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1、何处理课堂生成的问题 旅游费用课堂教学反思 上个星期四，我在校内上了一节公开课旅游费用。评课时李校长不无遗憾地说：“你的课上有许多生成的问题，如果处理好了，那就是数学的亮点，能激起学生思维的火花。可惜的是，你没有很好地把握这些问题，错过了教学的契机。”李校长的一番话把我又带回了课堂 当我按照自己的思路提出：“如果老师家有5口人去旅游，采用哪种方案省钱？”这个问题时，大部分同学被团购的优惠价迷惑了，一致认为第二种方案省钱。我连续反问了几次，学生还是坚持自己的意见。唉，怎么不按自己的预设回答呢？我一着急，责备地问道：“你们知道老师家有几个大人和几个小孩去？”当同学们还一头雾水时，有个较聪明的同学说
2、：“大人多了，选第二种方案省钱；小孩多了，选第一种方案省钱。”我一听，总算有个回答的沾边了，忙着按自己设计的步骤进行教学，因没有留给学生足够的思考时间，许多同学被我牵着走，整节课听得也是云里雾里，课堂气氛死气沉沉，回答问题就是那几个头脑聪明的学生，精心设计的“精彩之处”成了本节课的“败笔”。还有习题设计，当学生提出：“为幼儿买票时还要算上园长。”我听了不假思索地说：“问题已经强调了给幼儿买票，没说有园长啊！”当有的学生低语：“园长带他们去也要买票呀！”时，我也没及时妥善处理，匆匆结束了本节课。 反思课堂上的情景，回顾自己的备课过程。星期三下班后，忙着在网上下载了几个优秀案例，东拼西凑一节设计就
3、算完成。然后开始记每个环节，如导语、步骤、结束语，认为教路在头脑中也很清晰了，就去安然入睡了。这节课的失败，让我想起了华应龙老师说过的一段话：“一节课的价值不同，在很大程度上取决于每个人对这节课的加工程度。教师对一节课加工的时间越短，这节课的价值就越低；对一节课加工的时间越长，这节课的价值就越大。” 虽然失败了，我要感谢课堂上出现的这些“事故”，它“放大”了我的问题，使我更清醒地认识了自己，熟练驾驭课堂的能力是在深入钻研教材，认真夯实教学基本功的基础上练就的，不是一朝一夕的功夫，看来我要走的路还很远，要做的事还很多。希望通过我的不懈努力，在以后的课堂上再遇到生成问题时，我能沉着应对，游刃有余，期待着这一境界的早日到来。
何处理课堂生成的问题
