熊小弟的栅栏1

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1、熊小弟的栅栏读本分析：故事生动有趣，又极富悬念，引人思考。故事情节一波三折，鼓励幼儿站在主人公角度进行积极思考是本课的重点。读本还涉及了科学领域，让幼儿了解测量的作用、工具和方法等知识，并理解与测量相关“高度”、“间隔”等词语。活动目标：1、 仔细观察图画，注意细节，发现图画中表示人物心理活动的标示，体会主人公的心情。2、 跟随故事发展，鼓励幼儿站在主人公角度进行思考，完成表格，理清故事发展进程。3、 初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。准备：了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；栅栏图片；表格一教学过程:导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观察。师：孩子们，你们看，这是什么？你在哪儿

2、见过？知道它有什么用处吗？幼儿：在农村见过，可以保护农民的粮食；可以防止动物去吃粮食。师总结出：栅防护栏有防护的作用。封面：今天，我们就一起来读一本与栅栏有关的书。出示封面，指读书名。师：熊小弟在做什么？为了做栅栏，他准备了哪些工具。幼儿：他在做栅栏；他准备了锤子、锯子和尺子。还有钉子揭开遮挡部分（熊小弟想的内容）：白色圆圈表示什么意思，他想了什么？幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。第一页：师：熊小弟种了一块萝卜地，他正在为萝卜地修栅栏，他用了什么工具？幼儿：他用了木头和锤子。有没有用到尺子？揭开遮挡，熊小弟一边做栅栏一边在想什么？鼓励幼儿大胆猜测熊小弟做栅栏的目的。师揭示文字，朗读。栅栏做

3、好了，熊小弟能 防到兔子吗？第二页：师：发生了什么？萝卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎样？他头上的2个感叹号是什么意思？生：萝卜怎么没有了啊！幼儿的这句回答看似简单，实际上从他说这句话的语气，我们已经能看出幼儿也站在主人公的立场上，发出了心中的感叹。师：心里怎么想的？你觉得兔子是怎么偷到萝卜的。引导幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。师：栅栏有的高，有的矮。教师在这里纠正了幼儿一个错误的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。第三页：揭示文字。师朗读。解释高度的含义。熊小弟认为兔子是从矮的地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的办法呢？幼儿说出自己的想法

4、：尺子来解决。做成一样的高。在矮的地方接一块木头。第四五页：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼儿仔细观察，鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟的做法。幼儿：他用尺子比比一样高；他不仅用尺子来比，还打了一个标记；先用尺子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。师总结：熊小弟先用尺子量高度，把栅栏做成90CM一样高，兔子就没办法跳进去偷萝卜，是这样的吗？我们接着看。第六页：为什么萝卜还是少了？熊小弟会怎么想？栅栏还存在问题吗？鼓励幼儿说说自己的看法。第七页：揭示文字，师朗读。解释间隔的含义。栅栏还可以怎么修改呢？第八九页：熊小弟是怎么修改栅栏的？这次使用尺子的方法和上次有什么不一样吗？熊小弟把栅栏做得更密

5、了，兔子还能偷到萝卜吗？幼儿：上次是高度，这次是宽度。幼儿准确说出了高度与宽度，说明幼儿已经通过观察图画信息理解了高度与宽度的含义。第十页：师一边揭示文字一边用夸张的口气朗读。引导幼儿观察熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的。第十一页：揭示文字，读文字。这次应该怎么修改？幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。第十二页：熊小弟是怎么想怎么做的。幼儿观察后，鼓励幼儿用连贯的话完整描述图画内容。幼儿：小兔子去偷萝卜，它肯定钻不进去。他在第十的地方画了标记。他把栅栏间隔做得越来越“拢”了。师纠正：越来越密了。“拢”是方言，在语言教学中，教师很有必要及时纠正幼儿的不当发音或

6、者用语。第十三十四页：揭示文字。萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他是怎么想的。你觉得可能吗？兔子会飞，萝卜会飞，脑袋都晕了。幼儿分组讨论兔子是怎么偷到萝卜的。幼儿：还有更瘦的兔子；用鱼杆钓出来的；小兔子跳到大兔子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也”。这一环节中，孩子们积极参与到讨论中，想出了很多和读本描述不同的方法，充分发挥了他们的想象力与逻辑思维能力。第十五页：到底兔子是怎么偷到萝卜的。让我来为大家揭晓答案吧。有一句谚语叫做：狡兔三窟，意思就是说狡猾的兔子有三个窝，可见兔子真的很会打洞。播放领读光盘，幼儿完整欣赏故事一遍。总结分享： 熊小弟碰到狡猾的兔子，无论怎么修改栅栏都防不到兔子，我们一起来看看兔子一共经过了几次修改。回顾故事，完成表格。延伸部分：幼儿分组讨论，帮熊小弟想办法，怎样解决兔子偷萝卜的问题。办法一：把栅栏周围的地做成石头。办法二：在栅栏周围埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。办法三：在栅栏边上装上能发出声音的机关，兔子踩到，熊小第就知道了办法四：把种子分给兔子，让他自己去种。办法五：做假的萝卜种在这块地里，真的种到另一块地里，兔子偷回家的就是假萝卜了。