生物与环境生物多样性

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1、生物与环境生物多样性生物与环境生物多样性两单元教材分析两单元教材分析萧山区江寺小学萧山区江寺小学 倪国锋倪国锋邮：邮： 办：办：2286308122863081这两个单元关键词：n生物生物n环境环境n多样性多样性1、生物？n我们做个小试验：n请老师们现在脑子里想十种生物名称？公鸡、鲫鱼、蓝藻、变形公鸡、鲫鱼、蓝藻、变形虫、蚯蚓、银杏、老虎、虫、蚯蚓、银杏、老虎、广玉兰、麻雀、蝗虫广玉兰、麻雀、蝗虫分析自己对“生物”的理解n你想到了哪些生物？n反问自己几个问题：1、多样性？2、各种环境中的生物都考虑到了吗？3、你希望学生怎样理解“生物”一词？2、环境？n非生物环境n生物环境生物与环境？n生物与非

2、生物环境？n生物与生物环境？n阳光水分n土壤空气n温度.生物与环境非生物环境：生物与环境非生物环境：一种生物一种生物n1、植物、动物与阳光的关系n2、植物、动物与温度的关系n3、植物、动物与水分的关系n4、植物、动物与空气的关系n5、植物、动物与土壤的关系n生物与环境生物环境：多种植物多种植物粪便多种动物多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依赖相互影响相互依赖相互影响食物链和食物网其它自然选择和生存竞争n1、自然选择、自然选择n2、生存竞争、生存竞争n生物与无机环境之间的斗争生物与无机环境之间的斗争n生物物种之间的斗争生物物种之间的斗争n生物同一物种个体之间的斗争生物同一物种个体

3、之间的斗争是导致是导致“生物多样性生物多样性”的一个重要原因的一个重要原因3、多样性n1.生物多样性的概念生物多样性的概念n 生物多样性包括：生物多样性包括：n基因多样性基因多样性基础基础n物种多样性物种多样性基本基本 n生态系统多样性生态系统多样性循环（生物与循环（生物与环境）环境）两单元外部结构植物的生长植物的生长动物动物动物的动物的生命周期生命周期生物的多样性生物的多样性新的生命新的生命植植 物物生物与环境生物与环境生物与环境单元生物与环境单元单元介绍提要：n一、谈修改（现在的教材是怎样一、谈修改（现在的教材是怎样的的?与原教材比哪些地方进行了与原教材比哪些地方进行了修改修改?为什么要这

4、样修改为什么要这样修改?）n 二、谈教学（新教材如何进行二、谈教学（新教材如何进行教学教学?）一、谈修改n现在的教材是怎样的?n与原教材比哪些地方进行了修改?n为什么要这样修改?第一次修订后的单元目录n1、种子发芽实验（一）n2、种子发芽实验（二）n3、观察绿豆芽的生长n4、蚯蚓的选择n5、食物链和食物网n6、做一个生态瓶n7、改变生态瓶n8、维护生态平衡思 考？n是根据原教材的哪些单元修订的？原教材“生物与环境（一）”n1、设计种子发芽实验；2、种子发芽实验；3、从实验中获得信息；4、秋冬季的生物；5、动物的栖息地；6、建立栖息地；7、记录动物的特征；8、观察到了哪些特征；9、“原来是相互关

5、联的”；10、讨论会生物的生活需要原教材“生物与环境（二）”n1、蔷薇花丛；2、它们是什么关系；3、食物链和食物网；4、做一个生态瓶；5、观察生态瓶；6、显微镜下的生命；7、改变生态瓶；8、维护生态平衡；9、保护野生动植物及栖息地；10、爱护珍稀动物和植物。为什么改？为什么改？n原教材：重复现象。原教材：重复现象。n内容更加协调，科学概念更清晰。内容更加协调，科学概念更清晰。改什么？改什么？n两个单元进行科学整合n删除难于操作的部分怎样改？n建立在整套教材的结构体系中n保留了从“动手实验获取感知做模拟实验收集事实扩展研究认识自然界”这样一个发展的脉络来构建整个单元。修改后的单元特点：n结构更加

6、合理。n保留典型案例。n选取经典活动。n注重实验证据。单元内部结构种子发芽实验一观察绿豆芽的生长种子发芽实验二种子发芽实验二做一个生态瓶蚯蚓的选择改变生态瓶维护生态平衡种子发芽实验一种子发芽实验一植物与环境植物与环境种子发芽实验二种子发芽实验二观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择蚯蚓的选择动物与环境动物与环境食物链与食物网食物链与食物网生物与生物生物与生物非生物环境非生物环境生物环境建造生态瓶生物群落的生物之间的关系改变生态瓶破坏生态平衡会造成的现象维护生态平衡维护生态平衡的意义相互依存相互影响一个条件的破坏影响整个生态系统和谐平衡的生态关系对生物的生存十分重要第二次修改了哪些地方？n3

7、.观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 P8页倒数第二段改为：页倒数第二段改为：“这三种植这三种植物生活在什么样的地方？它们的叶同当物生活在什么样的地方？它们的叶同当地地降水量降水量有什么关系？有什么关系？”“生存环境生存环境”“降水量降水量”4.蚯蚓的选择（P11页）原来：小标题改为：小标题改为：“其他动物与环境其他动物与环境”文字部分改为：文字部分改为：“像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。求。”插图不变插图不变 插图下：插图下：“说说这些动物适应什么样的环说说这些动物适应什么样的环

8、境。境。”“”“查阅资料，了解更多动物适宜生活的环境。查阅资料，了解更多动物适宜生活的环境。”现在：6.做一个生态瓶P14页：关于页：关于“生态群落生态群落”的描述改为的描述改为“生生态系统态系统”。P16页：页：“根据设计方案，让我们来制作一根据设计方案，让我们来制作一个生态瓶。要注意，放入瓶中的小动物要个生态瓶。要注意，放入瓶中的小动物要少一些。少一些。”n这些修改是小改，对教材整体设计思路这些修改是小改，对教材整体设计思路没有影响。没有影响。n只要教材描述上有不严密之处，这样的只要教材描述上有不严密之处，这样的改动今后还会有的。改动今后还会有的。二、谈教学单元发展目标n对生命共同特征里的

9、生物的基本需求进行研究认识；认识生物对环境的影响和适应。n植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。生命的共同特征：生命的共同特征：-生物的基本需求生物的基本需求n本单元重点研究生物与环境本单元重点研究生物与环境(包括包括非生物环境和生物环境非生物环境和生物环境)的关系。的关系。动植物与微生物之间的关系动植物与微生物之间的关系 食物关系进行了重点研究。食物关系进行了重点研究。生物对环境的适应：生物对环境的适应：对比实验对比实验生物的需求生物的需求模拟生态系统模拟生态系统生物之间关系生物之间关系大生态系统大生态系统生态平衡生态平衡科学概念：科学概念：n植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。n

10、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。科学概念：科学概念：n植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。n生物与生物之间是相互依存，相互影响的。n在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。各课的知识储备n13课：植物的发芽需要光吗？植物的生长需要光吗？n第4课：蚯蚓的选择蚯蚓喜欢怎样的生活环境（非生物环境）？第5课食物链和食物网关于完整食物链的讨论6-7、做一个生态瓶如何做生态瓶？单元教学难点n对比实验(1、2、3课)n建造生态瓶(67课)n经历经历“讨论种子发芽的条件讨论种子发芽的条件设计种设计种子发芽实验子发芽实验种子发芽实验种子

11、发芽实验整理分整理分析实验信息析实验信息交流实验信息交流实验信息”n经历经历“提出问题提出问题制订计划制订计划实验、实验、观察观察收集整理信息收集整理信息思考与结论思考与结论表达与交流表达与交流”对比实验：对比实验：n确定一个研究条件。在实验中确保只确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变有这个条件有变化而其他条件没有变化。化。n设置实验组与对照组。设置实验组与对照组。n注意收集实验证据，用事实来说话。注意收集实验证据，用事实来说话。对比实验：学生：在学生：在控制变量控制变量的条件下了解种子发芽的过程。的条件下了解种子发芽的过程。改变改变水水？教材是两组对比，真正严密应

12、该三组。？教材是两组对比，真正严密应该三组。“一组适量水，一组很少水，一组很多水一组适量水，一组很少水，一组很多水”水的量如何把握?盒子的大小选择？纸巾的多少、厚度？选用的加水工具？多少时间加一次水？考 虑 细 节三天后 很少水很少水 很多水很多水 适量水适量水 在在控制变量控制变量的条件下了解种子发芽的过程。的条件下了解种子发芽的过程。改变改变温度温度？“一组种子在常温中，一组种子在低温环境下一组种子在常温中，一组种子在低温环境下”常温常温低温低温三天后三天后改变改变光照光照？“一组种子在光照中，一组种子在黑暗环境下一组种子在光照中，一组种子在黑暗环境下”在在控制变量控制变量的条件下了解种子

13、发芽的过程。的条件下了解种子发芽的过程。强光强光背阴背阴三天后三天后真实真实地观察、记录结果。地观察、记录结果。观察时间（一天至少观察时间（一天至少3次）：次）：8：00 左右左右 11：30 左右（机动）左右（机动）16：30 左右左右 20：30 左右左右（机动）（机动）科学事实和科学数据。科学事实和科学数据。真实地观察、记录结果真实地观察、记录结果 能力有余的做：能力有余的做：种子发芽需要什么条件（种子发芽需要什么条件（综合实验）？综合实验）？实验材料：实验材料：6个瓶盖、两个杯子、两段铁丝、一些绿豆实验方法：实验方法：（略）实验说明：实验说明：三天后看见的情况是，只有温暖处杯中第2个瓶

14、盖中的种子发芽。原来种子发芽需要温度、水分和空气3个条件。冰箱中温度太低了，另一个杯中水底的绿豆接触不到空气，最高处瓶盖中的绿豆缺乏水分，也不能发芽。冰箱中温暖的地方建造生态瓶：n重视建造生态瓶的准备工作。n讨论建造方案要详细，为操作做准备。n严格按照制定的方案进行操作。n注意持续的观察活动，收集实验证据。生态瓶建造方案设计记录表 第 组 成 员：名称、种类、数量我们画的生态瓶草图生物条件非生物条件制作方法 我们对生态瓶的观察计划第 组 成员：预测10天后的状况计划观察内容观察活动分工实验、操作：实验、操作：n制作生态瓶制作生态瓶n观察生态瓶观察生态瓶n改变生态瓶改变生态瓶n学生放入生态瓶中的

15、各种类型的生产者，学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。作用。n植物和藻类植物和藻类取得营养物质、二氧化取得营养物质、二氧化碳、氧气碳、氧气小鱼提供食物和藏身处。小鱼提供食物和藏身处。n不仅关注动物与植物之间的关不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。与植物之间的关系。要预测可能发生什么情况要预测可能发生什么情况 要认识到会产生感情，帮助学生理要认识到会产生感情，帮助学生理解死亡，没有东西是被浪费解死亡，没有东西是被浪费。生物的多样性单元生物的多样性单元单元内

16、容的设计、单元内容：共8课 n1.校园生物大搜索n2.制作校园生物分布图n3.多种多样的植物n4.种类繁多的动物n5.相貌各异的我们n6.原来是相互关联的n7.谁选择了它们n8.生物多样性的意义物种的多样和种群中个体的多种多样地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化 1.1.校园生物大搜索校园生物大搜索调查校园中的植物和动物，认识调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样校园生物的多种多样2.2.校园生物分布图校园生物分布图通过制作校园生物分布图通过制作校园生物分布图,描述描述校园中动植物的种类及生活环境校园中动植物的种类及生活环境3 3。多种多样

17、的植物。多种多样的植物由校园内植物到校园外植物，通由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。体会植物种类的多种多样。4 4。种类繁多的动物。种类繁多的动物5 5。相貌各异的我们。相貌各异的我们由校园内动物到校园外动物，通由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样体会动物种类的多种多样由认识生物种类的多样性到认识由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物的多样性异，进一步体会生物的多样性生物种类是多种

18、多生物种类是多种多样的，同一种生物样的，同一种生物形态结构也各不相形态结构也各不相同，建立生物多样同，建立生物多样性的认识性的认识(解决解决”是是什么什么”的的问题问题)各课设计意图及概念指向各课设计意图及概念指向6 6。原来是相互关联的。原来是相互关联的7 7。谁选择了它们。谁选择了它们通过观察生物特殊的形态结构，通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。期适应生活环境的结果。通过观察生活在不同地方的同种通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化生物的形态也会发生变

19、化环境的多样性导致了环境的多样性导致了生物的多样性。生物的多样性。解决解决”为什么为什么”的问的问题题8 8。生物多样性的意义。生物多样性的意义了解生物多样性的意义和保了解生物多样性的意义和保护护保护生物的多样性要保护保护生物的多样性要保护它们的生活环境它们的生活环境(解决解决”怎么办怎么办”的问题的问题)单元教学目标科学概念：科学概念：n知道生物的种类多种多样。n知道同种生物不同的个体各不相同。n初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。n知道生物的多样性是人类生存的重要资源。n知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。单元教学目标n过程和方法：过程和方法：n能观察到生物

20、之间可辨识的不同特征。n能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。n会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。n能利用图、表等方式记录、整理调查资料。n知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。n能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的观点。n（重点关注学生是否具有运用上述科学探究的方法解决问题的意识和能力）单元教学目标n情感态度价值观：情感态度价值观：n能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受到地球家园因生物多样性而美丽。n能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。n能够认同人类是生物家族中的一员，愿意并能够与生物家族的其他成员和

21、谐相处。n能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研究生物的乐趣。第一次改动，没有遭遇到；第一次改动，没有遭遇到；第二次改动也是细微改动。第二次改动也是细微改动。各课教材内容及编写意图各课教材内容及编写意图n 第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索教学时应注意的几个问题：教学时应注意的几个问题：（1）组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划。课前对校园环境进行考察划分为几个区域重点调查。（2）要让学生意识到我们在学习着一种进行调查研究的方法。第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索 （3）不仅要记录地面看的见的，还要搜索地下的推测、记录。（4）在调查

22、时可能会出现具有不同特征的同一种生物，记录时为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现的千差万别这样一个生物多样性的认识积累感性经验。第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索教学目标：教学目标：知道校园中常见的植物和动物的生物名称和它们生活的环境。知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法。会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。能够感受到校园生物的美丽 能够体会到用心观察会有许多新的发现，从中感受到科学学习的乐趣。第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图 P74页，插图后添页，插图后添加了一段：加了一段：“我们还

23、知我们还知道我国的哪些珍稀生物，道我国的哪些珍稀生物，它们分别生活在哪里？它们分别生活在哪里？在上面地图中标注出在上面地图中标注出来。来。”原教材：原教材：第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图n教学中应注意的问题1、汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。2、提供校园平面图，填充；也可以完全放手独立完成；还分小组画出所调查区域分布情况，最后按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。3、“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课的拓展性内容。第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图n教学目标：教学目标：n知道校园动物和植物种类的大概数量，建立校园生物多

24、样性的认识。n了解不同的环境中生活着不同的生物。n会利用分布图整理信息，展示研究成果。n具有合作意识和成果共享的意识。第第3课课 多种多样的植物多种多样的植物n（一）教材内容（一）教材内容n共2部分n 给植物分类n 观察不开花植物第第3课课 多种多样的植物多种多样的植物nP76页，灰色框中删除了关于“菌类”的叙述，右侧删除了蘑菇和木耳的图片。3.多种多样的植物多种多样的植物原教材：原教材：第第3课课 多种多样的植物多种多样的植物n（二）教学中应注意的问题n（1）教材中提供的植物图片只是一种资料，我们应根据我们本地植物资源让学生研究。n（2）可以让学生在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看

25、谁写的多？第第3课课 多种多样的植物多种多样的植物n（3）在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。第第3课课 多种多样的植物多种多样的植物n（三）教学目标（三）教学目标n知道植物可以分为开花植物和不开花植物。知道植物可以分为开花植物和不开花植物。n了解不开花植物包括蕨类植物、苔藓和藻类植物等。了解不开花植物包括蕨类植物、苔藓和藻类植物等。n能说出一些开花的植物和不开花植物的名称。能说出一些开花的植物和不开花植物的名称。n知道分类是研究生物的基本方法。知道分类是研究生物的基本方法。n能用自己确定的标准给

26、植物分类。能用自己确定的标准给植物分类。n理解植物是多种多样的。理解植物是多种多样的。n能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽第第4课课 种类繁多的动物种类繁多的动物n（一）教材内容（一）教材内容n分3部分n 给常见动物分类n 比较动物的骨骼n 给各类动物增添新成员 第第4课课 种类繁多的动物种类繁多的动物（三）教学中应注意的几个问题三）教学中应注意的几个问题（1）分类要鼓励学生用不同的方法。要求说明分类标准。（2）比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察。（3）介绍各类动物的特征，帮助学生确定每类动物的分类标准。第第4课课 种类繁多的动物种类繁多的动物

27、（二）教学目标（二）教学目标n知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。n能够说出一些脊椎动物的名称。n了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的主要身体特征。n能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。n能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。第第5课课 相貌各异的我们相貌各异的我们n（一）教材内容n分3部分n观察我们的不同n做一次班级相貌普查n我们的相貌是唯一的吗？第第5课课 相貌各异的我们相貌各异的我们第第5课课 相貌各异的我们相貌各异的我们(二二)教学中应注意的问题教学中应注意的问题1.指导学生使用相对统一的词汇分别描述他们所观察的部位和这些部位的不同。2.进行全班相貌普查时要有行之有效的组织方略。可以分

28、解调查任务第第5课课 相貌各异的我们相貌各异的我们n3.将2种或3种相貌特征组合起来，学生还顾及过来，但将更多的相貌特征组合起来无论是画还是计算学生会感到有些复杂或抽象。建议选用CAI辅助：萧山毛国民老师的面相组合学件第第5课课 相貌各异的我们相貌各异的我们n（三）教学目标（三）教学目标n知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。n了解生物体有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。n提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。n具有收集证据寻求问题的答案的意识和能力。n具有协同工作的意识和能力。第第6课课 原来是相互关联的原来是相互关联的n(一)教材内容n共3部分n不同环境中的

29、植物n不同环境中的动物n它们与什么环境相关联第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们n(一)教材内容n共3部分n青蛙的去与留n大自然选择了它们n选择改变着生物第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们原教材：原教材：P84页，页，“青蛙的去留图青蛙的去留图”删删减了左上角和右下角两个局部。减了左上角和右下角两个局部。P85页，右上灰框移到右下角，页，右上灰框移到右下角，删除了删除了“物竞天择物竞天择”的一段。的一段。如何看懂如何看懂“青蛙的青蛙的去留图去留图”？可以提供给学生一些其他生物因环境变化而变化的事例或学生相互交流，帮助学生形成普遍性的认识。第第8课课 生物多样性的认识生物多样性的认识 完了，谢谢！谢谢观看/欢迎下载BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH