学大教育PPTS测试完整版

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1、优质文档学大教育PPTS测评系统第一局部 智力因素一 留意力n 测试点：高度集中的实力。n 评分标准数完 25 个数字所用时间越短，留意力水平越高。7-12 岁小学组36以下为【优秀】46属于【良好】56属于【较好】12-18岁中学组26以下为【优秀】36属于【良好】46属于【较好】n 结果分析【优秀】留意力优秀。留意的广度很高，有“一目十行”的潜质。留意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内快速集中留意力，有很高的专注程度。您的孩子具备很优秀的先天性学习条件，和其他人相比，有高效率学习的潜质。【良好】留意力良好。留意的广度和稳定性都属于正常开展水平，在必须的时间内，有较好的专注程度。您的孩子有着

2、很好的开展潜质，假设获得适合他的教育，将具备相当大的开展空间。 【较好】留意力较好。留意的广度和稳定性都属于中等旁边水平，在必须的时间内，有较好的专注程度。您的孩子假设能适当放缓学习的速度和节奏，将有利于其更深刻地领悟和理解。n 教育策略【优秀】您孩子的留意力为优秀，这说明他具备精彩的留意力的天赋，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。其优秀的留意力实力，确定了他可以采纳“短时高效”的学习方式，首先可限定一个或许的学习量，然后再集中精力完成学习。对于大的学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种“高效率”的学习方式，可是只有少数人才能做得到的。另外，

3、高度集中的留意力，也会带来精力的高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入“疲惫战”，“疲惫战”未必能给他更大的进步，反而可能会是反效果。另外，保证足够的睡眠时间、养分，刚好补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是特别必要的。【良好】您孩子的留意力为良好，这说明他在留意力的天赋方面属于正常开展水平。在具体的学习活动中，成果能否提高，主要还是看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。对他来说，学习的打算性和规律性显得更为重要，合理安排学习量，支配学习作息时间，把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行，将是他制胜的法宝。另外，保证足够的睡眠时间、养分、刚好补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他

4、来说，都是特别必要的。【较好】您孩子的留意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明白他学习的精度可能很高。在具体的学习活动中，成果能否提高，主要还是看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。对于他来说，“勤奋”是最好的教师，也是最好的伙伴。驾驭学问慢一些，往往比驾驭学问快的人有更好的精度和保持性，如能做到对学习内容的充分理解、刚好稳固，成果将有所提高。另外，保证足够的睡眠时间、养分，刚好补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是特别必要的。【总结】科学探究说明，保持稳定的留意力是提高效率的根底， 留意力的分散是降低效率的先导。因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而

5、明，耳不能两听而聪。”同留意力稳定相对立的是分心，即留意力的分散。造成分心的缘由有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、心情性因素的影响，身体疲惫、疾病等等。所以，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。虽然在某些状况下，如进展那些操作简洁的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐确实可以提高效率，但对于必需高度集中精力的脑力劳动，这种做法那么会产生反作用。另外，要留意养分和熬炼，保持身体的安康，幸免焦虑、抑郁等不良心情，幸免单调重复刺激，这些都对防止留意力的分散有踊跃作用。二 视察力n 测试点：辨识实力。n 评分标准答案：B7-12 岁小学组10以内为【优秀】10-15为【良好】15以

6、上为【较好】12-18岁中学组6以内为【优秀】6-10为【良好】10以上为【较好】n 结果分析【优秀】视察力优秀。您孩子拥有过人的感知觉系统，可以在短时间内获得更多、更有效的信息，具备特别优秀的先天性学习条件，和其他人相比，具有高效率学习的潜质。【良好】视察力良好。感知觉属于正常开展水平，能刚好发觉到学习和生活中的有效元素，有很好的开展潜质，假设获得适合他的教育，将具备相当大的开展空间。【较好】视察力较好。通过分析和整合可以获得自己须要的有效信息，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要留意造就其在保证精度的同时，提高处理问题的速度。n 教育策略【优秀】您孩子的视察力优秀，说明其可以在一样的时间内，比

7、别人获得更多的信息。对他来说，学习本身好像并不难，只是难于坚持而已。虽然天赋很优秀，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。他良好的视察、理解、渗透实力，可以在很短的时间内领悟要点，但也很可能会被很多其他无关因素影响、困扰。在他的头脑中，要遵循“减法”规律，理解问题，解除干扰、理清思路，寻求高效率的解决方法，这样，他的优势会得以充分发挥。【良好】您孩子的视察力良好，说明其能刚好发觉到学习和生活中的有效元素，这对他的学习，是很有协助的。他的天赋较好，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。对他来说，学习活动中

8、的“理解力”显得尤为重要，在学习过程中，他要时刻弄清晰“这是什么？”“考试中一般会以什么形式出现？”“该怎么样去解答？”，理清思路之后，问题就清晰了。学问的系统性，将是他的优势。【较好】您孩子的视察力较好，说明其通过分析和整合可以获得自己须要的有效信息，但速度稍显缓慢。在具体的学习活动中，学习成果的凹凸，主要看他是否驾驭了良好的学习方法和学习习惯。对他来说，在提高学习思维速度的前提下，也要讲求一个“缓”字，“缓”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把问题弄得更加明白和透彻，不要心急，更不要气急败坏。从另一方面来看，长期这样坚持，他可能要付出更多的时间和精力，但这种踏实的学习作风，恰恰是最为有

9、效的竞争利器。【总结】人类的学习是以感知为根底的，而视察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。宏大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭视察、视察、再视察。探究说明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过视察驾驭必须的感性材料，才能依据这些材料得出正确的概念、判定和推理，进而上升到理论。俗话说，“到处留心皆学问”，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去视察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，供应丰富的感性材料。三 记忆力n 测试点：短时记忆力和记忆广度。n 评分标准1 734852；2 469528；3 2956417；4 351486；5 695284；6

10、4312548；7 91537286精确写出6-7组，记忆实力【优秀】精确写出3-6组，记忆实力【良好】精确写出3组，记忆实力【较好】n 结果分析【优秀】记忆力优秀。短时记忆尤其突出，机械记忆实力强，有“过目不忘”的记忆潜质。优秀的记忆力，是您孩子学习生活中的一大优势。【良好】记忆力良好。短时记忆开展属于正常水平，机械记忆实力较好，有较大的提高空间。【较好】记忆力较好。可识记学习中的重要学问点，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要运用多种记忆方法，协助加强熬炼和提高您孩子的记忆实力。n 教育策略【优秀】您孩子的记忆力为优秀，说明其具有优秀的记忆系统，尤其是短时记忆。他可以在很短的时间内记住很多困难

11、的元素，且能刚好提取出来，这对他的学习将是很有协助的。但是我们须要留意的是，依据艾宾浩斯的记忆理论，但凡记得快、记得多的人，也最简洁忘得快、忘得多。这就要提示他，对于学过的学问，要刚好地进展复习，加以稳固。【良好】您孩子的记忆力为良好，说明其记忆系统属于正常水平。对于学习的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他的记忆速度并不快，但这或许是好事，依据艾宾浩斯的记忆理论，但凡记得快、记得多的人，也最简洁忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆的效果却很扎实。在记忆中运用一些小技巧，把所学的要点串联起来、理解内化，融入自己的学问体系，这是一种高效率的记忆方式。【较好】您孩子的记忆力为

12、较好，其短时记忆稍显缓慢，但是对于学习的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他的记忆速度并不快，但这或许是好事，依据艾宾浩斯的记忆理论，但凡记得快、记得多的人，也很简洁忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆很扎实的人。所以对他来说，可以在学习新学问的时候，多用一些理解来记忆，会产生深刻的印象，这样在复习的时候，可以削减很多重新识记的时间，以提高整体学习效率。【总结】在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们和已经熟悉的事物结合起来，辅以

13、人为的意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是接着重复背诵几次，这样遗忘率才会更低、记忆效果更佳。四 想象力n 测试点：文字表达实力。n 评分标准1.评分主要依照两个标准：(1)变通性：内容新奇独特，不拘一格，吸引人，却在情理之中。20分(2)文字表达力：和前文连接流畅自然、不突兀，文字表达清晰、精确、丰富、生动。10分评分标准总分值得分总分变通性201530文字表达力10152.总分：20分以上为优秀；1520分为良好；015分为较好n 结果分析【优秀】您的孩子想象力优秀，具有过人的思维广度和整合性。他擅长运用想象力去缔造要实现的一件事物的清晰形象，然后持续不断地把留意力集

14、中在这个思想或画面上。想象力是人类特有的实力，它不但是缔造力的根底，也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。【良好】您的孩子想象力良好，具有良好的思维广度和整合性。他可以依据驾驭的学问、形象，运用自己的想象力去缔造一个新的形象。其思维比拟敏捷，并擅长组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应当有所表现。【较好】您的孩子想象力较好，或许是因为他太留意规那么，而限制了其思维的发挥。想象力可以依据驾驭的学问、形象，缔造一个新的形象，想象力优良也代表了思维的敏捷、变通，并表此时此刻学习语文、艺术等方面的领悟实力。在今后的学习活动中，应当着重进展造就。n 教育策略【总结】想象是对个人或人类的已有经验进

15、展加工改造，从而缔造出事物的新形象的过程。它是我们驾驭学问的必要条件，无论哪一门学科，都必需借助于想象，才能深刻地理解材料。那么该怎样提高孩子的想象力呢？学问经验越丰富，想象的翅膀越矫捷。丰富的学问经验是开展想象力的根底，没有学问经验的毫无依据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。想象属于擅长思索的人。在想象的过程中，必须要凭借高度开展的思维实力，对头脑中的记忆表象进展分析综合、加工改造，才能缔造出符合要求的新形象。爱好越多，想象的天地越广袤。广泛的爱好和多方面的爱好可以使您孩子的思路更加开阔，想象也就有了广袤的天地。多方面的爱好爱好可以使各种学问相互补充，相互启发，取长补短。视察是想

16、象的源泉，一个人视察实力的强弱干脆影响到他的想象力，视察力强的人可以在同一时间吸取更大的学问量，从而为想象力的腾飞储藏更多的素材。打破陈规，专心发觉。从一般状况来看，学生主要的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的开展。所以建议在学习活动中，要引导学生擅长发觉新事物，并踊跃思索。文艺作品是想象最好的学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错，他们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验和想象，进而提高他们的想象实力。五 思维力n 测试点：发散思维。n 评分标准参考答案：旧、旦、田、目、申、甲、由、白、电。

17、7个以上为优秀；57个为良好；24个为较好。n 结果分析【优秀】您的孩子发散思维实力优秀。在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于优秀水平。浩大的学问量和不按部就班的思维方式常会让他想到一些别人没有想到的新想法、新方法，对他们来说，思维上的难题很难困扰他们，这对创新活动明显很有价值。但是思维发散的程度太高，也可能导致思维的不稳定，简洁被混乱的思维干扰。【良好】您的孩子发散思维实力良好。在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等或中等以上水平。在面对问题时，他可以用不同的视角、思路来思索、解决问题，也具有较好的创新实力和稳定性。【较好】您的孩子发散思维实力较好。在思维的流畅性、变通性、独特性上

18、，都居于中等旁边水平。他可能思维不是足够的流畅，见机行事的实力也稍显缺乏，但是思维体系却特别稳定。思维习惯中比拟倾向于娴熟运用一种自己已经驾驭好的方法，就不再去找寻其他的可能性。n 教育策略【总结】发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度启程，重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息，从而产生大量、独特的新思想。它是从一个起点，向全部可能的各个方向逸散，人类很多异想天开的特殊设想就诞生在这发散的过程。那么，我们该如何造就这种思维实力呢？在解决问题中尝试多运用发散思维。发散思维的思索过程虽然也要遵循现有确实定条件，但无固定的逻辑依次，不依常规，它是从广袤的范围去寻求答案的过程。这种思

19、维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。所以大家平常应当多运用发散性思维。思维的广度和整合性源于扎实的学问积累，并使学问系统化。学问是形成解决问题实力的根底，学问对解决问题的有效性起确定作用。当然，片面、零碎的学问不会转化为实力，所以我们必需先要把学问系统化。因此，学生应当学会将教材中的根本概念、定理、规那么、公式，做到真正理解，融会贯穿。想象在学习活动中具有特别重要的作用，它是学生理解问题、承受学问不行缺少的条件。因为在学校里学习学问，多数都是间接经验，只有借助于想象，同学们才能依据课文中的描述或教师的讲解，在头脑中形成相应的具体显明的新形象。如学习历史，都是古今中外的史实，只有

20、借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料的理解和记忆。这种实力的造就对解决问题也是特别管用的。其次局部 非智力因素一 学习动机n 测试点：学习动机不当和学习困扰。1-5题 学习动机过弱； 6-10题 学习动机过强；11-15题 动机干扰因素：爱好； 16-20题 动机干扰因素：目标n 评分标准 1.假设被试者对某组每组5题中的大多数题目持认同的看法，那么一般说明学生在相应的学习欲望上存在一些不够正确的相识，或存在必须程度的困扰；2.打“”记1分，否那么记0分；然后将各组题目分数相加，算出得分，3分以上包括3分为判定工程；3.最多

21、判定工程为3项；其中，学习动机过弱和过强，二者选其一。 题目各组得分单项分析123450学习动机过弱6789104学习动机过强11121314152学习爱好困扰161718119202学习目标困扰n 结果分析【学习动机过弱】学习动机是指干脆推动学生进展学习的一种内部动力，是鼓励和指引学生进展学习的一种须要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最正确的效果。动机过弱不能激发学习的踊跃性，使学生无法将精力、留意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，须要在教师的引导下，在相识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进展正向的强化，在行为上多进展学习活动的尝

22、试。【学习动机过强】学习动机是指干脆推动学生进展学习的一种内部动力，是鼓励和指引学生进展学习的一种须要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最正确的效果。学习动机过强会产生学习的盲目性和冲动性，干扰学生留意力的集中，降低学问获得的效率和分析问题、解决问题的实力，使整体学习效果下降，并增加出错率。学习动机过强还会产生不必要的巨大压力，影响心理安康。长此以往必将造成学习实力的下降，产生挫折感，甚至厌学。对于学习动机过强的学生，教师应当在学习过程中赐予必须的放松指导和压力缓解，在学习心情方面赐予更多的关注，使其平稳、安康、高效率地进展学习活动。【学习爱好困扰】学习爱好的困扰，指的是个

23、人爱好或学习风格和学习活动相抵触，难以融合，或者对学习活动本身缺乏爱好。在学习活动中这种困扰大多表此时此刻学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费劲但效果不好，学习效率低下等方面。学习爱好的困扰对学习成果的阻碍自不待言，教师和心理询问师要在学习活动中赐予更多的关注和适当的指导。【学习目标困扰】学习目标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标，或者有学习目标却没有将目标进展可操作的转化，从而导致内在的动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的，低年龄阶段的学生往往更须要具体的、外在的嘉奖机制如嘉奖、表扬，这须要家长的指导和正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内

24、在目标方向转化，这须要依靠教师、心理询问师的指导和学生自我内省、自我规划。n 教育策略【学习动机过弱】第一，通过孩子宠爱的事情着手，激发他的学习爱好，并且有意识地造就他多方面的爱好。比方说孩子宠爱玩嬉戏，那么可以让其学习电脑学问，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的踊跃性，从而能够造就钻研精神、谨慎学习。其次，开展丰富多彩、别致好玩的活动，比方想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参和其他活动等，缔造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。第三，通过典范力气或者同伴效应来激发学习动机。比方可以讲伟人故事、优秀人物的传

25、记、同龄挚友和伙伴的一些学习经验来激发动机，鼓舞他们努力学习。第四，赏识性教育。父母和教师要经常性地鼓舞孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓舞、少指责，认可孩子的每一次进步，对错误刚好订正，不小题大做、不打骂，适当处罚和鼓舞相结合。第五，造就独立进取的特性。学习动机和独立进取的特性是密不行分的，特性是独立进取还是被动退缩和学习动机水平关系亲密。因此，上进心强不强对学习影响很大。上进心强、志向水平高，将持续地推动学习活动高效率地进展，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且志向水平低，那么会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。第六，留意调整学习动机的水平。

26、学习动机和学习效果是有区分的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得一样的学习效果。同时，学习动机和学习效果又是严密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，那么学习效果好、成果佳，但并不是动机越强效果越佳。探究说明，假设任务难度适中，那么中等强度的学习动机易导致最正确的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是确定的，也有动机剧烈但短期内学习效果差， 或学习动机不强却学习成果好的状况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的学问技能根底、学习实力、学习习惯等中介起作用。

27、但是，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果有着重要的影响。【学习动机过强】学习动机过强的学生，一般来说根本素养较好、认知实力也较强，并有很强的执行实力。就学习动机强本身而言，并不是一件坏事，可是“过强”就会产生负面的影响：造成学生的心理压力，影响心理安康，且降低学习效率。对于学习动机过强的学生，要在学习看法上赐予指导，解除“学不好，就什么都完了”的错误相识，缓解其对于学习的惊慌心情，使学生冷静、科学的面对成果和学习本身。同时还要留意在学习方法上赐予必须的指导，学习动机过强，很简洁进入“死读书、读死书”的恶性循环，重复低水平的

28、学习操作，会紧要阻碍学生本身潜能的开掘和发挥。所以，学习方法的指导，不仅可以提高其学习效率和学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。【学习爱好困扰】学习爱好的困扰，是一个很普遍的学习问题。其实，爱好并不是天生的，也不是不行变更的，它须要一系列内外因素的共同作用。假设学习者对所学的学问是自己原来有所了解的，那么他对这个新学问的学习会更有爱好，所以，广袤的学问面是造就学习爱好的内在根底，很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍，这其实正是对学习爱好的一种破坏。假设学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的爱好点，并且将死学问变活，让学生更易于了解

29、，这表达了教和学的互动，也表达了特性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成果的认可和确定，因为只有当外在环境对行为主体进展正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，假设遭受外在的挫折，爱好会很快的丢失。【学习目标困扰】学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不彻底，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确驾驭学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成果上，要么太过笼统，无法操作。对受学习目标困扰的学生，应当先由心理询问师依据学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，再由教师依据学生自

30、身的特点，指导、协助学生制订出可行的学习打算，然后将整体的学习目标，切割成适合个人实行的小块，逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应当有所区分。二 学习爱好n 测试点：爱好特长和学科偏好。n 结果分析及教育策略：依据学生所写内容，并从已有报告中摘取相关信息。【范例】可以看出，她是一个机灵、谨慎、人缘很好的女孩子。她宠爱做自己擅长的事情，宠爱休闲、静谧，而厌恶和躲避有难度的任务。这一方面说明她盼望被确定、被认可，对成就感的需求比拟剧烈；另一方面也说明她缺乏克制困难、面对失败的志气和坚韧品德，不能正确对待胜利和失败、

31、特长和弱点的关系。她对学习并不排斥，知道学习的重要性，有想学好的欲望，坚信这一点会协助她获得胜利。教育策略1、教师要留意造就她踊跃的学习看法，改善她对学习的心理状态。可以要求她当教师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑教师的“刺”，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。2、踊跃期望。踊跃期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不宠爱的学科充溢信念，坚信该学科是特别好玩的，自己必须会对这门学科产生信念和爱好。想象中的“爱好”会推动她谨慎学习该学科，从而使其对此学科真正感爱好。例如：此时此刻要对学习语文感爱好，为了到达这个目的，要做这样的练习：“我宠爱你，语文！”重复几遍之后，就会觉得

32、语文不像从前那样味同嚼蜡了。 3、从可以到达的小目标起先。在学习之初，学习目标不行定得太高，应当从努力可到达的目标起先，不断的进步会提高她学习的信念。不要期望在短期内将成果提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发觉成果提高不大，就失去信念，从而厌恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的起先。在辅导前期，教师可以协助学生建立小目标，然后监视她去完成，之后渐渐引导学生自主设定目标，从而造就其自主管理和学习的实力。4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立爱好。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是特别

33、重要的。学习过程多半都是要经过长期艰辛努力的，这种艰难性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要谨慎了解每门学科的学习目的。看书上的序言局部，听教师介绍学科开展的趋势，或从国家、社会的开展前景的高度去对待各门学科。例如，记外语单词和语法规那么，时时是味同嚼蜡的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的造就带来很大的协助，而且考试中也会得高分。假设我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会谨慎学习每门功课，从而对各科的学习产生深厚的爱好。5、造就自我胜利感，以造就干脆的学习爱好。在学习的过程中每取得一个小的胜利，就进展自我奖赏，到达什么目标，就给自己什么样的嘉奖。有小进

34、步、实现小目标那么小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标那么中嘉奖，如买一本自己宠爱的书画或乐器等；有大进步,实现大目标那么大嘉奖，如周末旅游等。这样通过渐进嘉奖来稳固自己的行为，有助于产生自我胜利感，不知不觉就会建立起干脆爱好。教师应当留意在教学中赐予学生刚好、有效的踊跃反响。6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的爱好。用习得的学问解决实际问题，一是能稳固学问，二是能修正学问，三是能带来自我胜利的喜悦心情。这种喜悦心情正是建立稳定长久的爱好所必需的。7、保持爱好最简洁的方法是不断地提问题。当她为答复或解答一个问题而去读书时，她的学习就带有目的性，就有了爱好。打

35、算一些问题是很简洁的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。三 心情情感n 测试点：限制实力和沟通实力。n 评分标准：被试者选择越多，说明其在人际交往中的障碍越多。n 结果分析人际交往实力弱的学生，时时因感到和四周事物格格不入而特别苦闷，表现出拘谨、羞怯、手足无措，心情情感上易产生孤独感，缺少和环境的协调性。这主要是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校管理的某些失当行为，使他们遭受的挫折和打击远远多于胜利和鼓励，因此他们时时会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。据调查显示，人际交往实力的欠缺或挫败引起的消极的心情情感，是影响学生正常学习生活的一个重要因素，也越来越受到

36、教育工作者的重视；教师和家长要尽快协助他们消退这种不良心情对其学业和人格开展的干扰。n 教育策略首先，引导学生以强带弱，相互协作，共同提高。一些实力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，和其他同学的交往较少，从而影响了他们的交往实力。因此，我们可以让实力较强的学生多带动实力较弱的学生，让性格开朗的学生多和性格内向的学生接触，让他们在平常的学习、活动中取长补短，相互影响，从而促进他们踊跃的人际交往行为。其次，教给学生适应社会生活的必要的交往技能。随着年龄的增长，活动的增多，学生之间交往的愿望日益剧烈，但他们往往缺乏社会交往的技能，因此，他们之间的冲突冲突也快速增加。假设教师能赐予他们正确的社

37、会交往技能的教育和辅导，就能协助其克制以自我为中心的思维定势，增进踊跃的自我意识和社会意识，形成良好的特性品质，同时也可以满意和人相处的社会须要。这些技能主要包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。启发和造就学生的怜悯心，对别人的正值恳求和困难供应协助，从而获得他人的宠爱，以结交更多的挚友。在仪表修饰方面，强调干净、大方，在社会交往中，干净的孩子更简洁被社会所承受。学生在学校里的交往内容包括两个方面：一是和教师的交往，二是和同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶；在学生和学生的交往中，教师和家长可以联系各种情境，引导他们得体地交往。比方当

38、学生很想参与他人正在进展的活动时，我们可以抓住时机对他说：“你也想参加他们的行列吗？你可以去问一下他们是否情愿和你一起玩。知道该怎么说吗？”这样有意识地把交往语言的学习和特定的情境、学生的须要结合起来，学生能更简洁地理解和更好地驾驭。最终，启发学生解决活动中的冲突，进而提高学生的交往实力。活动中的人际冲突是难免的，这须要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。协助学生获得人际交往的实力，使他们尽快从自我中心的状态中解脱出来、从父母片面的溺爱和骄纵中摆脱出来，开展踊跃的心情情感和建立安康的心理状态，这对其将来的生活和成长都是特别重要的。四 意志力n 测试点：挫折忍受性和意志力。n 评分标

39、准：被试者选择越多，说明其越缺乏意志力。n 结果分析依据选项中的文字给出建议。【范例】您的孩子缺乏必须的挫折忍受性和意志力，反映在学习上，那么表现出遇到难题不情愿踊跃、主动地思索。一方面受自己心情、爱好影响过大；另一方面，在面对较困难的任务时，潜意识里会躲避、放弃。这是因为缺乏克制困难、长久作战的志气和意志力，也是因为对成就感需求过强，不太情愿成认失败、不能正视失败。n 教育策略意志力能协助学生形成良好的学习习惯。应当协助并催促孩子做好学习打算，同时，逐步造就孩子执行打算、独立解决问题的意志力。第一步：耐性造就，渐渐加速。意志力的造就要按部就班。一起先先朝着志向目标行动起来。一次实际行动的价值

40、要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，假设能说到做到，已经很了不得了，要刚好对其赞扬和鼓舞，以策划其坚持。其次步：限制时空，自我约束。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。比方，学生已经相识到上网打嬉戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。因此，在意志力还不强的状况下，应当从限制他的活动时间和活动空间入手约束其行为。在时间上，从早上起床始终到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都支配满，不让一日虚度、不让一时空耗。在空间上，严格限制活动范围，嬉戏厅、网吧等游乐场所，无论多么新奇、无论别人怎么引诱，也要让学生限制自己不要去，对于学生来说，持有踊跃主动的看法

41、是至关重要的，教师和家长要给学生分析做和不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解限制自己行为的重要性。第三步：偶有偏离，刚好调整。多半中小学生简洁出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监视自己，使其学会自我约束，增加自控实力，教师和家长也要时时提示，发觉偶有偏离，马上做出调整。第四步：进入轨道，自由飞行。遵照学习目标去努力，先是渐渐启动，继而渐渐加速，在行进中不断调整，最终进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够协助孩子克制困难，增加执行力。在家庭中，家长要催促孩子学习，使其逐步由

42、被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步造就其细心耐性的好习惯，或者通过让孩子熬炼身体、爬山，让他们做自己宠爱的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。五 自信念和好强心自信念和成就动机n 测试点：努力以努力程度间接测试学生对自己实力的信念；实力干脆测试学生对自己实力的信念；好强心成就动机包括挑战性、竞争性等的强弱。n 评分标准1遵照被试者选择结果填写下表：题目1234561211测试点努力自信念实力自信念好强心2被试者在1、2题中有选择：对自己的有信念；反之，缺乏自信。 被试者在3、4题中有选择：对自己的缺乏自信；反之，有信念。被试者在5、6题中有选择：对自己充

43、溢自信，好强心强，宠爱迎接挑战；反之，缺乏自信和竞争力。3最多判定工程为3项。n 结果分析及教育策略【努力】把学业成就好坏归结于努力和否，说明学生能对自己做出客观的评价。把失败归于努力缺乏这种内在的可限制的因素，就不会产生对自己实力的疑心。这局部学生大都乐于承受教师的协助，乐意向教师和同学请教，并表示要接着努力，以求下次取得好成果，其学习动机较强。家长和教师要协助他们改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增加他们的自信念，才能使他们的努力坚持下去，并取得胜利。【实力】把学习成果的好坏归结于实力这个内在的、稳定的、不行限制的因素，说明学生对自己的实力失去信

44、念，不能正确预期自己的努力和学习成果之间的内在联系，所以在学习过程中对胜利的期望值较小，学习动机较弱。这时，要留意爱护学生的自尊，使学生对胜利有一个良好的期盼，鼓励其做进一步的努力。具体做法如下：首先，合理设定目标，让学生学会自我强化。学生认为自己学习实力缺乏只是他们在经验屡次失败体验后，对自己的主观评价和感受，而不是真的实力不够，所以，要提高自我评价的踊跃性，设定的目标和其自身实际相符是特别重要的，其目的在于让他们体验到胜利后的踊跃情感、增加对自己实力的信念。不妨为他们设定将学习成果提前几名的学期目标，依据这一目标再设定每一天的学习目标，而当一天的学习目标顺当实现后，尽管这种胜利及其微小，我

45、们也要对其进展赞许和鼓舞，强化他们对实力感的踊跃体验。其次，对失败要有合理的归因，维护其对自身实力的信念。要协助学生学会全面分析，通盘考虑，不能把失败的缘由全部归咎于自己的学习实力，要考虑到环境因素、自己的根底学问、当时的身体状况、心情状态、问题的困难程度等等影响学习成败的因素，既不能无理由为自己开脱，也不能过度埋怨自己的学习实力。最终，回忆过去的胜利体验，磨练意志，善用学习策略。每个人都有其特长，也必须有过胜利的经验，多让学生回忆一下自己的胜利体验，能够重建自信，在这个根底上，再踊跃的调整不当的学习方法、学习习惯，热忱昂扬地投入到学习中，成果自然会有明显提高。同时，要记住学习绝非顺水行舟，要

46、有足够的毅力，再加上正确科学的学习方法，持之以恒，必须能够不断取得进步。【好强心】好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它和个人对自己的高要求、高标准有关，和个人的高志向水平有关。外国心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的开展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，恒久不满意现状，思维活动的独立性、缔造性强，富有竞争意识，自信念强，敢于担当具有必须难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理安康。同时，具有高成就动机的人学习新学问的速度也更快。此类学生宠爱应对挑战只有完成难度较大的任务，他们才能获得“胜利了”的满意感，其成就动机的作用才会显现。所以，教师应当不

47、断向他们提出问题，最重要的是在他们的实力范围内，有必须难度的题目才适合他们。对于成就动机不高，即缺乏好强心的学生，我们应当： 首先，进展独立性训练，造就其独立自主的生活习惯，从对父母的依靠中摆脱出来，刺激其胜利的欲望。其次，造就其高度的责任感，一旦承受了任务，就对自己的行为负责，努力去实现目标。最终，造就其缔造力，一般人在某件事情上取得胜利，就会反复做同样的事情；对于高成就动机的人来说，那么不同，他们一心想要把事情做得更好，获得更多的胜利，所以，应当鼓舞学生的冒险精神和创新精神，欢送他们的新想法和新思路，不要总是按部就班。六 考试焦虑n 测试点：考试动机和效果协调性，应试作答技巧性，考前身心安

48、康和自我心理调整实力。n 评分标准1每打一个“”计1分，将结果记入下面的评分表中，3分以上包括3分判定为不良。2最多判定工程为4项。11213415总计3考试动机和效果协调性671819110总计3应试作答技巧性1112131415总计0考前身心安康1617181920总计自我心理调整实力n 结果分析【考试动机和效果协调性】说明其考试动机和效果之间不协调，即考试成果时时达不到自己的要求，总是感到自己的实力没有在考试中充分发挥出来。【应试作答技巧性】说明其应试作答技巧有欠缺。【考前身心安康】说明其身心不安康程度紧要。【自我心理调整实力】说明其平常缺少心理素养的训练，在考试前的心理打算不够充分，在

49、考试过程中缺乏有效的心理限制实力。n 教育策略请家长和教师将下面的方法告知您的孩子或学生：【考试动机和效果协调性】临考前的复习阶段要做好复习打算并严格执行，使自己能够保持乐观的心情。不要想和学习无关的事，你只要谨慎复习过就行了，不要担忧这担忧那。同时，要合理地设定目标，过高的期望只会引起对失败的过分担忧而产生不必要的惊慌。你可以把某些材料在脑子里过一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。晚上不要胡思乱想，像平常那样，或者晚上多做些运动以睡个好觉，保证其次天在考场上头脑处于醒悟、迅捷的状态。而参与考试的当天早上，要少许吃点东西。假设喝咖啡或茶，切记不要超过两杯。总之，不要产生过于兴奋或压抑的

50、感觉。心理学探究说明，挺胸抬头步伐快对提高自信有示意作用，能够无意识地建立信念；多想过去考试胜利的经验，这也有助于提高自信；另外，适当听一些激昂人心的音乐对提高自信念也是很有协助的。【应试作答技巧性】试卷一发下来，千万不要焦急做。先把姓名，班级和学号或准考证号写清晰。或许阅读一下全部试题，看看有几大局部，做到心中有数。在答每道题前，请先看清晰该题的评分原那么是什么，指导语讲了什么，把指导语看错会吃大亏的。在试卷中，有些题目要求的是“最多”的，有些题目要求的是“最大”的，对这些不同的要求，你必须要看清晰。为了防止看错，最好把指导语中的关键词圈起来。对无把握的题目，不要慌乱地下结论，要尽最大的努力

51、，思索成熟后再做判定。不要在试卷上留空，特殊是选择题，即使题目确实是自己的学问漏洞，也要选择一个答案，假设实在不能确定答案，可以敏捷的推断，但这种推断必须要建立在已有的学问和清晰的推理根底上。看清晰答题符号，不要因马虎而填错。假设是用答题卡，必须要保证答案的填写和题号一样，不要错填。这一点只要多加留意，保持醒悟的头脑就可以做到。答完题后，只要还剩下一点时间，就不要急着交卷，而应当用来检查。最终的细致检查对弥补马虎这类错误很有好处，幸免可以做对的题目却白白丢分的状况产生。【考前身心安康】对于考前出现的惊慌而导致身体不适，可以让孩子学习做放松训练。运用得最多的是肌肉放松法，具体做法是：1.头部放松

52、：用力紧皱眉头保持10秒钟，然后放松；用力闭紧双眼，保持10秒钟，然后放松；用舌头抵住上腭，使舌头前部惊慌，保持10秒钟后放松。2.颈部肌肉放松：将头用力下弯，努力使下巴抵达胸部，保持10秒钟，然后放松。3.腹部肌肉放松：绷紧双腿，并膝、伸直、上抬，保持10秒钟，然后放松；将双脚向前绷紧，体会小腿的惊慌感10秒钟，然后放松；肩部、臀部、胸部等身体各部位肌肉逐个的放松。每日坚持练习，最终做到可以为所欲为，随时放松。这样，考试感到惊慌时，可以马上进展放松练习，到达全身放松。4.深呼吸缓解法：保持坐姿，身体向后靠并挺直，松开束腰的皮带或衣物，将双掌轻轻放在肚脐上，要求五指并拢，掌心向下。先用鼻子渐渐

53、地吸足一口气，大约数四个节拍，然后渐渐吐气，也用四个节拍，每次连续做4-10分钟即可。也可以闭上眼睛做，边做深呼吸边想象一些美妙的情景，效果会更好。除了在静谧的环境中进展深呼吸外，也可以在看电视、走路、临考前去做。【自我心理调整实力】在考试过程中要努力做到心情稳定、留意力高度集中。稳定心情的方法包括：考前打算充分，增加自信念；学会放松，减轻身心压力；驾驭答题技巧，考试进展的比拟顺当的状况下，惊慌感自然就少了很多。切忌单纯追求速度，不要一看到试题便慌张着手，生怕时间来不及，这样做的题简洁出错。最重要的是正确，而不是速度。当然既快又正确是最好的。七 对学校的评价n 测试点：对学校的反响。n 评分标

54、准：选择越多，说明被试者对学校的不满心情越紧要。n 结果分析及教育策略学生假设不宠爱学校的学习生活，或是因为不宠爱学校的教师，或是和同学相处不融洽，这时，应当协助学生改善、协调和教师、同学的关系，学会并驾驭和教师、同学相处的踊跃方式。【教师】教师的品德、看法往往是学生有意无意效仿的典范，教师言传身教的影响力是极大的。学生很简洁因为宠爱某个教师而宠爱他她教的学科。相反，被学生反感或疏远的教师，即使对学生热心指导和教育，也难以被学生接纳，难以取得应有的教育教学效果。教师应当成为学生最亲近、最重要的人。一旦发生问题，教师必需刚好解决，消退师生之间的误会。但是良好师生关系的建立，也须要学生自己有踊跃的

55、心态去接纳教师，不要因为被教师指责、误会，就对他有成见，产生消极抵触的心情。教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的酷爱。【同学】同学是学生在学校生活中人际交往的另一个重要的局部，不同类型的学生在相互接触中学习、取长补短，能够造就自主精神；假设学生受到同学的宠爱，和要好的伙伴在一起，会使其感到学校生活充溢乐趣。要教会学生知道的是，由于某次和人交往的失败，而导致和人交往的障碍，是缺乏取的。应当留意改善和同学的关系，感受他们对你的关心和信任，多参与一些集体活动，使自己适应外界环境，努力克制孤独感。个人的行为不行能独立于他人、集体而我行我素，也没有人盼望自己过孤独的生活，所以要学会和人友好相

56、处，良好的人际环境会使自己感到轻松自然、心情惬意，体会到生活和学习的乐趣。【学习困难】假设学生感到有学习困难，不妨协助他先分析缘由，是根底学问、根本技能、学习方法、学习习惯等方面的问题，还是缺乏学习动力。这样，赐予因地制宜的指导，有针对地制订特性化的学习打算和目标，渐渐地解决学习中存在的问题，如此，困难就会渐渐消退。【运气不好】还有一种学生，常对自己的实力和努力程度估计缺乏，缺乏责任心，在学习中不是对自己要求过低，就是高得不切实际，不愿对学习投入更多的精力和做出更大的努力。教师应当协助学生建立一个平衡的归因构造，使学生对自己的胜利和失败的缘由有一个科学的相识，比方，复习的内容没有考到是由于学习

57、方法不当，并非运气不好。总之，应当让学生在胜利时，相识到自己是有实力的，而失败时也不会对自己的实力丢失信念，促使其做更进一步的努力。八 对父母的评价n 测试点：对父母的反响。n 评分标准：选择越多，说明被试者对父母的不满心情越紧要。n 结果分析及教育策略学生对家庭的不满，主要缘由有以下几种：1父母过于娇惯、溺爱，使孩子形成剧烈的依靠；2父母的期望过高使孩子因达不到要求而选择躲避、厌烦学习；3裂开家庭或父母关系惊慌，使孩子的精神处于高度警觉的状态，对环境缺乏平安感，信念缺乏、心情多变。1对于那些对父母形成剧烈依靠感的孩子，要让孩子学会独立生活，不要什么都依靠大人。有些学生家庭条件较好，平常缺乏生

58、活自理实力的造就，一切家务由家长包揽，致使其产生过分的依靠和惰性，而其迁移到学习上就会产生抄作业、看答案、有问题就问他人、自己不动脑思索等现象，失去了学习、劳动的动力；一旦父母不能协助，他就深感不习惯，这样的孩子缺乏独立自主的实力和自信念，对其心理有较多的不良影响，家长要及早造就其独立、自理的实力，要让孩子独立自信、自强不息。漫长以来，家长对孩子都是高度呵护、关爱，生怕孩子吃亏受损害，使得孩子做事放不开手脚。要知道，孩子们进入社会后，还是高度须要时时面对“选择”，这就须要他们具有独立性、责任心，以及区分、判定的实力。2对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大，失去学习爱好的学生，不要动不动就唠

59、叨、呵责。在我国现行的教育体制下，家长和教师包括学生，都不行能做到对考试成果不在乎。学生本身的压力已经特别大了，作为父母要尽量去体谅他们，踊跃营造一个舒适的宽松环境，协助他们制订切合实际的学习打算及目标。应当尽量让孩子有时机学有爱好的东西，鼓励他们努力的方向，同时不要让孩子因为没有到达家长的要求而有负罪感和内疚感。要协助孩子树立自信，不要把自己的孩子和别人的攀比，尽管这样做比拟或许可能造就孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防范心理，过早学会防范别人，把别人都当成敌人，会阻碍他将来进入社会后和同事之间建立良好的团队合作精神，紧要的话还会出现社会适应不良症。3对于那些家庭气氛惊慌的学生，其父母

60、要反思：教育观念、教育看法、教育方式、教育情感是否存在问题，谨慎分析双方在教育孩子的问题上是否协调、融洽、和谐。变更家庭里那种争吵的气氛，以一个全新的父母形象和孩子相处。建构一个暖和的、包涵的、轻松的、自由的家。可以在家里进展“因为我们是一家人”之类的家庭文化建立活动，让孩子在家庭活动中展示自己的特长和爱好，还可以和孩子一起参与一些公益活动，拓展孩子生活、感悟的空间，从而让孩子建立自我认同、自我开展的信念。第三局部 学习风格一 特性倾向n 测试点及评分标准1.依据被试者的答案，按分值填入下表。其中：未选计2分，“最像我的状况”计5分；“很像我的状况”计4分；“最不像我的状况”计1分；2.按分值

61、从高到低排列等级，最高的1-2个级别为判定类型；3.测试点：选项A为表演；选项B为规划；选项C为独创；选项D为人际；选项E为缔造。12345678910总分等级表演规划独创人际缔造n 结果分析【表演型】表现力好，宠爱表现自己，在小组活动中，往往比拟踊跃活泼，属于易兴奋型的学生。这类型的学生很有领导才能，适于担当工程发起者和组织者。在学习活动中，比拟宠爱敏捷的、有互动性的、能自主参和的教学模式。不宠爱枯燥、刻板的教学方式。【规划型】自我规划实力比拟强，自我规划是自主学习的保证，合理的个人学习规划是取得胜利的重要因素。在整个自我学习过程中，能够依据自己的主客观条件，制定符合本人实际的学习打算；能够

62、做到有意识的自我监控；能够通过自学测验来发觉缺乏，刚好而有效地调整，提高自主学习实力。【独创型】动手实力强，对事物宠爱求新求异，宠爱探究性的学习活动，爱冒险，智能高。【人际型】和人沟通的实力好，很会处理人际关系，适应实力较强，更宠爱和人而不是事物打交道，会为别人着想，表现出很高的亲合性。在生活中，挚友很多，能够得到挚友的宠爱和信任。【缔造型】有比拟旺盛的探究欲和新奇心，有敢于质疑、乐于创新的精神，视察和思索实力强，这对于学习新的学问有很大的协助。n 教育策略【表演型】这种类型的孩子都很机灵，但往往是最让学校的教师们深感头痛的一种性格，也是传统学校教育最不能容忍的一种性格。这类孩子时时是教师办公

63、室里等待指责的常客。他们过分剧烈的“表演性格”，精力旺盛，使得他们一刻都不能静谧，哪怕是出个怪声、扮个鬼脸、做个滑稽动作，也要惹得同学们哄堂大笑，弄得教师精疲力竭。对于这些有悖于传统教学理念的、具有特殊学习方式的孩子，我们应予以关注，区分“特殊学习需求”和“不良学习习惯”，敬重并尽可能地满意他们特殊的学习需求，对一些不良的学习习惯严格订正。相应的特性化教育策略有：强调从新体验、新问题、新机遇中学习。采纳能聚精会神于短时间的、当时当地的教学活动，如嬉戏、竞赛、角色扮演等。可支配其主持会议，主导探讨或进展陈述。允许他们在不受任何政策、构造或可行性的约束下产生“点子”。 适当赐予让他们感觉任务很难完成，即给他们设置挑战，但所赐予的资源又缺乏，且身处逆境的外界刺激，多和其