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1、广东省教育信息技术课题开 题 报 告课题名称基于互联网+构建书香校园环境构建师生阅读模式的设计课题类别数字化校园建设所属学科语文、信息课题承担人胡强民所在单位深圳市人民小学广东省教育技术中心 制2017年3月一、开题活动简况开题时间、地点、评议专家、参与人员等二、开题报告要点：研究背景、研究目标、研究内容、研究思路与方法、预期成果等，要求具体明确、可操作。限2000字左右。研究的背景：“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。推动经济形态不断的发生演变，从而带动社会经济实体的
2、生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。1通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。近几年来，“互联网+”已经改造影响了多个行业，当前大众耳熟能详的电子商务、互联网金融（ITFIN）、在线旅游、在线影视、在线房产等行业都是“互联网+”的杰作。2015年12月，咬文
3、嚼字杂志发布2015年度“十大流行语”，互联网+排第二。基于互联网+环境下的学生阅读，是一个我们在信息化高度发展时代的一个有现实意义的课题。在构建书香校园的过程中，如何应对纸质媒体的衰落，和信息化时代知识量爆炸性增长的前提上，让师生学会在云环境下学会阅读，有效的阅读，健康的阅读是我们构建书香校园中亟待解决的问题。研究目标1 构建互联网+环境下的书香校园。“儒雅、书香、合作”是我校书香校园的目标。通过构建互联网+环境下的书香校园，让语文阅读教学与网络技术的整合，培养师生搜集、阅读和处理信息的能力是我们的目标。同时为学生提供阅读空间，保证阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯。促进学生自能学习，养成终
4、身学习的态度和能力，形成良好的信息素养，并提高适应信息时代的综合学习能力。2改变阅读思维，构建师生阅读模式利用因特网、学校局域网等，探索基于网络环境下，提高学生语文阅读能力的教学策略，并与传统教学模式及其他先进的阅读教学模式优化整合，在实际教学与研究过程构建切合实际的新型小学语文阅读教学模式，进行切实性和适用性的研究。开发阅读资源，建立专题网站，实现师生、生生、人机互动，让师生主动地参与到小学语文课内外阅读教学的过程中，从而提高语文教学质量，提高学生阅读感悟和理解能力，掌握网络环境中语文拓展阅读的基本方法和策略，致力于学生语文素养的形成和发展。加强现代教育技术理论学习，更新教师教育观念，构建一
5、支较高水平地运用现代教育技术的教师队伍，促进学校信息化教育工作再上新台阶。研究内容1构建互联网+环境的书香校园开放式设计学校的云环境下的信息共享，保证知识的健康性、有效性。2互联网+环境下师生搜集、阅读、处理信息的能力综合培养研究。在互联网+环境下，阅读网络资源，通过读书分享汇报等形式，享受读书乐趣。信息处理的过程主要包括信息的获取、储存、加工、发布和表示。最后消化、吸收、展现搜集到的信息。给予讨论的话题范围，让学生探索信息、分享搜索方法，搜集资料后，初步对搜集的资料进行鉴别、判断、分享等。3 网络环境中语文拓展阅读的基本方法和策略的研究。面对不同题材、不同性质、不同媒介的阅读，都有所不同。但
6、针对互联网+环境下的课外拓展阅读，前人研究较少，需要通过实践，进行深入的探究，找到最合适的语文拓展阅读的基本方法和策略。要求语文教师要具有互联网的运用能力和在云环境下指导学生学习的能力。4师生在网络环境下自主阅读的意识、习惯和能力的研究。努力营造学校在网络环境下的读书氛围，激发学生阅读的自主意识和阅读兴趣。参与研究的学生将定期定地点进行，以养成利用网络资源的阅读习惯。教师将以开放式阅读取代单一封闭的阅读，引导学生自主的探究课外知识。培养自主阅读的意识、习惯是一个长期的过程，这项工作非一日之功，应当从易到难，循序渐进地，持之以恒的开展。研究思路与方法：研究思路以互联网+环境为依托，以“大阅读”为
7、出发点，进行资源共享和交流，以阅读为荣，快乐阅读、健康阅读为目的。构建以“确定主题、广泛阅读阅读信息、理解信息拓展阅读，共享资源”为主线的基于互联网+构建书香校园环境构建师生阅读模式的设计。研究方法1 资料文献法。大力加强课题组人员的理论学习，编发学习材料和书籍教师自己上网查询最新理论等，更新教育教学观念。2行动研究法。在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。3观察法。对学生的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。4成果分析法。收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。研究价值：1培养师生阅
8、读能力。在互联网+环境下开展广泛阅读训练，学生获取的知识不再只局限于课本中的内容和老师的讲授。课外阅读的网络化，师生的阅读能力不断提高，阅读的容量的增加，有利于开阔学生的视野。2培养师生探究创新精神网络技术的交互性的运用，每个学生都参与独立思考与学习，由原来的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，培养独立思考的习惯和创新能力。师生在网络技术与培养发展中培养的探索精神与创新能力。研究流程：主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式1准备阶段（2016年1月2016年3月）制订课题研究方案，制订实施计划。课题研究方案2实施阶段（2016年3月2017年7月）
9、师生培训和师生互助研究，研究课题，展示课题成果和中期课题总结。师生成果册，论文和研究报告等。3总结阶段（2017年7月2017年10月）整理和归纳课题研究成果并汇编成册。撰写研究报告。研究报告、研究成果册4结题阶段（2017年10月2017年11月）完成课题研究成果，接受专家结题。论文、研究报告 课题主持人签名 年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）评议专家组签名 年 月 日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 课题主持人签名年 月 日五、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章 年 月 日
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