先学后教当堂训练

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1、学习“先学后教,当堂训练”的教学模式，提高教学质量提高教学质量 岳程中心校教师培训 三个问题：1.老师很尽力、很辛苦，为什么教学成绩不好？2.学生上的课那么多，学习时间那么长，作业多，为什么学习成绩还是不能提高？3.我们该怎么办？反思我们课堂教学反思我们课堂教学 一、观念没改，角色没变。很多教师走的一、观念没改，角色没变。很多教师走的还是老路子，看不到课堂改革的影子，老还是老路子，看不到课堂改革的影子，老师讲的太多，甚至满堂灌。教师是课堂的师讲的太多，甚至满堂灌。教师是课堂的主宰，学生是被动的听众或观众。整节课主宰，学生是被动的听众或观众。整节课下来教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效下来教师口干

2、舌燥，学生麻木不仁，收效甚微。老师是学生身边的甚微。老师是学生身边的“教练教练”，不是，不是在讲台上的在讲台上的“圣人圣人”。二、教学目标不清楚。有些教师一进教室二、教学目标不清楚。有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，学生很盲然：就开始讲，一直讲到下课，学生很盲然：这节课到底应该知道些什么？我们应该掌这节课到底应该知道些什么？我们应该掌握什么？目标不清楚。握什么？目标不清楚。三、教师备课不深入，心中没标准，教材三、教师备课不深入，心中没标准，教材吃不透，更没有备学情。多数堂课都是夹吃不透，更没有备学情。多数堂课都是夹生饭。生饭。四、教学过程中只重视结果，不重视听说四、教学过程中只重视结果，

3、不重视听说读写算的素质训练过程，学生综合素质不读写算的素质训练过程，学生综合素质不高。高。五、每个学校都有大量后进生，许多任课五、每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。教师和班主任都束手无策。教学六认真教学六认真：认真备课、认真上课、认真：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考核、布置和批改作业、认真辅导、认真考核、认真组织课外活动，认真组织课外活动，都认真了吗都认真了吗？我们应该怎么办？解决我们课堂教学现实问题的途径“先学后教先学后教 当堂训练当堂训练”的教学方法是最佳之选择的教学方法是最佳之选择 蔡林森校长 1942年10月生，1960年8月参加教育工作

4、，中学特级教师，原江苏省洋思中学校长，现河南省沁阳永威学校校长。全国先进教育工作者，全国中学十大明星校长，全国十大人气校长，江苏省名校长，应邀在全国讲学500余场。他的办学思想：尊重主体、面向全体，“没有教不好的学生”。其创立“先学后教、当堂训练”教学模式，已在全国广泛推广，实验学校1000余所。洋思中学“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了 洋思中学，当时

5、只有5个班，13名教职工，220名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的，2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生。这其中的奥秘在哪里呢？这正是需要我们研究和学习解决的问题。按照江苏省的规定，不足5万人口的乡镇只能有一所初中，而该镇现在已有三所初中，洋思中学

6、地处长江边上，学区内生源不足 400人，这所学校应该撤消。可是洋思中学不但没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过 30万人次。1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基（1999）105号文关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见指出：“洋思经洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的；洋思初验是能够学到手，而且学了是能够见效的；洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做

7、的更好。件好的学校应该做的更好。”正如泰州市教委在关于进一步深入开展向洋思初中学习的决定中所说：“洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是不偶然的，是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结晶。-学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神。”蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好。2006年10月，蔡林森校长加盟永威学校，任初中部校长。“近水楼台

8、先得月”，沁阳市教育局很快就将永威学校确定为“校长、教师培训基地”在全市中小学推广“先学后教，当堂训练”教学法之后，教育教学质量连年提升，中小学学业水平质量监测成绩连续名列焦作第一，这是坚持实施“先学后教，当堂训练”教学法取得的丰硕成果。下面，我以近三年我市取得的教育成绩说明这一点。2011年，高考成绩再创历史新高，本科上线3139人，比去年增加895人；本科上线率达65.7%，较去年增长15.5个百分点；考生原瑞琦被清华大学录取。中考成绩稳居焦作前列，全部考试科目成中考成绩稳居焦作前列，全部考试科目成绩均名列焦作六县市第一名绩均名列焦作六县市第一名，21项评价指标，获得18项第一，3项第二。

9、焦作市初中学业水平监测，综合成绩名列全市第一，4所初中进入焦作前10名，20所初中进入焦作前100名；永威学校位永威学校位居焦作市所有初中第一名、外国语中学、实验中居焦作市所有初中第一名、外国语中学、实验中学、第二中学分别位居第三名、第六名、第十名，学、第二中学分别位居第三名、第六名、第十名，成为焦作市初中的龙头学校。成为焦作市初中的龙头学校。在今年全国第二届和谐杯“说课标、说教材”大赛上，代表沁阳参赛的12名教师全部获奖。2012年，教育质量持续提升，高、中考创历史最好成绩，高考一本、二本、三本万人上线率，二本、三本上线率位居焦作六县（市）第一，焦作市文、理科状元均被焦作市文、理科状元均被我

10、市夺得，我市夺得，3名考生被北京大学和清华大学名考生被北京大学和清华大学录取，录取，创一九七七年恢复高考以来最好成绩，中考所有科目综合成绩均名列焦作六县(市)第一名，21项评价指标全部位居焦作六县（市）第一名，在焦作市教育质量奖评选中，总得分101.54，领先第二名34.47分，第六次蝉联“县市区教育发展奖综合奖一等奖”，获奖金167.8万元，领先第二名51.8万元。2013年，我市再次荣获焦作市教育质量奖综合奖再次荣获焦作市教育质量奖综合奖一等奖一等奖。我市高中、初中、中等职业学校均以较大优势位列六县市前列，折合得分领先第二名23.48分，教育质量稳居六县（市）第一教育质量稳居六县（市）第一

11、。9月6日，在焦作市召开的庆祝第29个教师节暨教育质量奖表彰大会”上，我市再次荣获焦作市教育质我市再次荣获焦作市教育质量综合奖第一名，共获奖金量综合奖第一名，共获奖金154万。万。这是我市连续第6年获此殊荣,市委书记魏新洪作为唯一县市代表在大会上作典型发言。高考成绩再续辉煌。2013年高考，我市一、二、三年高考，我市一、二、三本上线率和万人上线率均居焦作六县（市）第一本上线率和万人上线率均居焦作六县（市）第一；本科上线3110人，上线率达74.6%，较去年增长4.4个百分点；一本上线率取得历史性突破，普通类一本上线460人，较去年增加206人，上线率增长7.29 个百分点；对口高招本科上线16

12、8人，占全省对口招生计划的8.4%。11月28日，在郑州市召开的“河南省接受国家义务教育均衡发展督导检查反馈会”上，我市以97.5的高分，在全省首批在全省首批接受国家义务教育均衡发展督导评估验收的接受国家义务教育均衡发展督导评估验收的18个县（市、个县（市、区）中排名第一，区）中排名第一，顺利通过全国义务教育发展基本均衡县国家评估验收。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法的操作教学法的操作“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法的操作教学法的操作 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题板书课题、出示目标出示目标、自自学指导学指导、先学先学、后教后教、当堂训

13、练当堂训练六个环节。其中前三个环节为辅助环节（约2分钟左右），后三个环节为主要环节（约38分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：（一）板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。（二）揭示目标 在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：（1）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。（2）文化课揭示的教学目标主要是理解知是理解知识、培养能力方面的，识、培养能力方面的，至于情感、价值观等至于情感、价值观等方

14、面的教学目标应由教师把握方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成思品课、常识课，把思品课上成语文课。（4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。（6）揭示目标时，教师要讲究艺术效

15、果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事、说闲话教师不宜节外生枝，做闲事、说闲话。举例、二年级语文日月潭一、导入师：今天，我们来学习9日月潭，请同学们和我一起写课题。二、示标师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，指名读）:学习目标：1 我能理解课文内容，并能有感情地朗读课文。2 我能背诵自己喜欢的部分。目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮说明你们信心十足。现在同学们就根据我给你们准备的自学指导去完成这些目标。(三)自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生达

16、到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地思维，可以提高自学效率。操作要领：（1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看看新知识的部分，新旧知识衔接的地方多看新知识的部分，新旧知识衔接的地方多看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。（2）自学的方法。例如，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好。就怎

17、样怎样干好。就怎样干干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。（3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节凑完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提的前提，一定要讲究实效。小学高年级学生看书时间可长一些，小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生持久性不强。（4）自学的要求，即告诉学生如何检测即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。（5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性语言，使学生愉

18、快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。举例、二年级语文日月潭 三、出示自学指导（师读）自学指导：请同学们自由朗读课文自由朗读课文，边读边思考边读边思考下面的问题：1 日月潭的位置在哪里？它的名字是怎样得来的？（在文中找到相关的段落，读一读。）2 你最喜欢日月潭什么时候的景色？（清晨还是中午？找到后多读几遍，待会比比谁读得好。）(6 分钟后比谁回答得好。）(四)先学“先学”不是指让学生泛泛地的、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思带着思考在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测

19、性的考在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题做记号，做与例题类似的习题。“先学”这个环节一包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1、看书环节看书环节“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识代替老师传授课本知识 操作要领：（1）学生看书时，教师不宜多走来多走去，不能在教师不宜多走来多走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望

20、，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真的同学学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们两句悄悄话，给他们“指南针指南针”，促使其高高兴兴地，促使其高高兴兴地认真自学，认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。（2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些。如学生全部看完了，可以提前结束。2、检测环节（检查读书的效果）检测环节（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查显示自学的效果。操作要领：（1）一般以书面练习为主。（2）尽可能让后进

21、生板演练习让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。（4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进教师不宜辅导后进生生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错误的地方及“为什么”

22、）(五)后教“后教后教”不是指教师教，而是指学生自学后不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生的互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是是“补差补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是又是“培尖培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。“后教”一般包括更正、讨论两个小环节，数学

23、课上学生板演后，就进行更正、讨论两个环节。1、更正环节 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领“（1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。（2）在举手的学生中，要请差生先更正要请差生先更正。（3）要尽可能让较多的学生更正尽可能让较多的学生更正。差生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都在紧张地思维；决不可先让决不可先让好学生更正，或者一名差生更正错了，就由好学生更正，或者一名差生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）老师讲（

24、更正，说出理由）。（4）学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。2、讨论环节（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。（2）要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。（3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如果学生说对了，教师表示肯定，并作适当的板书。（4）教师要做到该讲的要讲好，做到三个明确：明确讲的内容明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通

25、过自学已经掌握的，坚决不讲。若是后进生做对了，说明全班学生都会了，若是后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了就不要老师再讲了。若是后进生做错了，引导中等生偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五、六分钟。明确讲的方式明确讲的方式。先：“兵教兵”，后教师讲，一般先遇到学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。明确讲的要求明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律

26、要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。有时后教不分有时后教不分“更正更正”、“讨论讨论”两个环节两个环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上通常通过提问帮助纠正并说出理由。举例、二年级语文日月潭 生自学（边读边思考，6 分钟后比比谁回答的最好）。（一）出示第一题。1 师读题，生在书中找出答案并读一读。2 指名读。师：对，听了读后，我们知道了日月潭的位置，那现在我们齐读这一段，把它介绍给在座的每一个人，好吗？3 齐读第一段。师：日月潭的位置

27、我们知道了，那谁能说说它的名字是怎样得来的吗？（师指名说。）（二）出示第二题。1 学生自读并找出日月潭名字的由来。2 指名读（适时指导）。师：它的名字的由来我们都知道了，那你最喜欢“日月潭”什么时候的景色？（师指着第三题说。）三）出示第三题。1 生自由读同桌互读指名读，适时指导朗读。师：还有人想读吗？噢！这么多呀！那我们来场比赛吧！2 男、女赛读。师：赛得真激烈，读得真有感情。接下来，让我们用最美的声音齐读这篇课文好吗？3 齐读全文。师：太美啦！听着你们如此有声有色地读，我仿佛看到了真的日月潭。同时，也说明你们感受到了“日月潭”的美丽景象了。那谁能用书上的词语来说说它的美呢？举例、二年级语文日

28、月潭 4、扩展 师：是啊！台湾的日月潭风光真美！你还知道台湾的哪些地方也很美呢？同桌互相说说（阿里山）A、生同桌互说。B、台湾有这么多美丽的风景区。她是我们祖国的一部分，现在还没回到祖国的怀抱。此时你有什么话想说？（引导学生从赞美台湾美景和渴望台湾回归的两方面来说。）师：说得真好！那接下来就赶快背一背、记一记，把自己喜欢的部分背会，5分钟后，我们比比谁背得好、行吗？(六六)当堂训练当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固学生所学的知

29、识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：（1）课堂作业的时间不少于15分钟。（2）作业的内容是完成课本中的练习和完成课本中的练习和习题习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。（3）当堂训练的课堂作业题目，一般分为三个层次：一种是必做题它面向全体学生，是基础题；第二种是选做

30、题，它面向中等生，是拓宽题；第三种是思考题，它是拔高题，面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。这种做法满足了不同层次学生的学习需要，对尖子生而言，不管是从量上，还是质上都有保障，解决了尖子生吃不饱的问题，调动了尖子生的学习积极性。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。（5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，已经完成了，教师可以先给他批改，还可以让他

31、帮助学习有困难教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。的同学。举例、二年级语文日月潭（四）背课文 1、自由背；2、同桌背；3、指名背。（二）听写。以上六个环节是相互联系、相辅相成的。只有做到了“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学地紧张、高效。“先学后教，当堂训练”教学法的六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同，必须灵活运用，做出相应改动，不

32、要生搬硬套、模式化。小学各学科小学各学科“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学中的操作说明教学中的操作说明 小孩子喜欢自己学走路，跌倒了，别人把他扶起来，他还是自己走；又跌倒了，再扶起来；再跌倒了，再扶起来 就这样，小孩子尽管还不会说话，但学走路也是“先学后教”，没有一个小孩，是“先教后学”，即学理论，学会了走路的方法，再下地走路。小学生好奇、好胜、好动。在小学运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果特别好，学生最喜欢上这样的课，老师也尝到了这样上课的甜头。不过，由于小学6 年，跨度大，小学低年级小学低年级要多要多“扶扶”，让学生学步走，高年级，让学生学步走，高年级要多要多“放放”，让学生

33、多自主，让学生多自主。针对小学生年龄小、知识少的特点，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，注意并作了如下儿点变动：1 把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3 个主要环节变为小学数学、常识课教学中的“四个一”的教学方法：“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”。这“四个一”，就是“先学后教，当堂训练”，因为“看一看（看书）、做一做（检测）”就是“先学”,“议一议”就是“后教”,“练一练”就是“当堂训练”。2 把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3 个主要环节变为小学语文教学中的“几个比”，即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，

34、最后比当堂完成作业。每一个“比”都是一次“先学后教”。这样把学生的学习活动变成了竞赛活动，每一次学生竞赛后，老师组织大家点评。3 小学尤其是低年级，出示学习目标、自学指导方法，不一定都要用屏幕显示，一般以口述为主，口述时要使用儿童语言，不宜用概念化的、抽象的成人语言（如“自学指导”、“学习目标”等）,教师的讲话要让每一位小学生听得懂、记得住、感兴趣。4 课堂上每个环节占用的时间，一般要比中学少，小学低年级要比小学高年级少，即小步走，学一点、教一点，再学一点、教一点，如是循环。原因有两个：一是小学生年龄小，持久性不强；二是小学教材简单、内容少。5 小学运用“先学后教”教学法，面对学生识字少，基础

35、知识少，自学能力弱的现实，一定要实事求是，特殊情况须特殊对待。例如，教英语第一个单词，每个学生都不认识，那只得老师读，先教。不过，只要学生学到了一点知识，就可以让他们由旧知识去学新知识；只要有的学生会了，就让会的学生去教不会的学生。总之，在小学运用“先学后教，当堂训练”教学法，必须一切从实际必须一切从实际出发，讲究实效，灵活运用，不能搞出发，讲究实效，灵活运用，不能搞形式主义，特别要注意从学生的接受形式主义，特别要注意从学生的接受能力出发，能力出发，坚持可接受性原则，要适应小学生，让小学生能够高高兴兴地有效地学习。祝福大家：身体健康 生活愉快 家庭幸福 祝我们：课堂教学改革硕果累累 祝学校：明天更美好