《多媒体教学的应用论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学的应用论文（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、多媒体教学的应用我认为苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。在实践工程中我认为应做到以下几点：一、在教学中发挥多媒体的材料处理功能 在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。而且，还可以
2、吸引学生的眼球，直观的演示加深了对学习内容的理解，有趣的画面还激发了学生积极思维的兴趣。 如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了
3、“长方形”的数学概念。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。为学生自己的动手能力也打下了良好的基础。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。还可以培养学生对学习数学的兴趣。 二、在教学中发挥多媒体的演示功能 希尔伯特快乐教育在美国被称为“have fun”这种快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从儿童健康的心里流淌出来
4、的。可以说世界上最好的教育在本质上都是快乐的，因此，快乐的教学就是一种用愉快学习的环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是求知欲的表现，教师要善于利用儿童的这份天性，让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，学会求知。那么在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据
5、学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。 再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。三、在教学中发挥多媒体的反馈评价功能 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的
6、某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”，学习兴趣是学习活动中积极的心里因素和强大的推动力，是学生愿学、乐学的关键，实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。 我认为只要做到以上几点，在教学工作中既能轻松教学，也能使学生在愉快中获得知识。多媒体教学的应用翠峰乡史务小学 孙兢兢二零零九年六月十七日4
多媒体教学的应用论文
