幼儿发展评价研究课题报告

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1、幼儿发展评价的科学性和可操作性研究报告-崂山区中韩街道教育中心 王黎莉一、问题的提出及现状分析 幼儿园教育指导纲要中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 幼儿园发展性评价，是以全面、协调、可持续发展观为指导，以促进幼儿园发展为目的，以幼儿园发展过程为对象的评价，关注幼儿园的发展目标和潜力，注重诊断发展中的问题，寻求幼儿园发展的关键因素，指导幼儿园制定科学合理的发展规划，促进幼儿园可持续发展机制的形成，保障幼儿园保教工作全面进行，使幼儿园成为各具特色的办学主体。这种评价方式与以往相比更强调目标的导向

2、性，行为的自律性，改革的创新性、发展的可持续性和结果的激励性。随着教育改革形势的不断发展，幼儿园办学主体地位的不断强化，教育督导也面临着新的挑战，以往以鉴定性评价为主的教育督导模式存在的问题和不足逐渐凸现出来。一是在评价指导思想上重视终结性评价，轻形成性评价；在评价指标设计上，比较重视内容与标准的统一，忽视用不同的尺子衡量基础不同、发展水平不同的幼儿园，重共性，轻个性。二是在评价模式上，重静态状况的认可，轻动态未来的发展。三是在督导评价结果的运用上，重与考核、奖惩、评优挂钩，轻指导改进，促进发展等。对幼儿园实施发展性教育督导评价，首先要更新教育督导观念，完善教育督导评价制度，探索适合幼儿园发展

3、需要、具有时代特征的，突出导向性、激励性、主体性、发展性的督导评价模式。其次，要构建幼儿园发展性评价量表体系、方法体系，形成体现教育思想和要求的教育评价方案。同时，研究建立与幼儿园发展性评价模式相适应的激励机制。发挥评价导向、激励、改进、提高的功能，通过幼儿园内部机制的建立，促进幼儿园在深化教育改革、全面提高保教质量中得到新的发展，形成自己的办园特色。鉴于此，我们于2011年11月提出了幼儿园发展性评价（专项评价）的科学性和可操作性研究课题研究，并于2012年2月通过课题立项，于2012年4月份开题，2012年5月至12月，课题组进行了8个月的研究，初步形成了一套幼儿园发展性评价的方案体系，为

4、全街道幼儿园全面实施发展性评价，提供了第一手资料。2013年初，市督导室和教科所领导和专家，亲临现场对我们的研究情况进行了督查指导。之后，课题组成员，对专家领导提出的意见和建议认真进行了商讨，进一步明确了课题研究的目标和方法，经过讨论研究，我们认为以前的课题题目定的过大，所以就将原来的幼儿园发展性评价的科学性和可操作性研究改为现在的幼儿发展评价的科学性和可操作性研究。二、课题组成员名单：课题组组长王黎莉：课题研究的总设计者，负责课题实施总的指导和组织实施，负责整理、汇总研究资料，撰写课题报告等。定期检查指导各课题组研究进展情况，组织课题组成员交流课题研究的经验，提出存在的问题，布置下阶段课题研

5、究的要求。课题组成员：辛迎朝：子课题“幼儿个性发展评价研究”课题组组长；宋金峰：子课题“幼儿艺术发展评价研究” 课题组组长；曲军红：子课题“幼儿科学发展评价研究” 课题组组长；王朝荣：子课题“幼儿社会发展评价研究” 课题组组长；王晓燕：子课题“幼儿健康发展评价研究”，课题组组长；曲新林：子课题“幼儿语言发展评价研究”课题组组长；课题组成员负责本子课题的组织实施及研究工作，汇总研究材料，撰写研究报告、总结等。根据课题研究的内容，我们将幼儿发展评价定位在五大领域及个性等六个方面，即幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术、个性等六个方面的发展评价指标、方法、手段、时间等研究。确立了6个子课题，即：“幼儿

6、健康发展评价研究”、“ 幼儿语言发展评价研究”、“幼儿社会发展评价研究”、 “幼儿科学发展评价研究”、 “幼儿艺术发展评价研究”、 “幼儿个性发展评价研究”等。为了更好的完成课题研究，我们确立6个幼儿园分别进行6个子课题的研究。即：子课题一：幼儿个性发展评价研究崂山区中韩街道金岭幼儿园子课题二：幼儿语言发展评价研究崂山区中韩街道石老人幼儿园子课题三：幼儿科学发展评价研究崂山区中韩街道枯桃幼儿园子课题四：幼儿社会发展评价研究崂山区中韩街道新世纪幼儿园子课题五：幼儿艺术发展评价研究崂山区中韩街道西韩幼儿园子课题六：幼儿健康发展评价研究崂山区中韩街道午山幼儿园六处幼儿园分别成立了课题研究小组，园长亲

7、自担任实验小组组长。见下表：幼儿发展评价的科学性和可操作性研究子课题组成员表子课题课题实验名称实验班级实验单位负责人课题组成员名单幼儿个性发展评价研究大、中、小3个班中韩街道金岭幼儿园辛迎朝朱红梅、李君、马晓梅、陈静、由珍娟、于天河、许妮、韩静、付素霞、王娣、王燕幼儿艺术发展评价研究大班中韩街道西韩幼儿园宋金峰王海燕、王晓幼儿社会发展评价研究大班中韩街道新世纪幼儿园王朝荣李朝辉、于芬、刘于峰幼儿科学发展评价研究中班中韩街道枯桃幼儿园曲军红牟彩霞、牟春芳、曲永新、徐伟娜、辛妮幼儿健康发展评价研究大班中韩街道午山幼儿园王晓燕刘欣、王晓娜、王伟春幼儿语言发展评价研究大班中韩街道石老人幼儿园曲新林王延

8、彬 孙芝玲曲君红 曲素清在课题实施过程中，课题组成员分工明确，职责到人，制订了详细的课题执行计划及实施方案，课题负责人组织大家梳理了与课题相关的著作、理论、文章等，讨论了课题计划和方案的实施策略。课题组成员定期交流各子课题组的研究进展情况，及时调整课题研究过程中出现的问题，使整个课题研究一直沿着清晰、有序的思路进行。研究过程中，课题组成员不断加强学习，大家边学习，边研究，边实践。先后学习了幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要），36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见、多元智力理论与学前儿童能力的评价（加德纳），学前儿童发展与教育评价手册（陈帼眉），幼

9、儿发展评价研究，儿童课程目标与评估，儿童评价等著作和文献，为课题研究提供了理论保障。各子课题组制订了周密的课题实施方案和计划，调动了幼儿园一切积极因素参与到课题研究中来，使课题研究具有了真实的实践价值。各课题组边研究，边实践，在实践中不断调整指标体系，使研究内容与实际需求相一致。三、研究过程及成果（一）评价指标的制定及要求课题组依据刚要和指南、青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见等法规性文件，按照子课题及实验班级制订了六套评价指标。即： 中班科学领域评价指标及要求、大班语言领域评价指标及要求、大班健康领域评价指标及要求、大班社会领域评价指标及要求、大班艺术领域评价指标及要求、 幼儿个性

10、发展评价指标及要求（大、中、小班）（见附件：“评价指标”）（二）评价方法及说明 五大领域评价方法及说明评价时间：月评价；评价模式：2+1评价小组和8+1评价模式：评价模式及各表格使用说明：2+1评价小组即由班级2位教师和家长共同组成评价小组。8+1评价模式即每周班级教师分别对班级幼儿进行全面的细致的观察，并认真的填写幼儿发展观察记录表（表三），每周对每位幼儿观察2次，每月共计观察8次，月底由班级教师根据观察记录表中幼儿的发展情况进行综合统计分析，作出公正的评价，填写幼儿发展评价评价表（表二）。月底发放家长参与的幼儿发展评价家长观察评价表（表四），家长根据幼儿在家中的表现，对幼儿的发展进行评价。

11、最后由班级教师整理评价表格，汇总、分析，填写幼儿发展评价月综合分析及教育策略（表五）发现共性问题，采取相应的教育策略，促进每个幼儿在不同水上的发展。表格使用方法及说明：【一】幼儿发展评价指标及要求评价指标：此评价指标分为A级、B级、C级，A级指标为领域目标；B级指标为36岁儿童学习与发展指南中不同年龄段幼儿发展目标；C级指标综合青岛市幼儿素质发展纲要和青岛市幼儿素质发展课程各领域幼儿发展目标，以及幼儿园课程方案各领域不同年龄段幼儿发展目标。【二】幼儿发展评价教师评价表评价方法及说明：班级教师月底根据幼儿发展评价领域观察记录表（表三）的观察记录情况，综合分析，8份观察记录表中5-8个A为A ，

12、4个A以下或5-8个B为B ，4个B以下或5-8个C为C，公正认真的填写评价表。【三】幼儿发展评价观察记录表评价方法及说明：班级2位教师每周分别对每位幼儿进行1次观察记录，观察记录集体教育活动、活动区活动幼儿发展情况，根据C级指标内容，认真详实记录。【四】幼儿发展评价家长观察评价表评价方法及说明：每月底教师将幼儿发展评价家长评价表发放给家长，请家长根据幼儿在家表现情况，结合C级指标内容，认真仔细的填写，并交到班级教师处，便于教师汇总分析。【五】幼儿发展评价月综合分析及教育策略表评价方法及说明：每月底，教师将幼儿发展评价表（表二）及幼儿发展评价家长评价表（表四）进行整理汇总分析，发现共性问题，及

13、时调整教育策略，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。 幼儿个性发展评价方法及说明评价方法：日观察周评价月综合；评价方式：以表格形式观察记录分析，月底由班级教师根据观察记录表中幼儿的发展情况进行综合统计分析，作出公正的评价。发现共性问题，采取教育策略，促进幼儿的发展。各表格使用方法及说明：【一】幼儿个性发展评价指标及要求（大班）（中班）（小班） 评价指标：此评价指标分为A级、B级、C级，A级指标为幼儿个性发展的四大特征；B级指标为幼儿个性发展的四大特征所包含的几大因子体现； C级指标综合青岛市幼儿素质发展纲要、青岛市幼儿素质发展课程、36岁儿童学习与发展指南中有关目标。 评价要求：通过一日活动各环

14、节及5个表现选项的方式来评价幼儿的发展。【二】幼儿个性发展观察评价表（大班）（中班）（小班） 评价方法及说明：班级教师每月根据C级指标内容来观察评价记录幼儿发展情况，分别用：A很好（总是），B较好（有时、经常），C加油（从不、偶尔）表示（参照表一），公正认真的填写评价表。 综合评价说明：3个A以上是A，三个B以上是B，三个C以上是C，其它情况以第四周为参考标准。【三】幼儿个性发展月汇总分析表（大班）（中班）（小班）评价方法及说明：每月底，教师将幼儿个性发展观察评价表（表二）进行整理汇总分析，发现共性问题，及时调整教育策略，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。（三）实验过程记录实验记录分教师评价观

15、察记录、家长评价观察记录、幼儿自评等三种手段，最后由教师综合三分评价表，给出最终评价结果。（见附件：“课题研究部分记录”）（四）实验结果记录及月综合分析及教育策略根据实验观察记录，课题组每月进行一次汇总及分析，根据出现的问题实施教育策略，并及时调整和改进实验方法。（见附件：“部分评价分析及教育策略”和“部分评价结果汇总与分析”）四：实验结论教育评价的科学性是关于教育评价有无客观性的认识问题，是教育评价要正确回答的理论问题，而教育评价的科学化问题，则是关于教育评价活动能否排除主观性干扰因素的实践问题，是教育评价活动过程中要正确处理的实践问题。教育评价是通过系统的收集信息，对教育目标及实现目标的教

16、育活动，进行优缺点和价值判断的过程。幼儿发展评价的科学性和有效性研究，就是以指南、纲要为准则，根据幼儿的年龄和发展特点，以及每个年龄段幼儿的不同表现制定不同的评价指标。全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。幼儿发展评价的科学性和可操作性，就是教师对幼儿进行评价时需要了解幼儿，需要对幼儿进行观察。例如在幼儿园艺术教育活动中，幼儿的表现丰富多彩，教师必须用心对幼儿进行客观、细致、全面的观察。在评价中首先对幼儿进行观察记录，两位教师分别对实验班的30名幼儿进行观察记录，根据一个月的观察记录情况进行评价。同时请家长参与评价过程，结合家庭日常生活

17、习惯调查表，通过观察幼儿在家中的艺术表现及发展情况，认真填写调查表。课题组成员针对2+1评价小组和8+1评价模式的评价结果，进行综合分析，并施加相应的教育策略，找出恰当的教育措施解决。这样的评价结果非常的真实、客观，科学性和可操作性强。幼儿发展评价的科学性和可操作性，就是以科学有效的方法观察、了解幼儿，针对幼儿实验中所表现出的薄弱方面做出相应的教育策略和调整，更加有利于幼儿良好个性品质的形成。幼儿个性品质在发展中常常表现出情绪性、不稳定性、易引导性。整体把握时要掌握幼儿发展的基本趋势，并张扬其优势，引导其改变弱势。根据科学的实验数据有针对性的调整教育策略，促进幼儿良好个性品质的稳定形成。幼儿发

18、展评价的科学性和有效性，就是教师在科学的评价中了解幼儿，寻找着促进幼儿发展的途径和方法，从静态的评价转向动态评价，通过动态评价进一步了解幼儿的发展和需求，在这个过程中，教师感受和认识到幼儿的学习是一个主动建构的过程，是老师不可能替代但能施以有利影响的过程。通过近两个学期的实验我们深深的认识到，幼儿的发展潜力是巨大的，而每一名幼儿的发展都有自己的特点，他们的发展速度、学习方式、思维特点和情感表达方式等都各不相同，只要为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要。每一名幼儿的发展都是良好的，家长和老师都要用发展的眼光看待每一个幼儿，尊重、接纳他们的个体差异，因势利导的进行教育，而

19、不能用统一的标准测量出一个得分后就简单的判定幼儿的发展水平，总之，评价的最终目的是通过评价更好地促进幼儿发展。五、成果及呈现从课题立项开题到结题，大约近两年的时间，课题组全体成员通过不断的学习、研究、分析、商讨，对幼儿发展评价的科学性和可操作性有了更深层次的了解，制定了214项指标，测试实验数据几千个，对幼儿发展评价的指标、方法、途径、手段等有了科学的把握，评价结果的真实可靠性提高很大。课题组成员边研究边总结边改进，写了大量感想、体会、总结和论文，对幼儿发展评价的科学性和可操作性有了坚定的信心。成果如下：1.幼儿发展评价的科学性和有效性研究报告2.幼儿发展评价的科学性和有效性评价指标3、幼儿发展评价的科学性和有效性评价表册（1）幼儿发展评价操作办法（2）相关领域具体测查内容及操作说明、评定、记录等。4.子课题研究报告5、幼儿发展评价研究总结论文集六、参考文献：13-6岁儿童学习与发展指南2.幼儿园教育指导纲要（试行）3.幼儿园教育质量评价手册4.多元智能理论与学前儿童能力评价5.幼儿发展评价研究七、附件：幼儿发展评价研究课题成果资料11