2019年春七年级语文下册第六单元科幻探险组合滚动练2新人教版

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1、第六单元组合滚动练2带上她的眼睛同步延伸练延伸关注点：大部分人都有一双健康的眼睛，我们用它来领略世界的美景。课文中的“我”带着领航员的“眼睛”再次感受地球的美景，让她从孤寂害怕中走出来；选文中的奶奶眼睛失明了，但似乎什么都能看得到，这是为什么呢？长在心上的眼睛梅贻涵小驴的爸爸妈妈扔下当时才三岁的小驴进城打工的第二年，奶奶的双眼突然就什么也看不见了，走路只能拄着棍子。可最近，小驴惊讶地发现，奶奶的眼睛似乎复明了。做饭切菜时，明晃晃的菜刀紧挨着奶奶的手唰唰地飞，吓得小驴直吸冷气，可奶奶手下的菜切得又细又匀，刀丝毫没伤到手。平时吃饭，奶奶总是将盛得满满的一碗给小驴，自己碗里的饭却浅浅的。小驴很是心疼

2、奶奶，有时趁奶奶不注意，偷偷地将盛得多的那碗换给奶奶，可每次都会被奶奶发现。小驴以为奶奶的眼睛复明了，悄悄地将手指放在奶奶的眼睛前面晃了晃，可奶奶还是一点也感觉不到。小驴想，奶奶一定具有了特异功能。小驴的爸爸妈妈每到秋天都给小驴邮鞋。可这年秋天，鞋没有邮来。小驴脚上的旧鞋，鞋底都快磨透了。可他不想告诉奶奶，他知道奶奶没有钱买。冬天很快来了，小驴脚上的鞋急得张开了嘴，五个脚指头冻成了胡萝卜头。到了晚上，小驴脚痛，睡不着觉，他发现奶奶到了深夜也不睡，总是背对着他坐着。小驴问奶奶，奶奶说：“躺着累，坐一会儿。”许多天过去了，奶奶经常一坐就是大半夜。周日，小驴一大早就来到村外的山上。山上的雪很大，到处

3、白茫茫的，地上的草木全都盖上了厚厚的大被子。小驴用一把小铲子扒开积雪，挖出藏在雪下的一种草根根，宝贝似的装进一个红色塑料袋里。这种草根很少，小驴四处寻找着，不知什么时候，小驴露在外面的脚趾被树枝扎破了，雪地上留下鲜红的血迹。可小驴仍不停地找着，挖着，脚上的鞋也磨得没有了底。回来的路上，小驴遇到大胖。大胖不解地说：“你真傻啊，怎么大冬天穿个没底儿的鞋四处跑？”平时，小驴就怕别人说他傻。因为他听人说，因为他傻，爸爸妈妈才不要他了。可这次小驴没生气，他笑了“笑，转身一瘸一拐地往家跑。回到家，小驴举着塑料袋冲奶奶喊：奶奶，这是给你的药。”奶奶赶紧接过来用手摸了摸：“驴儿，你这是在哪儿弄的？”“我在山上

4、挖的。王爷爷说，这草能治失眠。奶奶眼眶红了，急忙弯腰下去抓小驴的脚。小驴赶紧往后躲，但还是被奶奶抓住了。她用颤抖的手脱去小驴脚上那双破得实在不能再穿的鞋，将小驴那两只脚放在自己的衣服里暖着。过了一会儿，奶奶放下小驴的脚，从床头柜上拿起一双棉鞋：“穿上试试，看合脚不？”小驴突然明白了，原来奶奶夜里坐着不睡，是在黑暗中一针一线地给他做鞋。他流着泪说：“奶奶，你是不是有特异功能？”奶奶摇摇头。“那你怎么看到的？”“用心。”“心上也长着眼睛？”小驴惊奇地问。“是的，每个人的心上都长着一双眼睛。”奶奶笑了笑说。1下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是(2分)()A文章开篇“奶奶的眼睛似乎复明了”

5、一句中的“似乎”表现了小驴对奶奶切菜的熟练程度、发现饭碗被换等的疑惑，表达了小驴对奶奶的关注之情。B“小驴脚上的鞋急得张开了嘴”运用了拟人手法，形象地表现了小驴脚上鞋的破旧，直接引出下文奶奶深夜给小驴做鞋和小驴在雪天给奶奶找药的情节。C文章通过大胖的眼睛真实地再现了小驴鞋子的破旧程度，小驴穿着如此破旧的鞋子找药，这一情节衬托出小驴对奶奶的深厚情感。D小驴不让奶奶抓住自己的脚，是因为小驴的鞋确实烂得不成样子，他怕奶奶知道事情真相，这个动作表现了小驴是个懂事的孩子。2“鞋”在小说中有何作用？请结合文本简要分析。(2分)_3根据要求回答问题。(4分)(1)“山上的雪很大，到处白茫茫的，地上的草木全都

6、盖上了厚厚的大被子”这句环境描写的作用是什么？请简要概括。_(2)“她用颤抖的手脱去小驴脚上那双破得实在不能再穿的鞋”一句中的“颤抖”有何作用？_4有人认为小说的标题“长在心上的眼睛”不如“奶奶的眼睛”好，你的看法是什么呢？请说明理由。(3分)_5请你从父母应承担的家庭责任的角度，给小驴的父母发一条短信，劝说他们多关心子女，关照家庭。或者以“关爱留守儿童”为主题，为电视台拟一条公益广告。(2分)_文本联读课外拓展练【甲】对一朵花微笑刘亮程我一回头，身后的草全开花了。一大片，好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰

7、后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。水漫过田埂，顺着条干沟漫漶而下。枯萎多年的荒草终于等来一次生机。那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。和我喜爱的东西一起睡，做

8、一个梦，也是满足。一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。而这一小片的草木会不会等到我出人头地的一天？这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气？我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励，就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。以后我觉得，我成了荒野中的一个。真正进入一片荒野其实不容易，荒野旷敞着，这个巨大的门让你努力进入时不经意已经走

9、出来，成为外面的人。它的内心永远对你紧闭着。走进一株草、一滴水、一只小虫的路可能更远。弄懂一棵草，并不仅限于把草喂到嘴里嚼嚼，尝尝味道。挖一个坑，把自己栽进去，浇点水，直愣愣站上半天，感觉到的可能只是腿酸脚麻和腰疼，并不能断定草木长在土里也是这般情景。人没有草木那样深的根，无法知道土深处的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗无天日。人把一件件事情干完，干好，人就渐渐出来了。我从草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以为弄懂了它们，其实我弄懂了自己。我不懂它们。【乙】用不着对一朵花微笑单保伟一棵香椿树，几丈高，在院子里，和我同龄。掰椿芽的时候，爬到高挺的树杈上，整个小山村就尽收眼底了

10、。老屋们石墙草顶，高低错落。从树上往下望，或贴在山崖上，或卧在涧底边，或掩映在树荫里。一只山鹁鸪闪动着银色的翅膀从山村上空掠过，也有时落到院子里和鸡们争食。我趴在树杈上呆呆地看着，在浓郁的香气里吸吮着山村的静谧与闲适。只有爬到树上，我才有俯视的感觉。俯视是挺好的一件事儿，能让人心安理得，远比仰视来得轻松平和。人这一辈子，行走在仰视的路上，是多么劳累。有时候，真的需要爬到高一点的地方，弯下身子往下张望。好的风景往往不在高处，需要俯视才能看到。含苞，吐绽，羞赧，灿烂。山坡上的花，一大片一大片的，野菊花、黄连翘、老鸹嘴像织染的地毯，把山村包裹得严严实实。花草们在微风中摇头晃脑，或龇牙咧嘴，或芳唇半掩

11、、犹抱琵琶。几近坍塌的院墙上开着一棵婆婆丁，敦厚的叶片刻着肺片样的纹理，粉嘟嘟的花瓣张着嘴巴，不知道是它把蜜蜂含在嘴里，还是蜜蜂咬着它的舌头。我感觉到花瓣撕扯般地颤动。我喜欢在一片片绿草丛中，光着脚丫小心翼翼、散漫地踱步，随便地想些该想和不该想的事儿。刚出土的嫩芽儿，毛茸茸，软绵绵，逗得脚心发痒，那感觉触电般传到每一节神经末梢。久违了的惬意和天真在这一刻涌出来。这是春天特有的感觉。我太喜欢这片蓊蓊郁郁、摇人心旌的绿了。辛劳、拮据、失望、怨恨、苦恼、焦躁、仇恨、愤怒，所有诸如此类的字眼，在这散漫的行走中，没有了点叉撇捺，变得七零八散，甚至消失得杳无踪影，披上了春天的色彩和温暖。有一场春雨最好。雨

12、后初霁，花草们生龙活现，微笑着鼓足劲头蹿个子。片片墨绿，像青黛的潭水。那种绿，积攒了多少年似的，一如我目光中的饥渴。我虽不能像一头牛一样扑过去，猛撮一顿，但我可以在湿漉漉、绿茵茵的草丛中睡一觉。和我喜爱的生灵一起打个盹儿，在白云若有若无的飘浮中做一个或远或近或真实或荒诞的梦。”有些草木，简单得不能再简单了，只是长几片嫩叶，伸几条柔枝，开几瓣小花，不在乎长高长大，不在乎是否有人欣赏，娇小单薄，让人生怜。年年岁岁，岁岁年年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，从人们的漫不经心中，默默地走过一个个春夏秋冬。这个冬天里，我不止一次地把它们跟我的父辈相比较。就是这些简单的草木，它们习惯了贫瘠的土地，一旦

13、遇到肥腴的土壤，会在舒适安逸里更快地老去。它们习惯了在麻木里生活。麻木，不见得是一件不好的事情。有一个作家说：“我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励。就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。而我的体验是，花们压根儿就没有渴求人们的微笑、欢迎和鼓励，也并不因为这些而感到卑小。在更多的时候，无动于衷是一种境界，就像我的那些麻木的无动于衷的父老乡亲。6甲文用“_”“_”“_”“忍俊不禁”等词语描述了花草的微笑；乙文则用“_”“_”“_”“犹抱琵琶”等词语

14、描述了花草内心的欢愉。这些词语都运用了_的修辞手法。(7分)7乙文的绝大部分篇幅是在描写自然世界，其用意是什么？作者说“用不着对一朵花微笑”的理由是什么？(4分)_8甲文第段和第段都用了“出来”一词，它们分别有怎样的含义？(4分)_9甲、乙两文作者的观点产生了分歧，你更赞成谁的观点？为什么？(3分)_文言晒场课外延伸练【甲】河中石兽沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。“一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，

15、不亦颠乎？”众服为确论。“一老河兵闻之，又笑曰：凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？【乙】伯牙善鼓琴“”“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰：善哉！峨峨兮若泰山！志在流水。钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，

16、钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：善哉，善哉，子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”(选自列子)1解释下列加点的词。(4分)C人几为鱼(几乎)D沟洫甫成(刚刚)(1)求二石兽于水中()(2)但知其一()(3)卒逢暴雨()(4)援琴而鼓之()2用现代汉语翻译下面的句子。(4分)(1)是非木杮，岂能为暴涨携之去？_(2)曲每奏，钟子期辄穷其趣。_3“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，乙文中可以看出子期堪称伯牙知音的语句是“_”；甲文中“_”一句表明老河兵堪称是石兽的“知音”。(2分)刘羽冲偶得古兵书“刘羽冲偶得古兵书，伏读经年，自谓可将十万。会有土寇，自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。又得

17、古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。绘图列干州官。州官亦好事，使试于一村。沟洫甫成，水大至，顺渠灌入，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，摇首自语曰：古人岂欺我哉！”如是日千百遍，惟此六字。不久，发病死。后，风清月白之夕，每见其魂在墓前松柏下，摇首独步。倾耳听之，所诵仍此六字也。或笑之，则歘隐。次日伺之，复然。泥古者愚，何愚乃至是欤？何文勤公尝教昀曰：“满腹皆书能害事，腹中竟无一卷书亦能害事。国弈不费旧谱，而不执旧谱；国医不泥古方，而不离古方。故曰：神而明之，存乎其人。又曰：能与人规矩，不能使人巧。”(选自纪昀阅微草堂笔记)注经年：一年。干：求见。沟洫(x)：沟渠。歘(x)：火光一现的样

18、子。4下列句子中加点词的解释错误的一项是(2分)()A自谓可将十万(率领，带领)B会有土寇(聚会，会合)5用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)(1)自谓可使千里成沃壤。_(2)泥古者愚，何愚乃至是欤？_6古人欺骗刘羽冲了吗？为什么？根据文意，用自己的话简要回答。文后所引何文勤的“国弈不费旧谱，而不执旧谱；国医不泥古方，而不离古方”的议论，给我们的启示是什么？(4分)_诗香撷瓣鉴赏提升练一剪梅舟过吴江宋蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。注这首词作于南宋灭亡后作者飘零于姑苏太湖之滨时

19、期。帘招：指酒旗。银字笙调，心字香烧：意思是调弄有银字的笙，点熏炉里心字形的香。7上片中词人是如何渲染愁绪的？请简要分析。(4分)_8“洗客袍”表达了词人怎样的心理期待？(2分)_9说说你对“红了樱桃，绿了芭蕉”的理解。(3分)_。阅读下面的文字，根据要求完成相关题目。(5分)目前，腾讯推出“成长守护平台”微信公众号，家长绑定孩子的QQ及微信，即可查看孩子的游戏时间、消。费记录，甚至还可以设置禁止一些游戏，如果孩子不听话，还可以通过“一键禁止所有游戏”某班据此开展了一次综合性学习活动“我看成长守护平台”，请你参加讨论并简要陈述看法。(不超过60字，含标点符号)_详解详析现代文延伸拓展练1解析B

20、“直接引出小驴在雪天给奶奶找药的情节”错误。2“鞋”是小说的线索，文章用它引出奶奶给小驴做鞋的情节，表现出奶奶对小驴的爱；小驴穿着破旧的鞋在雪地里找药的情节描写，突出了小驴对奶奶的深厚感情。3(1)交代了小驴为奶奶上山找药的环境，营造了一种大雪封山、无比寒冷的氛围，表现了小驴为奶奶寻找治疗失眠草药的艰辛，体现了他对奶奶的爱。(2)这个词语形象地表现了年老的奶奶对小驴没有新鞋穿的痛心，表达了祖孙二人相濡以沫的人间真情。意近即可)4示例：用“长在心上的眼睛”好，因为“心上”一词最集中、最具体地表现了奶奶的爱，形象生动，深化了主题；而“奶奶的眼睛”则较为普通，既不形象，也没有文采。(意近即可)5短信

21、示例：叔叔阿姨好，你们为了家庭的生活幸福，长年在外打工，的确不容易。但小驴年幼，奶奶多病，很需要你们的照顾，请你们平常多电话问候，逢年过节多回家看看，好吗？广告词示例：关爱留守儿童，呵护祖国花朵。爸爸妈妈，请别走得太远。6前仰后合哈哈大笑半掩芳唇摇头晃脑龇牙咧嘴芳唇半掩拟人7通过对大自然的描写，展示自然状态下的生存美好的一面，为下文自己的观点作铺垫，使自己的观点更有说服力。花们压根儿就没有渴求人们的微笑、欢迎和鼓励，也并不因为这些而感到卑小。在更多的时候，无动于衷是一种境界。8前者是指无法体验大自然的情感，不能与自然相融为一；后者是指人为自己的事忙碌而又不受其所囿，关注更为广大的空间。9略。(

22、言之成理即可)古诗文素养提升练1(1)寻找(2)只(3)同“猝”，突然(4)拿，拿过来2(1)这不是木片，怎么能被河水冲走呢？(2)每弹奏一首曲子，钟子期总能点明他的旨趣。3伯牙所念，钟子期必得之(或“曲每奏，钟子期辄穷其趣”)当求之于上流(或“遂反溯流逆上矣”)参考译文(“乙伯牙善于弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，意念出现)登高山的情景。钟子期说：好啊！山高的样子像泰山！”意念(出现)流动的水。钟子期说：“好啊！水势盛大的样子像江河！”伯牙心中想到的，钟子期必定能领会。伯牙在泰山的北面游历，突然遇上大暴雨，停留在岩石下面，心里十分伤感，于是拿过琴弹了起来。最初弹奏大雨琴曲，紧接着奏出山崩的音

23、乐。每弹奏一首曲子，钟子期总能点明他的旨趣。伯牙于是停止弹琴感叹道：“好啊，你的听力好啊！(你)所描述的想象的(意境)就如同我心里所想象的一样啊。我到哪里隐藏自己的声音呢？”4解析BB项，“会”为“适逢”的意思。5(1)(刘羽冲)自认为可以使千里之地沃土。(2)拘泥于古法的人愚钝，怎么竟愚钝到这种地步啊？6没有。因为情况在不断变化，他不懂得根据具体的情况灵活应用，只会死套书本知识，所以失败了。启示：对古人留下的文化遗产，应该辩证地看待，不应将它看得毫无用处，也不能被它束缚。正确的态度是既要继承它，又要发展它。参考译文(“(有一次)刘羽冲偶然得到一部古代的兵书，伏案读了整整一年，自己认为可以统领

24、十万人马。(这时)恰逢有土匪强盗出没，他自己训练乡兵与土匪强盗较量，结果全队溃败覆没，乡兵差不多都被擒获。后来刘羽冲)又得到一部古代有关水利建设的书，伏案读了整整一年，自认为可以使千里之地变成沃土。(他)绘了水利图依次向州官游说。州官也喜欢多事，就派人在一个村子试行。沟渠才挖成，大水到了，顺着沟渠灌入村子，村民几乎都被淹死了。由于这样(他)抑郁寡欢，很不自在，常常独自在庭院散步，摇头自言自语道：古人难道会欺骗我吗！”像这样一天说千百遍，只说这六个字。不久，他得重病死了。后来，每逢风清月白的傍晚，常常看见他的魂魄游荡在墓前松柏下，摇着头独自漫步。侧耳细听，他述说的仍然是这六个字。有人笑他，他就忽

25、然隐没了。第二天探察他，又是这样。拘泥于古法的人愚钝，怎么竟愚钝到这种地步啊？何文勤先生曾经教导我说：“满腹都是书会妨害做事，腹中竟然没有一卷书，也会妨害做事。国手不会废弃旧的棋谱，但不偏执于旧的棋谱；国医不会拘泥于古代的药方，却不背离古代的药方。所以说：要真正明白某一事物的奥妙，在于个人的领会。又说：(木工)能把制作的准则传授给别人，但不一定能使别人技巧高超。”7解析本题考查对诗歌的整体把握能力。如何表现愁，可从内容、表达形式上来分析，可抓住一些词，如“一片”“待酒浇”等。也可通过一些描写方法如环境描写、细节描写、侧面描写等来分析，如这里的“风又飘飘，雨又萧萧”是环境描写，通过描绘风吹雨急的

26、景象，渲染惆怅的情感。“答案直接写愁多：一片春愁待酒浇”，“一片”言愁闷之多；待酒浇”，以酒排解愁绪，表现了愁绪之浓。以景物渲染愁绪：“风又飘飘，雨又萧萧”，“飘飘”“萧萧”描绘了风吹雨急的景象，以风雨渲染其愁。8词人期待归家后“银字笙调，心字香烧”，过上安定和美的生活。9解析本题考查对名句的赏析能力。前面的“流光容易把人抛”是一个非常重要的线索。红了樱桃，绿了芭蕉”很明显是对“流光容易把人抛”的具体形象的描绘，所以情感上是抒发了岁月无情、年华易逝的感叹。再结合注释中的背景，应该还有亡国遗民的愁闷，这一点可能不太容易答出来。答案这是时序的暗示，是“流光容易把人抛”的形象化诠释，抒发了岁月无情、

27、年华易逝的感叹，流露出一个亡国遗民的愁闷。语言表达素养积累练解析本题是综合性学习题，要求根据材料发表自己的看法。这类题没有标准答案，根据自己的理解来回答，可以反对也可以赞同，不管怎样都要理由充分，而且要自圆其说，理由和观点要一致。如果反对这种做法，就要从孩子的自由和家长的教育方式方面入手回答；如果赞同这种做法，就要从“成长守护平台”的好处方面回答。答案示例一：反对(或不需要)。“成长守护平台”实际上是监视孩子玩游戏，对孩子不信任。家长要与孩。子多沟通，培养他的自制力，而不是“一键禁止”示例二：赞成(或需要)。中小学生缺乏自觉性，容易沉迷网络，需要外力严格要求。“成长守护平台”解除了家长的后顾之忧，真正守护了孩子的成长。