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1、以问解疑，以读促悟 -真理诞生于一百个问号之后说课稿各位老师，大家好：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文真理诞生于一百个问号之后。我的说课将从以下三个方面进行。出示：解析教材定思路、立足课标解目标、明确学情设流程。一、解析教材定思路该组教材以“科学精神”为专题，课文用三个具体确凿的事例，论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。在教学时，我把正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作为教学的主线，我以质疑课题为基点，以探究体验贯穿全文，最后以领悟科学精神为终极目标。我主要采用以问解疑，以读促悟的方式，激发学生的创新意识。
2、二、立足课标解目标明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，而学习目标的确定要基于课标，要简明可行。这是语文课程标准中对第三学段识字写字及阅读教学提出的相关要求。【识字与写字】 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。【阅读】 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于
3、提出自己的看法，作出自己的判断。 结合以上学段目标和单元目标，我将本课的学习目标确定如下：识字写字：1、通过课前自学，学写“澡、械、逆、玫、域”5个生字，正确书写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、领域、逆时针、等词语，能运用工具书或联系上下文等方式理解 “司空见惯 、追根求源、无独有偶、百思不得其解、见微知著 锲而不舍 打破沙锅问到底”等词语。 朗读积累：2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，摘抄对自己有启发的句子。感悟理解：3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感悟本课所蕴含的见微知著、追根求源、不断探索等科学精神。仿文练笔4、理解三个关
4、于科学发现的故事在写法上和内容上的相同点；能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。围绕学习目标和学生实际，我也制定出了详实的评价方案： 1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音，会正确书写词语，并能理解词语大意。 2.目标2朗读课文，通过自主读、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使学生读正确，读流利，读出感情。3.目标3，结合课文的主要句子，通过课堂观察，朗读感悟，老师点拨，体会文章运用的表达方法，并让学生说说对文章的感悟。4.目标4抓住重点词句，通过课堂观察、学生交流、教师点拨，通过小练笔来完成。依据学习目标和
5、学情，我把领悟本课的科学精神作为重点，而把学习课文用具体事例说明观点的写作方法，进行仿文练笔作为本课的难点。三、明确学情设流程这是一篇议论文，在小学阶段，所谓论点、论据、结论等常识不宜作为重点教学，课文中一些含义深刻的句子，需要联系课文事例理解。鉴于以上学情，我设计出了以下教学流程：1、质疑课题，激发兴趣2、检查预习，夯实基础。3、研读事例，感悟精神4、揭示文体，学以致用（一）、质疑课题，激发兴趣有人说，问号是开启任何一门科学的钥匙。上课伊始，为了激发学生兴趣，我在黑板上出示一个大大的问号，对学生说：有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”。你对这句话是怎么理解的？有什么疑问？引发学生
6、思考，从而自然引入课题。（二）检查预习，夯实基础。检查预习我分为以下几个环节：首先，检查词语是否会读会写。其中“机械”的“械”的读音进行强调，“诞生”的诞字重点指导书写，并与“延”字区别。其次，检查长句子是否会读。出示：“洗澡是一件很平常的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”像这样的长句子，引导学生读书时，中间适当停顿。最后，检查词语是否理解。文中这几个词语比较深奥难懂。出示：司空见惯 追根求源 无独有偶 百思不得其解 见微知著 锲而不舍 打破沙锅问到底“见微知著 、锲而不舍”这两个词语比较抽象，我就引导学生重点借助工
7、具书进行理解，而“追根求源、无独有偶”这些词语与课文内容联系比较紧密，完全可以联系上下文加以理解，像“百思不得其解、打破沙锅问到底”这两个词语与我们的生活比较贴近，就可以引导学生结合已有的知识经验进行理解。出示：1、借助工具书：见微知著 锲而不舍2、联系上下文理解：追根求源 无独有偶3、根据已有知识经验： 司空见惯 百思不得其解 打破沙锅问到底为了达到学以致用，我又创设如下情境，让学生进行填空运用这些词语。语文老师常常对我们说，素材不是挖空心思想来的，而是依靠平时积累的，我们要学会从平时（ ）的事物中捕捉写作的素材；数学老师也常常告诫我们，学习上不但要多问，有（ ）的劲头，而且还要具备（ ）的
8、意志力；科学老师则引导我们，许多科学家大都具备（ ）的意识，能从细小的现象中发现问题，善于发问，所以才能发现真理。通过以上三个层次的检查指导，既提高学生的预习能力，又为后面的学习奠定基础，同时也有效完成了本课的读写目标。也能顺利进入第三个环节-（三）研读事例，感悟精神这个环节，我以文中三个事例为突破口，通过“研读事例，感悟精神、梳理思路，引伸拓展”五个层次，引导学生在读中悟理，在探究中获得体验的快乐。在学生整体感知事例的基础上，出示： 1、谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡与地球自转有关。2、波义耳发明石蕊试纸。3、奥地利医生发现睡觉时眼珠转动与做梦有关。我以第一个事例为重点进行研读，首先引导学生默读
9、思考以下问题：（出示：边读边画出相关语句）1、事例中的人物是谁？2、产生的问号是什么?3、从问号到真理的过程是怎样的？3、由此发现的真理是什么？然后，我出示对应表格让学生进行（出示）小组合作学习。出示：人物“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮罗教授最后，全班汇报交流，接着，我进一步引导学生思考：谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么呢?能否在文中找出相关的语句说明？学生自然就找出这一句话：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。我又引导学生紧紧抓住句中这些关键词（出示：抓住关键词句体悟精神），重新回到事例中，找到相关语句进行品读
10、体会，学生在这种由句到词、再由词到句的学习探究中，谢皮罗见微知著，善于发问、不断探索的科学精神跃然纸上。顺着孩子们的阅读体验，我进行范读：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。再进行指名读，齐读，在反复诵读体验中（出示：反复朗读，升华情感），谢皮罗的探究真理精神已经深深烙印在学生的头脑中。 至此，学生对第一个事例的学习方法已经有了较为清晰地认识，我引导学生及时归纳学法，在学习第二个事例时，采用半扶半放的方法，以表格为依托，以学生的探究体验为主。学习第三个事例时则完全放手，充分发挥小组合作作用完成。在学生归纳学法的基础上，引导学生再次默读思考，梳理出这
11、三个事例的写作思路是什么，有了前面的交流基础，学生很快理出作者是按照“发现问题、研究问题、解决问题”的顺序表达的。板书学生在这种导、扶、放的学习历程中，充分体验到了学习的快乐，在此基础上我进行总结，这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。此时我引导学生回归整体，我创设如下情境，进行激情引读。谢皮罗敏锐的注意力促使他发现真理，这说明-波义耳敏感的思维也让他发现了真理，这说明-而奥地利医生竟然能在儿子做梦时也会捕捉发现真理的契机，这说明-我相信我们也能从细小的现象中发现真理，因为-只要你见微知著，善
12、于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。学生在反复诵读中渐渐升华了情感。学习来源于生活，又要回归于生活，这时我进行引申拓展：不仅科学家如此，我们生活中也有过类似的发现，能说说你的发现故事吗？要求学生按“发现现象”“如何探索”“得出真理”的顺序把话说清楚 。学生刚开始思维可能会比较单薄，这时我进行点拨指导，出示：鲁班手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律学生在点拨中渐渐打开思路，为后面的随堂练笔积累素材。最后，我带领学生回到课题，领悟“？”和“！”所蕴涵的情感：我们再看这个问号和感叹号，它们不仅仅是一个标点符号，它们散发着温度，洋溢着
13、情感，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！让我们再次大声读出课题-真理诞生于一百个问号之后。学生在以上品读交流中，体验由“疑问”到求得“真理”过程的复杂性，而且在不同层次的诵读中渐渐真正体会和感悟到本课所蕴含的科学精神。（四）、揭示文体，学以致用学习的最高境界就是学以致用，最后一个环节我主要采用“回顾全文-体会写法-随堂练笔”的形式，引导学生回归课文整体，从全文角度梳理出课文的写作思路：课题即是观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。在体会本课写法的基础上，进行随堂练笔。仿照本文的写法写一段话，比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后” “失败乃成功之母”。要求学生从以上选题中任选其一，用具体事实说明一个观点，最终达到学以致用。以下是我的板书设计。至此，我的教学环节全部完成，我的说课也到此结束，谢谢各位老师！四、板书设计：20、真理诞生于一百个问号之后发现-研究-解决？-！5
真理诞生于一百个问号之后说课稿修改稿6
