初中生家庭教育指导健全人格培养

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1、初中生家庭教育指导 健全人格培养一、心理现象和健全人格心理现象，我们可以列表来说明：心理现象心理过程认识过程-1、感觉、知觉、记忆、思维、想象等。2、情感过程-对现实态度的体验，情绪、情感、情操。3、意志过程-在改造客观世界时克服困难，去完成任务时的心理过程。个性心理1、个性倾向-需要、动机、兴趣、理想、信念等。2、个性心理特征-能力、气质、性格等。对孩子的教育，必须通过他们的心理过程和个性特点来实施。这两大类心理现象是相互联系，相互制约的。从其特点看，心理过程具有机能性，是不稳定的信息加工过程，个性心理则是心理现象中的那些稳定成分，它们制约和调节心理过程，标志着个人的特点。尽管在心理学研究领

2、域中，对人格尚无统一的定义，但一般地讲，人格就是指那些个人稳定的比较重要的心理特征的总和。它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。不过，在日常生活中，人格的习惯用法还带有浓厚的伦理道德色彩，常常用来对人的行为进行评价。说某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常说某人缺乏人格等等。其含义包括了一个人的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等等。因此，家庭教育中的健全人格培养就应该是在科学了解孩子心理的基础上，遵循心理发育规律和个性心理特点，培养心理健康，品德高尚，具有良好社会适应性的，符合现代发展需要的合格人才。二、初中生心理发育特点初中生心理一般带有明显的过渡性和闭锁性，因此，父

3、母要了解自己的孩子，不能只根据一时一事，一举一动来判断他的内心情况。下面，我们从智力、情感和个性三个角度来看初中生心理发育的特点：第一，初中生抽象逻辑思维日益占有主导地位，他们在认识事物中出现了一系列新的特点。他们观察事物有了一定的目的性，比较全面，能区分主次；记忆时多在理解基础上进行，同时讲究记忆方法，抽象记忆的水平显著地提高，记忆的自觉性增强；他们想象的再造成分减少，想象创造性成分增多；注意力更自觉，更有目的，注意的品质也获得较好发展。此外，由于独立思考能力的发展，他们思维的独立性和批判性有了显著提高。但他们看问题往往只顾部分，忽视整体；只顾现象，忽视本质，即容易片面化和表面化。第二，初中

4、生容易动感情，情绪和情感来得快，平息得也快。情绪和情感的内容、形式十分丰富多彩而复杂。同时，他们重感情，重友谊。第三，我们重点来看看初中生个性发展的特点。首先，初中生的自我意识逐渐成熟。一方面，他们要求独立的愿望开始变得十分迫切。他们意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，希望得到社会的承认，别人的尊重和重视。但他们的思想和行为都还未脱稚气，这在长辈们看来，总觉得他们“还是小孩”。由此就构成了青少年自我意识发展中依附关系与自主要求的矛盾，他们往往会出现混乱的、动荡不安的心理，有人称之为“心理断乳期”，亲子两代人常常会出现一条心理上的鸿沟，心理学上称之为“代沟”。另一方面，初中生评价和自我

5、评价能力也在提高。他们不仅意识到自己的存在，还意识到自己的愿望和体验，并能评价自己的行为、动机、兴趣、情感、意志、能力以及在集体中的地位和作用，评价自己的性格特征等，能懂得自己的责任，自觉地调节和支配自己的行为。但他们对自己的内心状态很少能意识到。他们对自己的评价不成熟，对别人的评价也不全面，而且很容易受到外界的影响。其次，初中生对未来充满理想，并且敢想、敢说、敢干，力求实现自己的理想。这里，既有现实主义成分，又有浪漫主义色彩。初中生的理想大多是一些具体的形象，常常只是在一些特殊场合与现实生活相联系，而且比较容易变化。再次，初中生性格趋于稳定。性格的发展本身是有一个过程的，初中阶段处于性格塑造

6、，稳固的行为方式正在形成的关键时期。性格成熟前后是有差别的，成熟前的性格可塑性大，成熟后性格的可塑性小，所以抓住成熟前的有利时机，加以培养是十分必要的三、家长人格力量对孩子的影响。著名教育家马卡连柯对家长说过：“不要认为只有你们同儿童谈话，教育他，命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报这一切对儿童都有着教育意义。”心理学的研究也表明，家长人格力量对孩子个性与健全人格的培养有着重要的影响。根据人格三要素理论，我们可以把家长的人格力量分为智慧力量、道德力量和意志力量三方面，它们是通过

7、家长的自身素质和行为表现显露出来的。从家庭教育角度讲，家长人格力量对孩子的影响主要是通过家庭教育环境和家长的教育态度、教育方式等产生的。(一)家长应该通过营造良好的家庭教育环境来发挥自身人格力量的影响力。家庭教育环境指相互关系，文化修养，道德气氛等。1、家长的人格首先体现在要以身作则。对孩子来说，家长们是最亲近、最直接的模仿和认知对象。他们以求知的眼光注视着父母的一举一动，一言一行，他们以模仿式的学习来感受事物，熟悉环境，发展自己的习惯行为，形成自己的心理定势和性格特征。父母的人格力量及其外在行为表现往往给孩子心理以极大的刺激和启示，并在其适应过程中，形成他们自己的心理和人格的特征。所以，在家

8、庭教育中，一味地“严”和“凶”并不是最正确的教育手段，以身作则，才能更好地感染、影响孩子。根据心理学专家的调查统计，当前对孩子危害较大的家长不良言行主要有：打麻将或赌博成风；播放不健康影视片，传看不健康书刊画册等；孩子在场时，谈论不注意内容；频繁的请客，讲阔气比排场；家长浓装艳抹，过分打扮等。2、家长要有民主的行为作风，尊重家庭成员的独立人格。父母在孩子面前作风民主，和蔼可亲，对孩子的身心健康将产生极为有利的深刻影响。父母要摆正“角色”地位，对孩子既是长辈，也是教师和朋友，切忌把“社会角色”带进家门。要有母爱童心，学会尊重孩子，千万不能按家长的主观愿望，随心所欲，拔苗助长。3、家长要注意建立和

9、谐的家庭气氛。精神上的和谐远胜于物质上的优越。建立和谐的家庭气氛，是对家长人格品质的最好的检验，并能有意无意地为孩子所体验，也就有可能迁移到他们身上。夫妇之间彬彬有礼，和蔼可亲，家庭成员对邻居和气，通情达理，孩子就善于团结伙伴。有些父母言行粗鲁，争吵成风，与邻里不和，孩子不仅自卑烦躁，也容易蛮不讲理，出言不逊。有的家长不尊敬老人，甚至虐待，孩子也跟着学，认为人老了无用，对老人冷酷，缺乏同情心。4、家长要有高尚的审美情趣。这最能反映家长的文化修养，思想水平和人格品质。文化修养、精神境界越高越有利于孩子的健康成长，而愚昧落后，自私保守，享乐腐化，低级庸俗等思想作风均会对孩子的心灵造成种种不良影响。

10、有的家长对家庭陈设，衣着服饰，吃喝娱乐都只顾自己“享受”，而对孩子的智力投资，学习休息和身心健康漠然置之，这是值是认真反思的。为了孩子而约束自身的欲望和言行，甚至作点必要的“牺牲”是完全值得的。(二)家长对孩子的教育态度、教育方式同样折射出家长人格力量的影响力。不同类型的家庭教育态度和教育方式，对孩子健全人格形成有不同影响，已为许多研究所证实。一般地说，良好的教育态度和教育方式，能够培养良好的性格特征；反之，不良的教育态度和教育方式，必然对孩子性格的发展带来不利影响。四、家长应学会对孩子心理现象的正确诱导初中生时期是身心迅速成长的时期，随着身心的渐趋成熟和与社会接触的日益广泛，来自自身和外界的

11、压力也日渐增多。这时期的青少年容易出现心理上的不安，认识上的混乱，这就需要家长给以正确指导，促使孩子心理的健康成长。下面，从心理健康角度列举一些初中生常见的心理现象，并作简单分析。(一)学习负担过重与心理压力大。常常表现出-课注意力集中不起来，听课效果差，课外作业得加班加点才能勉强完成。身体也虚弱了：经常感到头胀，睡眠不好，夜里多梦，情绪波动、紧张、焦虑不安。针对这些情况，家长必须正视现实，与孩子一起分析心理压力的起因，帮助他们坚定学习的信心，改进学习方法，培养良好的学习习惯，注意劳逸结合，指导孩子学会自我放松，循序渐进，慢慢就能提高学习成绩。切忌单以学习成绩论长短，对孩子指责、挖苦。(二)考

12、试心理紧张。平时学习基础差，或者学习方法不对，死背硬套死读书，还有本来心理素质就差的学生容易出现应变能力不强，考试心理紧张的现象。而有些平时成绩好的学生怕失面子也会出现考试心理紧张。家长的正确诱导方法是要指导孩子自觉加强心理训练，同时，可以尝试采用一些心理疗法，如调整呼吸节奏法，冥想放松法，暗示法、疏导法等等。(三)尖子学生的竞争心理。表现为胜则骄，看不起其他同学；败则馁，认为有失面子。这种矛盾的心理状态对学习是不利的。家长应及时疏导纠正，鼓励他们与竞争对手互相学习，共同进步。(四)适应不良。表现为师生关系紧张，或者学习态度和积极性因任课老师而异；也有的因寄读、转学感到难以应付环境，产生心理负

13、担。家长应该尽可能多地了解孩子的在校表现，及时与老师沟通。同时，引导孩子将师生关系建立在相互尊重的基础上。平时，不要过于照顾自己的孩子，要加强对孩子心理素质的训练和培养，使他们增强应变能力。(五)两代人的心理冲突。表现为父母既希望孩子长大，又对他们缺乏信心，仍视之如幼儿。而孩子开始向往独立性，认为父母不了解他们，不关心他们，有事不愿与家长谈，宁可与同学谈，两代人之间出现心理距离。就此，家长一方面应该和孩子一起通过学习接受与现代社会所适应的新知识、新规范来实现自我更新，在跟上历史潮流的基础上谋求更多的共同语言，求大同存小异。另一方面，不必将家长自己偏爱的模式强加给孩子，也绝不能因为孩子提出不同的

14、或怀疑的意见，就认为他们是故意反抗自己，因而斥责他们，甚至压制他们。应该在启发他们积极主动思考问题的同时，教育他们尊重别人，懂得文明礼貌，学会以商量的态度办事。当然，对那些确是无理顶撞的行为，也要适当批评。(六)不愿交往。这与现在的单元住宅环境不无关系。表现为人际接触减少，生活呆板缺乏活力，对公共环境和社会利益等整体观念日趋淡漠，容易产生偏执、狭隘等不健康心理。特别是本来就性格内向的孩子，会感到更加孤独，产生消极情绪和社会隔离心理。因此，家长应该多与孩子接触谈心，疏导孩子多出外活动，休息天主动陪同外出和访亲探友。(七)早恋现象。表现为上课时思想不集中，写情书、递条；课余过分修饰打扮，忙于约会逛

15、公园。早恋的幼稚性和盲目性，可能削弱青少年的道德观念，导致不当性爱行为的发生，还可能被别人利用，上当受骗。早恋有赖于正确思想引导和制约，并以认真严肃的态度对待。家长要及时进行教育，依靠正确的指导思想，从生活意义和客观条件方面使之理智地克制，引导孩子将精力和兴趣转移到勤奋学习上去。早恋者一般怀有好奇心理，因为他们往往又缺乏性知识，因此，家长也应该学会正确及时地让孩子对性生理有所了解，打破他们的神秘观念，促进他们的身心健康成长。五、关于独生子女在哲学社会科学中，有一个著名的木桶定理，即个木桶的容量是由组成木桶的最短的那块木板决定的。这虽然是一个比喻，却反映了社会生活中的许多实际现象的问题，特别是人

16、才的素质状况与贡献的关系。它告诉我们，一个人的素质指数的高低及贡献的大小往往取决于其中的那块最短的“木板”，即素质最低的那一个方面。一个孩子即使智力因素很好，天资很高，很聪明，学习成绩也很好，但是如果缺乏吃苦精神，遇到困难就退缩，那末也就难成大器。人的素质一般包括身体素质、智力素质、非智力心理素质三个方面，就目前我国独生子女人口素质的基本状况来看，最弱的一个方面是非智力心理素质。问题恰恰在于，个人品质素质状况是孩子能否成才的基础，是关系着将来能做什么的大事。古今中外无数事例表明，一个人具备的优良品质越多，其聪明才智往往能发挥得越好。否则，即使有聪颖的天资，多才多艺的本领，也会被其不良的个性、习惯，或其自身存在的其他方面的素质缺陷，或其他方面的素质薄弱环节所淹没。因此在家庭教育中，特别是在独生子女家庭的家庭教育中，应该及早重视对木桶定理的运用，杜绝其成长过程中在身体素质、智力素质、非智力心理素质方面出现缺陷和薄弱环节，对已发现的明显的缺陷和薄弱环节，应及早采取措施进行补救，尽力将其克服、消灭掉。这样才有利于孩子的健康成长和成才。