、三字经、论语等恰恰提出了相应的解决方法，所以通过国学课程的学习，学生的自觉学习能力大大增强，不文明的行为也逐渐消失，学生的文化底蕴也有所提高，识字量和阅读理解文言文的能力也比不学习国学课时有较大的提升。六、成果展示形式：以舞台展演的形式汇报。