课内文言文阅读例谈

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1、课内文言文阅读例谈生于忧患，死于安乐教学设计课题 生于忧患死于安乐单元第六单元学科语文年级八年级（上）学习目标1知识与能力：点拨答题要求，培养学生自主进行归纳整理、读记的能力。 过程与方法：让同学们了解文言文的阅读能力从课本从课堂从实践中来，从课内实词虚词释义句子翻译以及语法现象出发，做到举一反三。 3情感态度与价值观：同学们在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生有益的启示。重点文言文各类题型的解题技巧、复习方向。难点文言文各类题型的解题技巧、复习方向。教具多媒体教法小组合作学习、探究学习课时1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩，

2、每一课都令我们感受到中华文化独特的美，今天，老师带大家再一次走进文言文。只不过，我们今天的着眼点是中考，去探讨备考策略。简明厄要，让学生明确本节课的学习内容。讲授新课一、解读中考文言文考纲。1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。 2翻译浅易文言文中的句子。 3理解浅易文言文的基本内容。 4领会浅易文言文中作者的写作意图。二、分析题型，明确考点(一)、分值：10分，题量：3小题(二)、考查内容：1、解释加点的字、词2、翻译下列句子3、对作品的认识和理解三、备考策略：考点一：（一）熟记掌握文中的重点字词1. 一词多义：一个词语多种意思。发：舜发于畎亩之中（ ）征于色，发于声（ ）有时朝发白帝（ ）

3、苍颜白发（ ）野芳发而幽香( ) 一时齐发（ ）于：征于色，发于声（ ）故天将大任于是人也（ ）管夷吾举于士（ ）皆朝于齐（ )皆以美于徐公（ ）胡不见我于王（ ）2.词类活用:是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，如名词作动词用、动词作名词用等。随着词性的改变，这个词又同时具有新的含义。（1）形容词活用为使动用法劳其筋骨（ ）饿其体肤（ ）空乏其身（ ）所以动心忍性（ ）行拂乱其所为 （ ）（2）名词活用为动词人恒过( ）（3）动词活用为状语入则无法家拂士（ ）出则无敌国外患者（ ）3.古今异义： 某个字或词现在和古代是不同的意思。举于士古义： 今义： ； 所以动心忍性

4、古义： 今义： ； 降大任于是人也古义： 今义： ；（4）发于畎亩之中 古义： 今义: 。4通假字： 是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。(1)曾益其所不能。（ ）(2)衡于虑。（ ）(3)入则无法家拂（ ）考点二：(二)学会翻译句子文言文的翻译方法有两种：直译和意译。 注：在考试的时候最好用直译，翻译时要识准考点，把关键字词翻译出来直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等（1）故 天 将 降 大 任 于 是 人也。所以 上天 将要 下达 重大 使命 给 这样的 所以上天将要下达重大的使命给这样的人。(对)（2）舜 发 于 畎亩 之

5、中 被任用 从 田野 田间舜从田野中被任用 。 （移） 考点三：（三）分析课文，理解感悟（小组之间交流，讨论）1、本文的中心论点是什么？侧重论述哪一个方面？中心论点：生于忧患，而死于安乐。侧重论述生于忧患。2、围绕中心论点，作者是如何进行论证的？（论证思路）3、学过本文，你获得哪些启示？ 四、小结。同学们，刚才我们讨论完了文言文中考的三个考点的解题技巧，我看同学们有点跃跃欲试了，下面我们就来练练兵。五、中考实践演练。中考实战演练一：读生于忧患，死于安乐完成下列问题。6.解释下面加点的词语。（3分） （1）入则无法家拂士（ ） （2）劳其筋骨（ ）（3）而后喻（ ）7.翻译下面句子。（4分）（1

6、）所以动心忍性，曾益其所不能。（2）然后知生于忧患，而死于安乐也。8.选出对文章内容分析不正确的一项（ ）A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B.本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。C.文章在阐述的思路上，先从国家再到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观条件两个方面的作用。实践演练二：阅读醉翁亭记完成下列问题。6.解释下面加点的词语。（3分） （1）有亭翼然临于泉上者（ ） （2）名之者谁（ ）（3）行者休于树 （ ）7.翻译下面句子。（4分）（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。（2）人知从太守游而乐，而

7、不知太守之乐其乐也。8.下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）A作者以富有灵性的笔触生动形象地描绘了琅琊山变幻无穷的美丽景色，赏山乐水的欢畅与惬意跃然纸上。B.文章写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”“众宾归”均围绕“乐”字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时滁洲的政治清明。C.游记着力写太守与滁人沉醉于山水之间的情状，意在表现作者因仕途不得意而沉醉山水的消极的人生态度。D.文章骈散结合，句式整齐又富有变化，尤其是“也”和“而”字的灵活运用，使得语言具有回环往复的音韵美。六、布置作业。根据本节所学，翻译生于忧患，死于安乐全文认真了解，齐读。让学生说说自己的发现，教师进行适当点评。学生认

8、真思考，小组对照，积极发言，教师进行适当点评。跟着老师的点评，对文中的字词分析。齐读句子翻译。学生思考，交流，讨论，并联系本课所学内容回答限时训练小组合作共同完成让学生心中有纲培养学生的发现能力、归纳、语言表达能力。对中考课内文言文的考题有清楚的认识。让学生把课文知识进行分类整理，并举一反三和其他文言文勾连起来。通过梳理，让学生掌握直译的翻译方法。培养学生合作学习的能力与探究能力。培养学生阅读能力以及归纳整理能力。培养学生的语言表达能力，学会分享。通过中考题的实践演练，学以致用，让学生熟悉考查的方向，体验中考题目的难易程度，训练学生做题的速度和准确度，培养学生的合作能力。巩固所学课堂小结同学们

9、，成功只眷顾有准备的人，希望通过今天的学习，大家掌握方法，把所学的文言文复习好，把课内文言文阅读的10分拿到手，有信心吗？树立信心板书课内文言文阅读例谈-生于忧患，死于安乐一、掌握文中的重点字词。1.一词多义2.词类活用3.古今异义4.通假字二、句子翻译。三、文意理解课后反思有关课内文言文阅读的考点，同学们早已熟悉，但是我认为让学生自己总结胜过老师直接给与。于是我找出近三年的考题，在课前预习阶段让学生自行总结，然后在课堂上大家一起明确，共同落实。事实证明，这种方法还是比较有效的，学生总结的也不错。梳理考点过程中，教师创设一种竞争式和开放式的课堂氛围，想方设法激励学生积极参与，大胆尝试，只要参与，不论对错，都给予肯定与鼓励。在中考实践演练，采用竞赛形式，又限时5分钟内完成，所以就要充分发挥小组合作的作用，才能完美完成答题。可是上完课自己觉得有很多不足，比如课堂气氛没有预想的热烈，没有出现争执和辩论，课堂节奏把握的不是很到位。