班主任兵法之形篇

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1、班主任兵法之形篇 有一位班主任，这么问她的学生：你一样的错误犯了一次又一次，老师全部跟你说了多少次了，你为何改不掉？你说，老师到底要怎么做，你才能不再犯这么的错误？学生回复：只要你不做我们班的班主任！我想这位班主任听到学生这么回复她大约要昏倒了！我不能说这位班主任的工作一定是失败的，不过，最少在对这名学生的教育上，她是不成功的。到了这么的地步，即使让我出主意，我也是没有措施的，因为前面的教育方法已经很错误，后面再怎么努力，其结果只能是大败和惨败的分别了。善于打仗的人，先立于不败的地位。这是孙子兵法第四篇形篇的主要思想。原文是这么说的：故善战者，立于不败之地，而不失敌之败也。首先不被敌人击败，然

2、后不放过击败敌人的机会。首先立于不败之地，这个想法太主要了！可惜我们很多老师可不太明白这个道理。比如说在做后进生的工作时，急功近利，缺乏耐心和宽容心的例子比比皆是，恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭，一个个全部实现质的飞跃。学生进步不大，或出现重复就唉声叹气，丧失信心，结果是这些后进学生经过我们老师的教育，不是变好了，而是更差了！说到后进生，她生来就是后进生吗？我们能够回想我们的学生，当她们小学一年级第一天背着书包欢欢喜喜地进学校时，哪个不是对未来的生活充满憧憬，哪个不是主动向上准备充当好学生？可是，一年又一年过去了，一批一批的后进生形成了，最终，有些学生积重难返，甚至不可救药，部分的甚至走上

3、违法犯罪道路，一生前途毁于一旦。对于后进生的形成和发展，我们的老师有没有责任？该不该反思？或许有老师说这些学生的失败有很多原因，家庭的，社会的，不是老师所能左右的，此言不虚。不过我们的学校教育有没有责任呢？学生以一个失败者的心态从学校毕业，我们的教育有没有在其中起了坏的作用呢？我想，对于后进学生的教育，老师保持一颗日常心是最主要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这么一个思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事和愿违的错误。有部分老师，总是心太急，对学生要求很严格，学生犯一点点小错全部不愿原谅，全部要批评。学生进步不大，就要严辞训斥。于是

4、，作业部署很多，题海战术，卷子一张接着一张；上课恨不得一分钟掰成两分钟来用，还要常常拖堂；学生的进步总以为不够大，要是退步了更是不能容忍，一顿臭骂是最少的。对于这么的老师，学生怎么可能不反感呢？可是，老师却不这么认为，她以为自己是正确，自己是为学生好，学生不服气，有情绪她也很痛苦，不过没有去反思自己的错误和责任。假如我们冷静下来仔细的分析情况，就会知道，这位老师违反了首先立于不败之地的标准，她很想做出成绩，弄得学生全部很讨厌她，结果适得其反。我对这些老师的一个描述，叫做：立功心切，结果反而用力过猛。本文开头讲的这位班主任，就是一个很显著的例子。用力过猛，败相已露。事到如此，她已经没有什么取胜的

5、机会了。她和学生的关系已经弄僵了，在师生关系中已经被动了，就仿佛下棋一样，一着受制，步步受制，一着被动，步步被动。一开始不谨慎，后面不论怎样补救，全部来不及了。因此我们在做出决定之前，一定要重复考虑，这么做有没有副作用，这么做会不会有不良后果产生，没有把握的教育，就临时放一放，没有深思熟虑，就不要说过头的话。通常来说，多部分激励赞扬是没有错的，尽可能不要盲目地批评学生，因为不妥的批评是很轻易使老师陷入被动的。“胜兵先胜以后求战，败兵先战以后求胜。”这是深刻的耐人寻味的道理。胜利的军队总是先造成胜利的条件才同敌人作战，失败的军队总是先同敌人打起来然后侥幸求胜。其实我们很多老师就是这么的。对付不一

6、样的学生，采取一样的措施，不了解学生的实际，就进行教育，就算是成功了也是侥幸的。真正高明的老师必需把情况调查清楚了，胸有成竹了再出手。当然这对老师的要求很高，可是要把工作做好我们就必需对自己高标准严要求，而不能两眼一抹黑，碰运气。教到好的学生便是运气好，教到不好的学生便认为自己比较倒霉。经验是能够积累的，方法也是能够学的。错误能够犯，不过相同的错误不能反复，时间长了，我们总能探索到教育的部分正确路径。决定教育成败的原因是很多的。而学生的发展也受到很多原因影响，不以老师的意志为转移。一所学校，一个班级，一位老师的教育工作可能成功还是可能失败，是有规律可循的。而且，就像成功的战争一样，成功的教育是

7、能够预见到的，但不是经过蛮干取得的。一所学校一个班级的教育是否能够成功，我们通常能够观察以下多个方面：第一，这个学校或班级的规章制度的情况实施得怎么样？邓小平说，好的制度，坏人也能够做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很主要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，老师是不是赏罚分明，学生是不是有楷模，正气是不是压倒邪气？这些全部是对学生发展影响很大的原因。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动全部人的主动性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。经济学家张五常在一次演讲中举过这么一个例子：1979年她来广州看她的姐姐，那

8、时候广州晚上全是黑的，街上没有灯；市场上连一只鸡蛋全部买不到，到外面吃饭极难找到一家好的餐馆，有时候叫了菜也没有白米饭，因为那时候白米是要配给的。22年以后的一个农历新年，她又到广州来，到佛山一家酒家吃午饭。那酒家里有一条食街，你能够随意选购东西让她们煮，有汤水部，有海鲜部，有小炒部，有烧腊部光是海鲜部里就有六种虾，任君选择，琳琅满目，多得不得了。那酒家全坐满了人。22年时间，一样的地方，一样的人，产权制度改了，生活就能够有这么大的改变。假如中国还是70年代那种制度，那就连一只鸡蛋全部买不到。因此说制度很主要，我们现在进行基础教育改革，反思应试教育的危害，搞课程改革，考试改革，就是为了发明一个

9、更有利于学生发展的制度。第二，学生的成长环境怎样？所谓近朱者赤，近墨者黑，讲得已经很明了了。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是很大的。受她的好友的影响是很大的。青少年学生自控力弱，因为不慎交了不良的好友，轧了坏道，这么的例子是很多的。好的老师一定是重视校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。有些家长愿意出很多钱把孩子送到一个好一点的学校读书，就是看中那里的气氛了。部分名校，因为历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种气氛是几代人共同发明的，是金钱所不能换来的，是弥足珍贵的。我们看一个人的成长，能够先分析她所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。有一个

10、这么的试验：将两辆外形完全相同的车子停放在类似的环境中，其中一辆车的引擎盖和车窗全部是打开的，另一辆则保持不动。打开的车辆在三天之内就被人破坏无遗，而另一辆车则完好无损。不过当试验人员将这车子的窗户打破一个以后，一天之内，车上全部的窗户全部被人打破了，内部的东西也偷得一空。这项试验就是著名的“破窗户理论”。因此在不良的环境中，人的本性中不好的一面完全暴露出来，而且因不良环境而放大，使环境更糟，形成恶性循环。对于这一点，老师不可不察。第三，老师是不是有些人格魅力？学生长大以后依然记忆如新，不能忘怀的老师一定是有些人格魅力的老师。这么的老师对学生的影响是不容忽略的。学生时代是很轻易崇敬一个人的，假

11、如老师能有幸成为学生的崇敬者，对老师来说是一个很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇敬的老师又是一位优异的老师。好的老师不仅会使学生提升自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，她的成功的机会就很大了。苏格拉底有一天外出散步，在一条狭窄的小径上碰到一个年轻人迎面而来，苏格拉底首先问她在哪里能够买到这么的东西；在哪里能够买到那样的东西？年轻人一一回复苏格拉底的问询。然后苏格拉底问道：“那你可知道在什么地方能够找到制造良善和美德的人？”年轻人回复：“不知道。”苏格拉底说：“那么就跟我来学吧！”俗语说，经师易找，人师难寻。碰到苏格拉底这么的良师，是每一位学

12、生的幸运。老师要重视本身的一言一行，更主要的是要修身养性，让你的学生无时无刻全部感以为到你的人性光辉。第四，学生的潜能是不是受到激发？要知道人的潜能是无穷的。这个看法已为很多心理学的试验所证实。美国一个心理研究组织曾做过一项试验：安排多个志愿人员，先测量每个人的握力平均是一一磅，然后将这些人催眠，并暗示她们现在是软弱无力，满身没劲。经过这种催眠暗示以后，在重新测量她们的握力，结果发觉，她们的平均握力竟然只有六十磅左右了。不过，在一样被催眠的情况下，假如给她们一个完全相反的暗示，告诉她们每个人全部是大力士，强壮无比。如此一来，其平均握力竟可达成一百四十磅。换句话说，她们的平均握力在瞬间增加了百分

13、之四十。老师应该知道心理学，应该善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在她原有的基础上是不是能取得更大的发展，她是受压抑还是蓬勃发展的，她是不是形成了一个主动向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们老师要努力处理的问题。我怎么来评判一所学校一个班级的教育是否成功？就看以上四点。假如以上四点全部做得很好，我能够这么说，它的教育已经立于不败之地了。即使有部分小的地方不尽如人意，不过已经无碍大局了。学生在这么的教育下成长，她不可能学坏！假如我是学生的家长，我会很放心地把小孩送到这么的学校去读书。孙子说，胜利者作战，就像掘开八百丈高山溪谷中的积水那样奔流直下，含有雷霆万钧之力，不可阻挡。善于做教育工作的老师也是这么，成功只是时间问题，为大势所趋，这是因为她关键的原因全部抓住了，全部做得很好。为何我们很多老师以为自己对教育事业已经很投入了，付出也很多了，不过没有得到应有的回报，感到很郁闷，究其原因，其中一点就是力气没有花在刀刃上，她所做的事情大多是没有效率的。决定教育成败的关键原因没有抓住，花再大的力气也是收效甚微。这么的老师，只能屡战屡败。