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1、一二三年级语文“跨越式”课堂教学模式简析 基本型双主模式“211”模式（1、2、3年级）第一课时识字教学第二课时阅读教学 识字教学教什么汉字的教学包括音、形、义三部分。何教授在儿童思维发展新论：“学龄前儿童已具有很强的母语基础” ，所以进行汉字教学的音、形、义教学过程中可以把重点放在“形”上，除疑难字、偏僻字需作适当讲解以外，一般的字词无需多花时间去解释其音义第一课时： 识字教学 三个环节 第一环节 ：识读结合，自主识字（20分钟左右）第二环节 ：扩展阅读，强化识字（10分钟左右）第三环节 ：说写训练，“用”中识字（10分钟左右）第一环节：识读结合，自主识字 具体流程：1、激趣导入，揭示新课
2、2、初读课文，自主识字 3、反馈识字，基础训练 4、重点指导，规范书写 5、回归课文、梳理脉络第二环节：扩展阅读、强化识字。这一环节用时10分钟左右。扩展阅读的内容：关于生字的读音、字谜，融有生字的儿歌、顺口溜、绕口令、短文等。做好必读和选读材料的安排。作用：一是巩固生字，提供不同的语言环境丰富生字的内涵。二是加大语言的积累，丰富学生语言储备。三是发展学生思维 。第三环节：说写训练，“用”中识字这一环节用时10分钟左右。写的内容：学生可以用生字组词，用词写一句话或一段话；可以给生字编谜语、编顺口溜，编儿歌；可以用生字、新词编一个小故事等形式。学生自由选择，这样，既锻炼了学生的思维，又注重了学生
3、的个性差异。三个环节之间的关系第一环节：识读结合，自主识字第二环节：扩展阅读，强化识字第三环节：说写训练，“用”中识字第一环节是基础，给予识字的方法，培养学生独立识字的能力。第二环节是巩固，在不同情境中巩固所学汉字。第三环节是运用，搭建多种形式的表达平台，运用汉字，发展思维。 通过这样一个层层深入，步步巩固的过程，达到识字、阅读、写作三位一体，同步发展。第二课时：阅读教学三个环节第一环节：品读课文，理解主题（20分钟）第二环节：扩展阅读，深化主题（10分钟）第三环节：手写练习，升华主题（10分钟）第一环节：品读课文，理解主题。具体流程为： 1、 复习导入，巩固生字2、 板块推进，品读课文3、
4、回归整体，理解主题板块推进，品读课文（第一环节的第二板块） 策略：内容结构化、策略多样化、方法实效化内容结构化：聚焦目标教学目标、教学内容、教学重难点 分解板块根据目标分板块推进 展开过程学习过程、思维活动 提升能力学有所获，一课一得策略多样化、方法实效化：（1）找准切入点（中心问题）：题眼切入、中心句切入、人物切入、疑点切入、背景切入（2）多种阅读策略：美读感染法、比较揣摩法、情境创设法、切己体察法、动作表演法、表格梳理式（3）掌握不同方法：开头和结尾方法、如何把句子写具体的方法、修辞方法、概括主要内容、小标题、写作顺序第二环节：扩展阅读，深化主题这一环节用时10分钟左右，主要是阅读和课文主
5、题密切相关的文章，开阔学生视野，深化主题，形成丰富的语言储备。第三环节：手写练习，升华主题1、可以仿写2、激发想象，把“话”变“画”写3、提供平台说4、还可以扩说、续说、补白5、联系生活实际，创编相同主题的小故事6、想象创编低、中年级：多关注一些描绘生动、比喻恰当、比拟形象、排比得当、关联词语等句子。引导学生从练写中发现和掌握各种句子的词语搭配以及句式特点，建立句子概念。激发兴趣、减缓坡度、思维训练，自由表达。第二课时三个环节之间的关系第一环节：品读课文，理解主题第二环节：扩展阅读，深化主题第三环节：手写练习，升华主题 识字教学的优秀做法课前检测 原则：打破“零起点”教学 方法：1、课前调查表
6、 2、课前检测：同桌互考，标记有困难或不认识的字识字教学的优秀做法分散识字有的课文识字任务比较多，学生有困难的生字也比较多，教师可以采用分散识字的方法：将识字的任务分散到句子的认读、生词的检测等上、课文内容的品悟与理解中识字教学的优秀做法自主识字 帮助学生掌握多种识字方法加一加、减一减换偏旁猜字谜编故事编儿歌、顺口溜直观识字扩展识字讲字理 聊天法识字识字教学的优秀做法及时巩固（1）营造氛围，激发兴趣（2）运用游戏，帮助复现（3）拓宽渠道，课外延伸识字教学的优秀做法分层识字识字课上有的老师经常采用了“分层识字法”，即把生字分成几个层次来教学。把生字根据学生认识情况：分为困难大的、一部分同学有困难的、全都会的然后心中有数后，再采用不同的策略来学习。
一二三年级语文跨越式模式简析
