学期课时总编号

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1、 学期课时总编号 备课时间12.20上课时间课型新授课 题核舟记（第一课时）主备人杨娟教学目标一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。三、掌握文章中的文言词语、句式。教学重点教学难点第一课时重点介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第23段。难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。教 具 与实验器材多媒体课件教 学 过 程教 学 内 容活动设计教法设想一、导入新课，激发兴趣稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27

2、日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。提问：“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，也可用于称人。这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？（目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。）二、作者及原作简介1补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。2课文系节选，但只删

3、去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。（下接课文本句）说明只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。三、朗读全文 1自由读。（1）注意以下字的读音：罔（wn）膝（x）褶（zh）髻（j）倚（y） 戌（x）篆（zhun）八分有（yu）奇（j）诎右臂支船（q） （2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔

4、远甫/刻2学生轮读课文。3学生齐读全文。四、整体感知文意，弄清作者的写作顺序带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：（舟首尾长中轩敞者一船头舟尾船背）明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写

5、正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。五、讲解第一段1指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。2讲词语：(1)“为”，是一个用得相当广泛的动词。这里指雕刻。“罔不”，是常用语汇。问学生“罔”可用哪个字来替换（“无”）。 “因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”。“象”是动词，摹拟的意思。3概括本段内容（用讨论方式）概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历赞扬雕刻家王叔远的高超技艺；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕

6、刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。交代赠核舟事。（可以问学生“盖大苏泛赤壁云可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。）由上述内容引申出本段有提示全文的作用。六、简介苏武游赤壁一事 宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石

7、出”，正是苏轼在这两次游览中见到的景象，是脍炙人口的名句。 雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。七、诵读第二段此段和以下两段的基本教学程式是：学生用一字一顿方式齐读一遍，教师按节奏领读一遍；解释词语，概括段意。练习背诵，并在试背过程中作诵读指导 以提问方式引导学生弄清雕刻家的艺术构思。（以下只写解释、指导和提问的内容，不写过程。）1解释和指导：首句读法：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”其余四字句均作二拍，二字一拍。按这样的顺序记诵：舟首尾舱。舱上篛篷旁开小富。窗启雕栏。窗闭见字。2提问：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？“山高月小”等四句为什么脍炙人口？雕刻者刻此16字，有

8、什么意图？这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。八、布置作业作业安排A类尝试题：巩固题：拓展题：创新题：B类尝试题：巩固题：拓展题：创新题：教后反思目标达成评估需改进的问题 学期课时总编号 备课时间12.20上课时间课型新授课 题核舟记（第二课时）主备人杨娟教学目标一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。三、掌握文章中的文言词语、句式。教学重点教学难点1总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。2。本文简练精致。先分说后总说的结构安排。教 具 与实验器材多媒体课件教 学

9、过 程教 学 内 容活动设计教法设想一、复习回顾导入二、诵读第三段。1解释和指导：读法：“中峨冠而多髯者为东坡”；“珠可历历数也”。佛印：与苏轼极要好。在黄州时佛印曾函请苏轼吃“皛（jiao）饭”（一碗米饭、一杯白水、一碟盐），苏轼则以请吃“毳（cui）饭（饭也“毛”，水也“毛”，盐也“毛”“毛”，黄州方言，没有）回报。注意层次：首句写三人的相对位置；第2至5句写苏、黄；第6至7句写佛印（“总一分”式写法）。2提问：这段文章在描写方面有哪些特点？有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手

10、指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节？（联泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。）三、诵读第四段1解释和指导：“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。读法：“其人/视

11、端容寂”。“端”，正。也是“总一分”式写法：前两句总写，后两句分写。 2讨论：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？（雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为后赤赋上说的是“放乎中流，听其所止而体焉”，这就有了动的感觉了。再加上居右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。）四、连贯诵读第2至4段，回顾课文结构。（过程略）五、学生自读第五段 1齐读一遍后，先解释“题名”加“篆章”是我国书、画、雕刻作品的惯例，有防假冒的作用；然后就内容提出一些小问题（如有哪些字，什么颜色，

12、清晰度如何）让学生作答，以加深印象。2读前赤壁赋开头：“王戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。”再让学生对照“题名”，看看有何异同。（雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，这也许是一种巧合，但无论如何也可从中看出雕刻家对苏轼当年的遭遇是感慨很深的由此自然过渡到下一步。）六、学生自读第六段 1、让学生合上书本，想想：假定自己看过这样一件艺术品，最后还想说些什么。说明这是一道开放性的讨论题，鼓励学生自由发言，不拘一格，如能涉及被删节的原文内容，应予表扬。 讨论后可归纳如下：统计数字承第2至5段，极言细节之多；借不盈寸”承第1段“径寸之木”，又承第2段“八分有奇”，极言原材料之小；自然导出赞语

13、“技亦灵怪矣哉”，点明全文中心。2你认为核舟的技艺“灵怪”在哪里？小结雕刻家的艺术构思。学生讨论后，归纳要点如下：1原材料桃核“修长”，宜刻成舟形。关键是“泛舟”的主题要求将游览的全过程集中到“核舟”上。2苏轼是主要游览者，但必有同游者，由此而想到苏轼在黄州时过从较密的黄庭坚和佛印；再将苏轼当时的闲适和旷达心情集中到与黄“共阅一手卷”上来，使主题思想变得极其鲜明。3借苏轼前后赤壁赋中的名句点出游览地点和舟四围的景色，使“核舟”的艺术空间显得极其宽阔。4通过“一楫横卧”点明船在随水飘流，静中有动。5舟子“啸呼”，使人感到江上有清风徐来；佛印“矫首昂视”，使人感到四周景色在不断变化，也是静中有动。七、小结写法按空间顺序安排材料 讨论后归纳成三点：（1）正面是艺术品的主体，反面是附文，所以先写正面后写背面；（2）舟长是整体，前、后、中是部分，所以先写整体后写部分；（3）中间带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先写背景，次写主题，最后写陪衬。八、布置作业作业安排A类尝试题：巩固题：拓展题：创新题：B类尝试题：巩固题：拓展题：创新题：教后反思目标达成评估需改进的问题7