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1、浅谈小学语文教学创新内蒙古阿荣旗复兴小学 姚芳芳创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。国家主席江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力”。从而把民族创新能力的重要性提高到前所未有的高度。实施创新教育,培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。语文是基础教育中的基础学科,在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。一、当前小学语文教学中存在的偏差 1.观念更新不够彻底。一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足,认为把课程改革等同于使用新教材,在教学和评价工作中,“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍,缺乏对新课程改革的理解
2、,是新课改推行发展不平衡的原因之一。2.教师自身培训不够。新课改对教师只是浮于表面的、形式化的陈旧的培训方式,对教师没有产生根本的作用,不能满足教师的需要。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利,比如说其中的综合实践活动课程,对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用,需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验,缺乏课程开发指导,本已非常繁忙的小学教师来说,无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样,教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了,甚至对教师的体力提出了挑战。3.外部条件不够。教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。但
3、现实中不仅可资借鉴的经验、做法很少,而且教师教学任务繁重,班级学生素质参差不齐,有的教师大部分时间都放在补差上,没有充足的时间来探索教学创新,注意发展学生的个性。二、小学语文教学创新的要求1.吃透教材,找准角度,激活学生学习语文兴趣各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式,更主要是依据学生身心发展个性差异,本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则,因材施教,因人而宜,针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式,授以不同的内容。对中等以上水平的学生,可以讲高深的学问;对中等以下水平的学生,不能讲高深的学问。因此,教师必须了解学生,吃透教材,找准角度,要让学生知道祖国语言文字历史悠久
4、、源远流长、博大精深,对祖国的发展,人类的进步,有着无与伦比的作用,激活学生学语文的兴趣,再与学生的生活实际联系起来,使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理,自然就有了学语文的兴趣,有了兴趣就有了学习的动力,有了动力就不怕学不好语文。 转贴于 中国论文下载中心2.营造氛围,不断创新,不断开拓学生求异思维。求异,就是要创造出不同于现有的东西,推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力,通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中,进行求异思维训练的方式很多,如启发学生把课文中的中心句或重点词,在不改变原意的前提下调整词序,组成多种
5、不同的句子。针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点,都是求异思维的训练,因此,在语文教学中,教师要重视这种求异思维能力的开展,培养学生良好的创新习惯,建立和谐、民主的课堂氛围,加强师生互动,善于启发、引导,充分发挥学生的主动性、创造性,鼓励学生多想、多说、多做,敞开思路,各抒己见,大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励小学生提出的一些新见解、新主意、新推理,激发他们去创造,去探索。3.结合德育教育,严以律己,树立良好榜样。语文是一门基础学科、工具课,对形成和发展小学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动素质等起着重要作用。小学语文教材思想教育性很强,内容也丰富。小
6、学生正处在身心发展的阶段,他们除了对知识的渴求外,特别需要在思想道德上得到正确的指导。4.鼓励实践,开展课外活动,不断提高学生创新能力传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力,以被动接受为主,很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则,创新意识会淡化,创新精神会消退,创新能力也只是空中楼阁。课外活动是课堂教学的延伸和补充,课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动,有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。三、教学创新与创新能力培养（一）课堂教学的创新1、
7、课型的创新课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考能力和创新意识，切实提高教学质量。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正悟出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式，启发讨论式，自读自悟式，自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。 2、创新课堂设计，找准切入点。语文课堂教学的教学目标分为认知点，训练点，教育点，激发点和切入点。所谓切入点是指在语文教学中对学生进行
8、创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。3、创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间新的全日制义务教育语文课程标准强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力？一是要让学生有充足的自主学习时间。二是要营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。三是要引导学生质疑，培养自主学习的习惯。首先，抓住课题质疑。 其次，就文章的整体把握质疑。再次，抓住文章的关键词语
9、、句子质疑。4、板书设计的创新。一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致，不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的微型化，以精粹的字，词或成语并配以动态，立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。（二）创新能力培养方式1、唤起创新意识使学生想创造2、培养创新精神使学生敢创造（1）要消除学生对创新的“神秘感”和“
10、不可能”，鼓励学生大胆质疑。（2）要正确对待学生的“标新立异”、“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。 （3）再造想象，拓宽思维、善于发现。（4）遥远想象，变通思维，塑造创新个性。（5）培养并发展发散性思维。总之，创新教学方式，改“教学”为“导学”，在整个教学过程中给足学生学习民主权；创新课堂提问设计、给足学生独立思考的自由；创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间。在整个教学过程中不断培养学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法富有个性地学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新；也只有这样，语文教学才能顺应新时代的发展趋势，才能顺利地应对新的挑战。培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识，探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才。
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