必三第二单元教案

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1、蜀道难 衡南二中 宁凯教学要求：1、了解本诗基本内容及其寓意；2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；3、背诵这首诗。教学重、难点：1、诗的寓意2、诗的风格教学设想：1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。2、教学方法：诵读，感悟，讨论。3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学教学流程：第一教时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌梦游天姥吟留别等诗导入。2、由背诵李白诗歌竞赛导入。二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀

2、而作。2、范读全诗（或师范读，或指名范读）要求：读出感情，读出思想，读出气势。3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论，交流）明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。三、研读全诗，重点感悟1、 提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？（讨论）明确：“蜀道难，难于上青天”。这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”

3、之中。2、提问三：作者写蜀道难，有无深刻的寓意？（讨论，交流）明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。3、讨论：明人胡震亨在李诗通中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。

4、必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”对此说，你持何态度？点拨：不妨结合此诗具体内容，尤其是第二、第三节内容加以思考。明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得准确。如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。4、诵读全诗，感悟其思想内容。第二教时一、诵读全诗，突破难点1、回顾旧知，指名表情诵读（配乐）2、提问四：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（唐诗别裁）对此，你怎样看？（讨论，交流）明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就蜀道难的艺术特色而言的。3、提问五：蜀道难的艺术特

5、色是什么？（讨论，交流）明确：章法灵活，气象宏伟。先说章法灵活。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复）。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受，这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。再说气象宏伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。二、拓展迁移，鉴赏美点提问六：这首诗中有许多精美诗句，你能就你最喜欢的诗句，作一简要的赏析吗？（讨论，交流）点拨：仁者可见仁，智者

6、可见智，不强求一致。明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。“地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的伟大由此可见！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”一幅神气而美妙的画面：六龙拉着太阳车被挡住，不得不绕道而行；急流被大山所阻激起无数旋涡！极言山之高大。“清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇特的想象，这是蒙太奇的手法。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

7、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊！小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！三、研究性学习：1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。2、李白是投江自尽的。这样一个伟大的浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢？你能从他的生平和诗歌中找

8、到答案吗？要求：选做一题；自拟题目，写一篇文章；可独立完成，也可合作完成。杜甫诗三首衡南二中 宁凯一，教学目标1，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。2，了解杜甫七言律诗的艺术特点。3，背诵并积累名句。4，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。二，教学重点感受、品味诗歌意境三，教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。教学时数：两课时教学方法：点读法教学过程与步骤： 秋 兴 八 首一，知识积累1，关于作者：杜甫(712770)，字子美 生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博

9、得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。2，关于作品：秋兴八首是杜甫在公元766年(大历元年)、 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。3，近体诗知识（1）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句

10、。（2）律诗诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。 （3）绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。4，诗歌鉴赏指要（1.）基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。（2.） 基

11、本要领：朗读吟诵，整体感受。披词入情，激发感情。展开想象，探究意境。何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。感受韵律，品味语言。二，研读诗歌全诗感情基调孤独抑郁整体感知一、二联巫山、巫峡的秋色秋景；三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”四联追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断 通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。分析本诗情景

12、交融的特点问：诗中写了哪些景物？明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。问;景物中包含了作者怎样的情感？秋的萧杀，人的忧伤与孤独。问：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不

13、觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷？四，小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。不但悲自

14、然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。课后反思：咏 怀 古 迹（其三）一、整体感知 咏怀古迹是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构。 诗歌的感情基调：沉郁，怨愤首联：点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。颔联：叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。颈联和尾联：指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。 二、鉴赏要点 1这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？王昭君 2. 找出其中点明感情的词语 怨恨 3. 昭君怨恨什么？诗眼：“怨恨”： “怨恨”两字点明全篇主旨。 远嫁异邦，远葬他乡，

15、月魂空归，思念故乡的幽怨。（“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 环空归月夜魂 ” ） 对画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨（“画图省识春风面”）4.题为“借古咏怀”作者有怎样的怨恨？联系背景。背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。板书：昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归（千载之怨） （深沉怨恨）所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨

16、的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”5.这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？“群山万壑赴荆门”山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了。开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。板书：群山万壑坚强性格的象征侧面烘托昭君形象6. 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。分析该联中“独”的表达效果。“独”实写青

17、冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。三，鉴赏咏史诗三步骤1所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）2.为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）3.这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）例子： 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?弄清史实项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过江东。项羽说：“我当年与江东八千子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之?”乃自刎。（2）体悟感情杜诗认为胜败乃兵家常

18、事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。（3）分析技巧：两首诗有何不同之处?杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积极意义；王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。四，课后反思：登高教案1、 题解这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人

19、的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者灾代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心

20、的感慨。2、 学生自读感悟自读全诗根据注脚，解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）明确诗歌意象特点风急天高猿啸哀 孤独无依、漂泊痛苦渚清 （ 意境凄凉）沙白鸟飞回思考情景间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格。落木无边，萧萧，下生命之短暂 （ 沉郁）长江不尽，滚滚，来时间之永恒 （高昂）感受意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮情怀:豁达、坦荡、开阔的胸襟3,问：诗三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的情感？万：表明了离国别家，漂泊路途之远常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久作客：客居他

21、乡多：感叹年老多病，精神疲惫不堪独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状苦：是极度；极度(痛恨两鬓染霜)宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。三，诗歌鉴赏方法总结：移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；知人论世法：能尽

22、可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；四，方法实践练习：阅读下面一首唐诗，然后回答问题 江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。答“自强不息”的要联系“

23、落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 琵琶行（并序） 衡南二中 宁凯 一、教学目标 1、理解叙述与抒情相结合的艺术手法; 2、领会天涯沦落的感伤和丰富内容； 3、描写音乐的艺术 二、教学内容 1.作者简介 白居易（772-846）字乐天，晚年号香山居士。下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。 早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是新乐府运动的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主

24、义创作理论。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。 中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。晚年寄情山水。著有白氏长庆集七十一卷。 代表作： 白牡丹买花暮江吟长恨歌琵琶行观游鱼鸟赋得古原草送别问刘十九宫词 知识点：“元白”（元稹和白居易的并称） “刘白”（刘禹锡和白居易的并称） “元轻白俗” 苏轼祭柳子玉文： “元轻，白俗；郊寒，岛瘦。 ”二人在诗歌革新中取得杰出成就，但白诗过于强调通俗平易，元诗还流于轻佻淫靡.后人“学浅切于白居易，学淫靡于元稹”，故苏轼讥之为“元轻白俗”。 白居易生平与创作：

25、时期 生活特点 诗歌特点 前期 （从入仕到贬江州司马以前） 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁秦中吟，新乐府 后期 （即自贬江州司马到死） 是他独善其身的时期，揉和儒家乐天知命道家知足不辱和佛家四大皆空来作明哲保身的法宝。悔恨三十气太壮，胸中多是非。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行 闲适诗：赋得古原草送别 2.解题 （1）关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于

26、变化。 （2）关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 （3）琵琶行 琵琶行原作琵琶引，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易另外还有一篇非常有名的长篇歌行体叫长恨歌。歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。三种名称不同，其实并没有严格区别。它们的音节和格律都比较自由，所以白居易用这种手法很自如。 琵琶行是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比长恨歌更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命

27、运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。琵 琶 行 （原文）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，

28、铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 3.写作背景 唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇琵琶行。 4.疏通字词 贾（g）人荻（d）花管弦（xin）六幺（yo）钿（din）头呕哑（uy）嘲哳（zhozh）虾（h）蟆陵 5.琵琶行并序（原文朗诵录音） 对照课本 6.课文详解 （1）小序 思考：诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？ 答：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀

29、的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 （2）全文结构与内容 全诗按时间顺序分为五部分： A、第一部分： 第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子) ： 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落。 ）主人下马客在船，（互文，即主客都下马登船）举酒欲饮无管弦（助兴的音乐）。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷

30、落寂寞。一个惨字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 B、第二部分： 第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。 寻声暗问弹者谁? 琵琶声停语欲迟(迟疑)。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹

31、抱琵琶半遮面。 第一层: 写邀请琵琶女的经过。“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象“欲语迟”、夸张、“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩 抑（低沉抑郁）声声思（悲），似诉平生不得志。低眉信手（随手）续续弹,说尽心中无限

32、事。 （写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。）轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。（写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（用“急雨”、“私语”的比喻对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比喻来概括音乐的美。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（ “滑”和“难”比喻声音的特色，“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；

33、“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（形容声音越来越低沉，以至停歇。）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。）银瓶乍（突然）破水浆迸，铁骑突出（奔突而出）刀枪鸣。（比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。） 曲终收拨当心（对着琵琶中心）画，四弦一声如裂帛。（写乐曲收束时的动作和声音。 ） 第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化:舒缓流畅-逐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮。（全诗描写重

34、点，最精彩的地方）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。悄无言 ，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。“秋月白”，把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这是“以景衬情”的典范。 第三层: 听众的反映。 C、第三部分： 第三

35、诗段: 写琵琶女自叙身世。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容（显出庄重的脸色）。 第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘（借代其他歌女）妒。五陵年少（京城富贵人家子弟）争缠头（送给歌女的锦帛），一曲红绡不知数。钿头银篦（镶着金花的银钗）击节（打拍子）碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风（借代年月）等闲（平常）度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故（容貌衰老）。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁（地名）买茶去。去来（离去。“来”，助词）江口守空船，绕船月明江

36、水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干（纵横错乱）。 第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。 本段运用对比、手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，对比后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，对比后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情欢笑，对比后来的满腹辛酸。 D、第四部分： 第四诗段：写作者政治上的失意的感慨。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧（叹息声）。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？（写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成了人们表达同病相怜，互相慰藉的名句。 ）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃

37、啼血猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑（uy单调的乐声）嘲哳（zhozh繁杂的声音）难为听。（着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣和山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。 ）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。（对琵琶女的赞扬与请求。） E、第五部分： 第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。（写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶

38、声自然流露。） 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。（ 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现大家对两个不幸者的深切同情。）座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地） 结构与主旨归纳： 主旨小结： 琵琶行是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。 琵琶行主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。 通过写琵琶女高超的演奏技艺及沦落天涯的悲惨身世, 表现了对琵琶女的深切同情, 抒发了诗人谪居江州

39、在政治上的失意之感，控诉了封建社会对人才的摧残。 7.艺术特色 A、写作特点： 、层次分明，故事完整。这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。 、叙事与抒情紧密结合。强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。 、刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。 B、创作特色 a、音乐描写特色： 这首诗是如何表现乐声

40、美妙的？ 1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。 2、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。 3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。 高超的音乐描写: 运用比喻 写音乐效果 演奏者的动作态度 运用拟声词 点拨音乐中的感情 描写音乐的句子： 大弦嘈嘈如急雨-繁密粗重 小弦切切如私语 -柔美幽细 大珠小珠落玉盘-清脆圆润 间关莺语花底滑 -宛转流利 幽咽泉流冰下难 -低沉入微 银瓶乍破水浆迸 -激越

41、高亢 铁骑突出刀枪鸣 -气势雄壮 四弦一声如裂帛-戛然而止 小结： 1、大量运用比喻； 2、正面描摹与侧面烘托结合； 3、带着感情去描摹音乐； 4、巧用拟声词和叠词。 b、典型性归纳： 典型乐声： 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 次句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能唤起人们的想象，而且使读者对乐声有了更为具体的感受，可谓形象鲜明，韵味无穷；且乐声的富于变化，使人觉得这位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。 典型境界： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 “此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。

42、在特定的场合下，乐曲的暂时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。创造出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。 典型氛围： 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。悄无言的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。 典型感情： 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 这是千古传诵的名句。诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。诗人把对琵琶女的深挚同

43、情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。 c、人物形象分析 1.琵琶女是一个怎样的形象？ 琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。 2.“同是天涯沦落人”，作者与

44、琵琶女的相似之处有哪些？ 一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。 三、知识点梳理（回顾全文） 1.主题内容上： 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许

45、多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义） 2.基础知识： A、一词多义 1、言： 感斯人言（话，名词） 凡六百一十六言（字，名词） 自言本是京城女（说，动词） 2、数： 使快弹数曲（几，表不确定的数目，数词） 一曲红绡不知数（数量，名词） 3、语： 琵琶声停欲语迟（说话，回答，动词） 今夜闻君琵琶语（曲，名词） 4、为： 因为长句（写，创作，动词wi） 初为霓裳后六幺（弹奏，动词wi） 为君翻作琵琶行（替、给，介词wi） 5、轻： 轻拢慢捻（轻轻，形容词） 商人中立轻别离（轻视，动词） 6、泣： 满座重闻皆掩泣（哭泣

46、，动词） 座中泣下谁最多（眼泪，名词） B、古今异义词 因为：古：两个词，于是创作。今：表原因的连词。 阑干：古：参差错杂，纵横散乱。今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 向前：古：从前、刚才。今：介词和方位名词构成的两个词。 老大：古：年龄大。今：兄弟排行第一。 颜色：古：神态、脸色。今：色彩。 C、文言句式 歌以赠之（宾语前置） 尝学琵琶于穆、曹二善才（介宾短语后置；于，向） 转徙于江湖间（介宾短语后置；于，在） 本（是）长安倡女（省略句，省略谓语） 使（之）快弹数曲（省略句，之，琵琶女） 送客（于）湓浦口（省略句，于，在） 感斯（于）人言（省略句，于，被） 沉吟放拨插（于）弦中（省略句，于，

47、在） 四、探究与思考 讨论话题： 1、你喜欢琵琶行一诗中的哪些诗句？为什么？ 2、你喜欢白居易其他诗篇中的哪些诗句？为什么？ 3、唐代三大诗人，你更喜欢哪位诗人的诗？为什么？李商隐诗两首衡南二中 宁凯教学目标 一、知识教育目标1.引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 二、能力培养目标 1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 2.通过写我所知道的李商隐等训练，提高搜集整合信息的能力。 三、德育目标 1.体味诗人独特的人生际遇。 2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国

48、忧民的情怀。 重点、难点和解决办法 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 学生活动设计 1.课前预习 （1）熟读背诵这两首诗。 （2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。 2.课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 二、整体感知 .导入新课 李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也

49、曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 2.作者简介李商隐（约813-约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤

50、，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 3.关于锦瑟锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能

51、望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出一篇锦瑟解人难（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 4.关于马嵬（其二）马嵬（其二），是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思咏史、陶渊明咏荆轲之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标 完成过程 1.提问如何理解锦瑟的意境。 明确第一联，毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了

52、46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。一弦一柱则兴寄遥深，感情凝重；思华年为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。庄生晓梦迷蝴蝶，说的是迷惘之情他曾留恋的梦境。庄子梦蝶，不知哪种状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。望帝春心托杜鹃，更转出一种凄凉悲慨的情调来生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在

53、沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟，美好的事物总是遭到嫉妒，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐在有感一诗中说：古来才命两相妨，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。此情可待成追忆，表明作者到老还是很珍重这份感情的，无需追忆，分明已然在追忆。此情为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。只是当时已惘然反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 2.提问怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？ 明确锦瑟一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜。所

54、以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌香草美人的传统（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。 3.提问怎样理解锦瑟一

55、诗的表现手法？ 明确这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像锦瑟一诗，无论是起兴的锦瑟，还是主打的蝴蝶杜鹃珠玉等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有受中国诗歌影响的因素），但他确实是一位古典时期的先锋派，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的

56、改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。（中国韵文内所表现的情感） 4.提问如何理解马嵬（其二）的意境和情感。 明确马嵬（其一）是一首绝句：冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从海外说起，气势磅礴，笔力

57、千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用徒闻二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出他生未卜此生休.意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，六军不发，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓乐往哀来摧肺肝！诗的最后一联，点

58、明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 5.提问马嵬（其二）的章法结构如何？ 明确这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗召魂之举的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是倒行逆施：当时七夕笑牵牛事发在前，反而置后说；此日六军同驻马事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的沉郁，但却颇得杜诗的顿挫：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。 6.马嵬（其二）的巧对从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以六军对七夕；以驻马对牵牛，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如驻