谈优质均衡发展

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1、优化教育教学资源 推进教育优质均衡发展2019 年我校认真落实国家教育规划纲要和国务院关于 深入推进义务教育均衡发展的意见和省、市、县文件精神， 结合实际，努力实践，实现义务教育基本均衡发展。现有在 校生 1980人，48个教学班；教职工 94人，专任教师 87人。 专任教师中本科学历有 73 人，大专学历 14人，超学历达标 率 100%。专任教师中高级教师15人、中级教师36 人。市级 骨干教师 4 人、县级骨干教师 5 人，专任教师平均年龄 39 周岁，学科分布合理；学校现有校级领导 3 人，中层领导 4 人，领导班子成员全部为专科以上学历。学校占地面积 22500 平方米，生均11.3

2、6 平方米；校舍 建筑面积 8813 平方米，生均4.45平方米；体育运动场面积 9348平方米，生均体育运动场 4.72平方米，有可设置200 米环形跑道田径场一个、水泥篮球场一个、排球场一个；绿 地面积4500平方米，生均绿地面积 2.27平方米。有图书 45456 册，生均图书 22.95 册。近年来县委县政府累计投资 798 万元。2016年由政府投 资 567 万元新建教学楼 3000 平方米，2017 年投入资金 98 万 元，购进了 26 个教学班的班班通设备，还增添电子图书系 统、录播教室系统和多媒体活动室设备，更为学生的阅读和 实现教师“一师一优课，一课一名师”的教学改革以及

3、开展 各方面活动提供了可靠保障。2018年投入资金 105万元购置 了实验室设备及实验器材、图书、音体美器材、班班通设备、 综合实践室设备设施、学生桌椅等，2019 年投入 28 万元购 置了教师办公桌椅。从而使学校的办学条件又得到了极大的 改善。政府加大投入力度，改善条件，提标升级。我校义务 教育学校均衡发展成效显著。追求优质均衡发展，是义务教 育实现基本均衡发展的后续，也是必然选择。如何实现义务 教育优质均衡发展应该以教育质量为核心，以影响质量的相 关要素为基本指标。党的十九大报告中指出“把教育事业放 在优先位置，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教 育”。我们应坚持问题导向，抓住关键点

4、，补齐短板。一、优化学校资源配置义务教育是提高国民素质，培养人才的基础工程。随着 经济社会的快速发展，人民群众已从希望“人人有学上”转 向渴望“人人上好学”。为适应时代发展对义务教育提出的 要求，首先做到配齐配优教师资源。有好教师，才有好教育。 师资配备上，既要关注义务教育阶段学校教师起点学历及高 一级学历的比例要求、优秀教师的总体数量，又要建立常态 化的校长和优秀教师、专任教师的定期交流制度，更要重视 教师使用中的校本化培养和分级分层培训体系的建立。国家 发展的希望在教育，办好教育的希望在教师。教师是教育事 业的第一资源，是各类人才的培育者，是现代化建设一支不 可替代的重要力量。教师不仅深深

5、影响了祖国的下一代，也 在整个社会树立了光辉的典范。在新的历史发展时期，建设 中国特色社会主义伟大事业需要一支师德高尚、业务精湛、 高水平的教师队伍，为此，配优配齐教师资源显得尤为重要， 只有这样才能更好的促进教育的优质均衡发展。其次要均衡 配置硬件资源。加强义务教育学校标准化建设，统一规划基 础设施建设，统一配置教育教学装备，使县域内中小学生基 本享有同等的学习生活条件。坚持实事求是、科学规划，合 理调整学校布局，满足县域内适龄少年儿童免试就近入学需 要。三是信息资源配置。紧紧围绕“发展”的目标，在提升 现代化信息水平上下更大功夫，没有义务教育的信息现代化 就没有全县的教育现代化，只有加快提

6、高信息现代化水平， 义务教育优质均衡发展的全面、协调、可持续。四是不断改 善办学条件，优化校园环境，为教育优质均衡发展提供有力 的物质保障。二、增强政府保障程度。政府是教育投入均衡和教育公共服务均衡。教育投入水 平反映了一个国家和地区对教育优先发展地位的落实程度， 也是衡量政府公共服务水平的重要标尺。义务教育发展实践 证明，以教育经费保障为核心，以落实“以县为主”管理体 制为抓手，以城乡一体化格局为目标，以健全义务教育投入 长效机制为主体，才能促进县域义务教育优质均衡发展。三、提高教育质量。在准确把握“优质”的标准，在实施素质教育上下更大 功夫。提高质量是新时期教育改革发展的核心任务，促进人

7、的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。在 义务教育阶段，素质教育的实施情况直接决定教育质量的高 低，优质的义务教育必然是高水平的素质教育。因此，必须 牢固树立科学的教育质量观，坚持育人为本，强化内涵发展 切实把提高素质教育水平贯穿于教育教学全过程。一是提高 德育的针对性和有效性。改进德育方式方法，寓德育于课堂 教学、校园文化、学生实践活动之中，引导学生树立正确的 人生观、价值观，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的 人。二是深化课程和教学改革。全面落实基础教育课程改革 的目标任务，更新教学观念、教学内容、教学方法，鼓励启 发式教学，倡导自主、合作、探究式学习，培养学生学习思 考的能

8、力、解决问题的能力。三是减轻学生过重的课业负担。 严格规范办学行为，适当降低课程和考试难度，严格控制在 校集中教学时间和课外作业，从严控制各种教辅材料和课后 班、补习班，让学生有充分的自由空间，促进学生身心健康、 全面发展。要始终坚持“均衡”的方向，在缩小办学差距上 下更大功夫。提高义务教育发展的均衡程度，既是促进教育 公平的大势所趋，也是满足人民群众教育需求的民心所向。 县域政府在评建工作中，要把推进均衡发展作为重中之重的 任务来抓，加快缩小城乡之间、县域之间和学校之间的义务 教育发展差距。四是不断强化“改革”的意识，在创新体制 机制上下更大功夫。以改革提高质量，以改革推动发展。加 强学校文

9、化建设，鼓励和引导学校特色发展，特别是要大力 推进薄弱学校的文化建设和特色建设，以后发优势提升办学 品位。四是要深化评价制度改革。建立科学的中小学办学水 平评价体系，改革学校评价制度，增强学校主动发展的意识 和持续提高的能力。完善教师工作绩效考核办法，引导教师 主动追求课堂教学的高质量高效率。健全学生日常学习评价 制度，实行全面发展与个性发展相结合的激励性、综合性评 价，促进学生积极主动发展。四、强化社会满意度。提高社会支持力作为一项系统工程，县域义务教育优质 均衡发展需要全社会支持，影响社会满意度的因素无疑是多 向的，且贯穿教育起点、教育过程和教育结果的全程。但当 下人民群众最为关切的首先是

10、教育起点上的公平，如招生、 择校、外来务工人员随迁子女入学等热点和难点问题，我们 应做到“零择校”，实现上学不求人。严格执行义务教育免 试就近入学制度，保障适龄儿童少年入学机会公平；做到“零 择班”，实现分班不求人。坚持以班差 1 人的原则进行“阳 光分班”，做到方案公开、过程公开、师资配备公开、分班 结果公开。做到“零择位”，实现排座不求人。学生干部选 拔坚持面向全体学生，调动学生自我管理、自我教育、自我 服务的积极性和主动性，使学生人人参与，形成主人翁意识。 让我们把教育改革发展成果更多更公平地惠及全体学 生。始终坚持一流品质、首善标准要求，将提升质量、内涵 发展作为义务教育优质均衡发展的主线和遵循，深入推进素 质教育。