于都县仙下乡中心小学《小学高年级学生英语阅读能力培养》课题申报书

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1、课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称：小学高年级学生英语阅读能力培养的研究 学科分类: 小学英语 课题负责人: 邹春生 负责人所在单位（盖章）:于都县仙下乡中心小学研究起讫时期 ： 2014年6月2017年9月 联系电话（区号）： 07976371091 邮政编码： 342321 通讯地址： 于都县仙下乡中心小学 电子信箱： zcs631208 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中

2、如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称小学高年级学生英语阅读能力培养的研究负责人姓名邹春生性别男民族汉出生年月 1963 年 12 月 15日行政职务副校长专业职务中学高级研究专长小学英语最后学历大专主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工邹春生男51专科中文中高副校长于都县仙下中心小学设计方案全面主持研究撰写主题报告黄尹女24本科英语小一教师于都县仙下中心小学协助设计课题研究方案和撰写主题报告郭建敏女24本科中文小一教师于都县仙下中心小学协助设

3、计课题研究方案和撰写主题报告黄晓斐男31本科音乐小高副总务于都县仙下中心小学充分利用教学资源挖掘阅读趣味的论文曾秋萍女36本科中文小一教师于都县仙下中心小学阅读能力培养的模式刘艳萍女24本科中文小一教师于都县仙下中心小学促进教学和谐发展论文肖冬梅女28本科英语小一教师于都县仙下中心小学阅读能力培养的教学模式刘春莲女28本科英语小一教师于都县仙下中心小学充分利用教学资源挖掘阅读趣味的论文方名红男28本科英语小一教师于都县仙下中心小学实施阅读能力培养教学的基本途径的方法朱琼福男24大专英语小二教师于都县仙下中心小学实施阅读能力培养教学的基本途径的方法曾金美女26大专英语小一教师于都县仙下中心小学实

4、施阅读能力培养教学的基本途径的方法彭宝莲女30大专英语小高教师于都县仙下中心小学实施阅读能力培养教学的基本途径的方法二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）邹春生51中高做学习数学的主人数学课堂也美丽县一等奖县一等奖彭宝莲30小高小学英语复习课杂谈多媒体，小学英语课堂因你而精彩市三等奖县一等奖刘春莲28小一小学英语评课英语示范课五年级英语试卷研制县二等奖县一等奖县一等奖黄尹24小一小学英语微格课教学县二等奖肖冬梅28小一谈学生的问题意识的培养多媒体在教学中的运用之我见省级三等奖市级二等奖郭建敏24小一优秀少

5、先队辅导员县二等奖曾秋萍36小一浅谈朗读训练的几点体会、多媒体在小学语文课堂教学中的运用省二等奖省二等奖曾金美26小一让作文教学插上飞翔的翅膀、兴趣老师活跃课堂省二等奖黄晓斐31小高作业批改也要与时俱进阅读教学中自主学习方法探究县级一等奖2工作基础一、课题负责人的工作基础邹春生：赣州市于都县仙下中心小学副校长，县市级骨干教师、优秀教育工作者。已从事小学教育工作多年，具有丰富的教学经验和较强的教学研究能力，他乐于学习，勤于钻研，勇于探索，时刻关注院内外教育教学动态。经常深入教学第一线指导教师的教学。邹校长有较丰富的科研经验。二、 课题组成员工作基础黄晓斐：仙下乡中心小学副总务主任，主持学校校内教

6、学工作多年，有丰富的教育管理以及教育科研能力。黄尹：仙下乡中心小学英语组教研组长。乐于学习、勤于钻研，勇于探索，善于反思，有较强的教育科研能力以及饱满的工作热情和崇高的职业道德精神。其他课题组成员，都是年轻充满活力的青年教师，他们有的是骨干教师，平时乐于学习，大胆创新，勇于探索，善于总结。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、 理论假设通过“阅读能力培养”的教学研究，以阅读为载体，培养学生良好的英语情感态度，“阅读”协调发展，相互融合，相互参透，从而实现小学英语课程总体目标。二、 课题研究目标1、

7、 培养目标（1） 不断提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生听说读写技能的不断提高。（2） 进一步扩大词汇量，提高学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略。2、 工作目标：在日常的教育教学中为学生创设英语阅读的氛围，提供适合小学高年级学生阅读的材料，对学生的阅读兴趣、方法和策略进行培养。3、 科研目标：通过课题实验研究出一套适用于小学高年级学生的阅读方法和策略。三、 研究内容1、 小学生英语阅读兴趣培养，以教材为本，引导学生阅读并背诵课文，进行阅读策略指导，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。2、 小学生英语阅读习惯的培养。不断引导强化，使学生在喜爱阅读的基础上，养成阅读及背诵的好

8、习惯。3、 小学生英语阅读能力的培养。结合高年级学生知识与能力特点，选择适合学生的英语阅读材料，使他们掌握正确的阅读方法，提高英语阅读能力。4、 使学生在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法和策略。四、 重点和难点重点：1、不断提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生听说读写技能的不断提高。2、进一步扩大词汇量，提高学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略。难点：进一步扩大词汇量，提高学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略。五、 国内同类课题研究状况在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅

9、读教学模式或策略。六、本课题的理论意义众所周知，任何一种语言，都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力。六、 本课题的实践意义1、 有利于进一步更新教师自身观念，改变传统的教学方式。2、 有利于

10、发展学生的探究学习能力。3、 有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。4、 拓宽贫乏的语言文化背景知识。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。(1) 负责人的研究水平，组织能力和时间保证负责人邹春生，男，小学特级职称，中心小学副校长。县市级骨干教师，从教多年的教学生涯中积累了丰富的经验。善于钻研，敢于拼搏，积极上进的品格为其具备了较高的研究水平。对教育职业的热爱，良好的组织能力，使之能用科学人性化的方法管理学校，为学校的持续发展开拓了一条光明大道。并且有足够时间进

11、行课题研究。（2）参与者的研究水平和时间保证课题组的大部分成员都是骨干教师或学校的教学能手，有较高的业务素质和教学水平。课题组成员中的教学论文、教学设计、教学竞赛课、说课等作品获得省县级的奖励，而且具备饱满的工作热情，崇高的职业道德，并且能够保证投入足够的时间进行课题研究。（3）资料准备科研手段仙下中心小学是农村中的一所大学校，具有24台电脑，3万多册图书，各种音体美教学设备及仪器，每年订的英语教学杂志。各种各科教学光碟，一套远程教育设备等资源。学校领导制定了“请专家进来做讲座，送教师去学习，骨干教师带新教师，教研组长负责全体教师教研水平”的教师培训计划。营造浓厚的教学氛围，从抽象到具体，从整

12、体到局部，井然有序开展教研工作。（4）课题组人员分工 邹春生负责课题方案的设计，成立课题组，全面主持研究;黄尹负责理论培训;郭建敏、黄晓斐、肖冬梅负责课题的实践研究;负责收集、整理资料撰写研究报告;其他成员负责具体的操作，以教学论文、教学设计等形式形成研究成果。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）（一）： 具体操作过程： 本课题实验研究周期定为三年，整个研究过程为四个阶段： 第一阶段：（2014-2014、11）准本阶段。首先认真学习新课程标准，了解相关课题动态，再次成立课题研究小组，确定实验基地制定是完善课题方案，做好课题申报工作，做好开题论证工作。 第二阶段：（2014、11-2016、

13、11）实施阶段。各课题研究小组进行实施研究；开展小学 高年级学生英语阅读课的教学设计和教学实践研究，提出改进教学方法的建议，完善实施研究的过程，总结阶段性研究成果。第三阶段：（2016、11-2017、6）课题总结阶段。完成实施研究报告，积累汇总，研究资料，全面展示课题研究成果，做好课题结题工作。第四阶段：自我反思与评价阶段，反思整个课题研究过程中的工作，课题的持续性发展。评价整个课题研究的优点和不足之处，为以后的课题研究提供宝贵的经验。（二）研究方法。 小学高年级英语阅读方面教学的研究是以调动学生学习兴趣，提高小学英语阅读能力为前提，再结合本校教学实际情况，科学地提出如下研究方法：1、文献研

14、究法：阅读大量相关书籍及文章，学习并涉取其中的方法及经验，有选择地应用到实践中。2、 访谈法、测试法。通过访谈的形式获取学生阅读心理需求 和现有的阅读能力、兴趣等方面的前期资料。在研究过程中采用测试法学生的阅读水平加以了解 ，为下一步研究提供方向。3、 观察比较研究法。研究过程中随时注意观察学生动态，比较不同的学生，不同班级之间的学习情况。收集这些资料，对之作出分析比较，及时发现问题，予以解决。研究出最受学生喜爱的阅读策略。4、行动研究法设计教学活动方案，并进行实施，进而完成对研究的设想及对方案的完善。 五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人12014.62015.2阅

15、读能力培养的教学论文黄尹黄晓斐22014.62016.6充分利用教学资源挖掘教学的趣味论文郭建敏32014.62016.9实施阅读能力的培养教学的基本途径和方法论文刘艳萍42014.62016.9阅读能力培养促进教学和谐发展论文肖冬梅52014.62017.6小学教学阅读能力培养课题研究报告实验报告刘春莲62016.92017.6阅读能力培养成功案例案例全体教师7891011六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见单位公章：单位负责人签名： 年 月 日七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名： 年 月 日八、专家评审组意见评审组组长签字： 年 月 日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名： 单位公章：年 月 日