第六课第二节修辞手法

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1、语言表达的十八般武艺 修辞手法 教学目标：1.梳理一些常见的修辞手法。 2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。 3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。 教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。 2. 举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。 教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。 2.能够准确运用恰当的修辞手法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、 导入 （一）以猜谜语导入修辞手法的运用。 1.头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（猜一动物） 提问：运用了什么修辞手法。 学生集体回答：拟人、比喻 2.长长的黄鳝，短短的泥鳅。弯弯的

2、虾米，倒挂的石榴。（猜一日常用具） 学生集体回答：运用了比喻的修辞手法 3.一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物） 学生集体回答：运用了比喻、拟人的修辞手法） （二）【教师过渡】恰当运用修辞手法，能够增添我们生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更生动形象、情趣盎然。就像上则谜语，写出了荷花的娇羞、美丽。那么请大家想想看，还有谁把荷花写得美不胜收，令人流连忘返呢？ 学生思考、集体回答： 朱自清荷塘月色 大家能不能记得一些呢？（请同学试着背背看。） 出示幻灯片，全班朗读。 请同学们思考找出这一段中用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比、通感） 二、 【具体探讨】比喻。 常见的

3、修辞方法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 另外还有顶针 、互文、双关、通感、反复 我们今天主要来学习比喻和比拟。 学生活动请同学们认真阅读课本105106页的“比喻”“比拟”，把你认为重要的和不大理解的地方做一下标记，并和你的同桌讨论一下。 （一） 比喻 分为 学生和教师共同梳理完成 明喻：甲（喻词：像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙 暗喻：甲（喻词：是、成、变成、成为、当作、化作）乙 借喻：只出现喻体，本体和喻词都不出现。 博喻：连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻。 【教师强调】：甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。甲乙之间必须有相似点。所以并

4、不是所有出现“像”、“仿佛”这样的词语就是比喻句。 （二）学生活动：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片） 1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。（借喻） 2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（博喻） 3.她的性格很像母亲。（同类相比） 4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。 （表示推测） 5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。 （表示列举） 学生活动：请大家辨别一下下列的句子。（详见幻灯片） 例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅故乡）。【以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情

5、距离。】 （三）品味比喻的妙处。 1.娶了红玫瑰，久而久之，红玫瑰就变成了墙上的一抹蚊子血，白玫瑰还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒饭渣子，红的还是心口上的一颗朱砂痣。（红玫瑰与白玫瑰张爱玲） 品味：用了借喻、暗喻。红玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，颜色艳丽，却让人隐约厌恶。明月光，清淡幽远，可望而不可及。白饭粒，不觉珍贵，却不能缺少。朱砂痣，是心头隐痛，当时惘然。换而言之，人多半吃着碗里，看着锅里，对已拥有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的。 2.忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。 品味：饭里的沙粒带来的感受应该每个人都是很清楚地

6、，这种不在意料中的伤痛更让人不舒服。用这样的比喻写出了忠厚老实人的恶毒对信赖他的人的情感上的伤害。 3.孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么轻一碰就会掉下来。 （围城钱钟书） 品味：用那晶莹剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻，非常生动形象地写出了孙太太那溢满双眼的泪水将落未落，一触即落的情态，好像这样的人就在你我的面前。 （12教师和学生一起完成，3由学生来独立完成。） （四）展开想象，小试身手，恰当运用比喻。 经典文学作品的精妙比喻人我们叹为观止，给读者留下了极其深刻的印象。我们在平时的写作中，如果能够在必要的时候用上恰当的修辞手法，那么你的文章一定更具文采，

7、更有吸引力。 请大家展开想象，阳光下小孩灿烂的笑脸会像什么呢？ （要求：在你手边的草稿纸上写下你认为最恰当的比喻，再请你加上一定的修饰语。 三、具体探讨比拟 （一）学生和教师共同梳理完成 定义：把一种事物当作另一种事物。包括拟人和拟物。 1.软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 学生思考、教师讲解（拟人，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。） 2.我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来， 接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 学生思考、教师讲解（拟物，像鸟儿一样飞，写出了侄儿听到我到来无比开心雀跃的心情。） （二）心田上的百合花林清玄（详见幻灯片） 赏析 一株小小的野

8、百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事，通篇用“拟人”的手法塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象，“以花来证明”来绽放了她充满灵性的美”，当然也给了我们人生的启示：不管他人的嘲笑或鄙视，做人只要有坚定的信念，顽强的意志，人生之花定会绽放它的美丽。 （三）小试身手：请以“黑板”或“粉笔”为中心写一句带有拟人手法的句子。 四、辨析比喻、比拟之间的异同。 教师讲解 （一）比喻与比拟 1.区别： 比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“当作”，它直接把甲当乙来描述。比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现。 比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出

9、现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体。 学生活动：结合例子来辨别。（详见幻灯片） 2.例： 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。【整个句子是比拟，“大块的翡翠”是比喻，是比拟和比喻套用。】 （二）请你续写： 详见幻灯片 露珠。 五、课堂小结 通过本节课我们理解、明确了几个容易混淆的修辞手法的异同，在鉴赏练习中明白了，恰当地使用修辞手法，能使文章语言生动形象，气势贯通，音韵和谐，从而妙语连珠，文采飞扬。希望同学们在今后的作文中能够有意识地恰当运用。 六、 布置课后作业 请以“青春”为中心写一个片段。 要求：至少运用两种修辞手法。

10、力求生动形象。 字数100字左右。语言文字应用 第六课 语言的艺术修辞手法与高考试题 自从高考不把修辞手法独立作为考点以来，我们对修辞的学习就没有加以足够的重视，甚至在高考复习时把它排除在外，认为这不是重点，复习它是浪费时间。其实这是一个误区。且不说修辞手法的使用对写作的作用（这是人所尽知的），单从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞用法的理解与运用都是非常需要的，至少以下几类题目需要利用修辞知识。一、仿写题这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。二、扩写题为了使扩写的内容生动、形象，我们经常要求按指定的修辞来写。例；以下面的词语为诱发点，扩展为不少于30

11、字的比喻句。诱发点：父亲一棵树三、诗歌鉴赏题诗歌鉴赏的内容有三大方面：形象、语言和表达技巧。其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。四、句式转换把下面的句子改写成排比句。（2004年） 音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感呢，则常是霎时的喜悦。答： 五、现代文阅读理解与鉴赏题1、“理解文中重要词语的含义”是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就有比喻、借代、反语等意义的特殊词语。2、“鉴赏文学作品语言和表达技巧”属于形式方面的问题，“语言”要生动形象一般不能离开修辞，“表达技巧”主要包括三个方面的内容

12、：表达方式、表现用法、修辞手法。总结涉及的题型：扩写题 仿写题 诗歌鉴赏题 句式变换题现代文阅读理解与鉴赏题。应对办法： 掌握修辞知识 学会辨析 按照要求，能够正确运用。一、常见的9种修辞手法的特点范围: 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、 排比、反复、设问、反问 题型及趋势：从近几年的高考试题来看,修辞考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，具体体现为对各种修辞效果的鉴赏和对修辞方法的作用和修辞效果。 从近几年的高考命题形式看，一般不单独命题考查，而大多结合着仿写、扩写、变换句式等命题进行考查。二、正确辨析几种易混的修辞手法1、带比喻词的非比喻句的辨别2、借代和借喻3、比喻和比拟4、衬托与对比5

13、、排比和对偶6、设问和反问1、带比喻词的非比喻句的辨别 区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句n对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。n单纯的想象。例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。n表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。n表示举例。这样的事情很多，像n像我这样的人不多，为何还要让我难过（同类相比） 这次例句的提供，有很多同学都很尽心，像（表示举例）班主任像是碰到了什么不开心的事。 （疑断猜测）我似乎看到了胜利女神那迷人的微笑。 （表示想象） 2、借喻和借代燕雀安知鸿鹄之志哉？借喻那边来了个红领巾。借代枪杆子里面出政权。借代借代是用甲事物来代替乙事物，甲

14、乙两事物之间的联系是有某些相关之处。“红领巾”是借代，是用少先队员的标志来代替少先队员。不能说少年队员象红领巾。 “枪杆子”是借代，用“枪杆子”来代替“武装斗争”。因为“武装斗争”必须得用枪杆子，二者之间有联系。不能说武装斗争像枪杆子。 3、比喻和比拟（一）分清两者的关键：明确概念。 比喻是打比方，凭借本事物和喻事物的相似点联系起来。 比拟是描写，是凭人的联想和想象直接把本事物当拟事物来写。比如：鸟儿歌唱，花儿欢笑。“鸟”和“花”本来不会象人那样“歌唱”和“欢笑”，但是人可以想象它们会歌唱、会欢笑。 比拟没有联系词，就直接来描写。比喻和比拟的区别 (二)比喻与比拟的性质不同、作用不同。 比喻的

15、本体喻体一定有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物。乙事物般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。4、衬托与对比 衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。 衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 （1）正衬，即是用一与本

16、体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例：古人尚能“头悬梁，锥刺股”孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若科学的春天） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。（2）反衬 反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。例：“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野天山景物记）以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突 出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反

17、衬”。常言道：“红花虽好，也要靠绿叶扶持。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 以景衬情以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。例如：时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 （鲁迅故乡） 这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情。例如：这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩

18、上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 （孙犁荷花淀） 该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，这里是以景衬人。 以动衬静以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。 （碧野天山景物记）该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山森林处人迹罕至、幽深僻静。在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中，租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很

19、高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。 （郁达夫故都的秋）以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。 外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等。 对比对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。 两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。有的人活着 他

20、已经死了；有的人死了 他还活着。 （臧克家有的人）有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇不过是苍蝇。 （鲁迅战士和苍蝇）两体对比朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （杜甫自京赴奉先县咏怀五百字）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充分炭直。（白居易卖炭翁）综上所述，衬托与对比既有联系又有区别，甲乙对比，同时又互相衬托，甲衬乙，乙也衬甲；甲乙衬托，也含有某种程度的对比。也正由于它们有联系，所以有些修辞著作中将它们合为“比衬”或“映衬”。但是衬托与对比的区别还是显而见的。 从甲乙两者的地位来讲，甲乙对比，一般说来，没有明显的主次之分，通过对比，相得益彰，两者都更加鲜明突出。甲乙衬托，并不是所

21、谓一半对一半，而是有主次之分，乙衬甲，甲为主体，乙为衬体，勇过衬托，使主体更加鲜明、突出。这是对比与陪衬的主要区别。从甲乙两者的隐现来说，凡甲乙对比，两者必须都要出现，否则便达不到黑白分明的表达效果；而甲乙衬托，衬体必须出现，而主体则允许隐藏，可以明写此而暗指彼，特别是像以动衬静、以明衬暗等反衬，常常不出现主体。 从甲乙两者的类属来讲，凡甲乙对比，两者要么同一物体，要么同一方面，否则便不可比；而甲乙衬托，两者可以是同类属的，也可以是不同类属的，如以景衬情就是言此而意彼。对比与衬托，不仅是修辞方式，也是多种艺术的表现方法，戏剧、电影、绘画、摄影、雕塑和音乐等，都经常用到它。如果运用恰当可以收到良

22、好的艺术效果。6、设问与反问的区别:共同点：都是无疑而问，明知故问。不同点： 形式：设问自问自答，反问寓答于问作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？四、考点探究（一）误答原因?找不到做题的切入点，抓不住主要矛盾。?不能准确地把握各种修辞格的运用规则。?不能正确及时地进入角色。?词汇贫乏，不能恰如其分地表情达意。?不能正确的审题，片面地理解试题。（二）方法探求?1、认真读题，吃透题目要求；?2、发掘思维潜力，找准做题角度；?3、从不

23、同角度做出合适的答案（三）答题技巧 理解题(现代文阅读、诗歌鉴赏)。 对于理解语意，要考虑不同文体的特点，并且放在具体的语言环境中；理解表达作用，则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用。 语言运用题（仿写题）。 往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。 （四）解题方法感悟 高考对修辞手法的考查重在正确运用，大多放在现代文阅读、诗歌鉴赏和语言运用题中来考查，题型以主观题为主。解题时要注意以下几个方面：1、结合具体的表叙述对象，领会修辞的表达作用。2、结合具体的语言环境，辨析修辞手法。3、整体把握内容，挖掘蕴涵的信

24、息。 4、追求形似和神似。5、善于想象和联想。还有几种修辞也应掌握：十、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头例：归来见天子，天子坐明堂。n 月光如水水如天。（赵嘏）n 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）十一、回 环菩萨蛮.冬; 苏轼 雪花飞暖融香颊，颊香融暖飞花雪。欺雪任单衣，衣单任雪欺。 别时梅子结，结子梅时别。归不恨开迟，迟开恨不归。十二、通感：把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫通感，又称“移觉”。用形象的语言使感觉转移，把某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗

25、文意境。通感并不是一种“独立”的修辞方法，它总是“依附”于另一种修辞格而存在。请看例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清荷塘月色) 依附于比喻 将嗅觉移植为听觉，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。十三、双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。分类：谐音双关和语意双关。例句：莲子心中苦， 梨儿腹内酸。 金圣叹例句： 实不相瞒，菊花的名气是吹出来的. 菊花牌电扇的广告语 一、导入新课：今天的课程式正式开始。请看大

26、屏幕。见过吗？这是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的荷塘月色，来，咱们一起读读。一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。这些在文学上统称为修辞手法。二、七嘴八舌，明确中心：俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。打扮一段语言呢？今天推荐一种修辞手法。课本的105页。课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底

27、有哪些招数能耐。这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。加在一起应该超过十八种了。不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。大家看，和我的准备基本一致。原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。一堂课肯定不能拥有整

28、片天空，所以今天只重点把握一片云彩修辞格。在日常生活中，在文学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题比如下面这种情况。三、九九归一、了解内涵：寻人启事大家见过吗？这里就有这么一则。重金酬谢呐，看到没有，想找到这个人吗？能找到这个人吗？为什么？一句话，他描述的这个人没有特点，满大街好像个个都是，再看看又好像个个都不是，怎么找。可如果要找的是这个人呢？她是豆腐西施杨二嫂，这位呢？刘兰芝。下面是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是一找一个准，又是为什么？这些人物都有明显的特点。辟如鲁迅吧。他外貌特色就是？头发和胡须。发型是？板寸，不是一般的板寸，四个字：精神抖擞的、直竖着。胡须非八字胡山羊胡，是一字胡，于

29、是从此这种胡子和头发就成了鲁迅的金字招牌，独一无二，决无雷同，不会弄错。同样豆腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、口如含朱丹。你们发现没有，作者打造招牌正是利用我们刚刚说到的常用修辞格，有比喻，比拟。其实日常生活中这种情况多的是，现在请大家注意力集中，集中到我这里。我的头部。我今天的发型是扎了一个？马尾辫。接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞格，在哪？马尾辫，瓜子脸等。可见，日常生活中文学作品中修辞格是无处不在。比如咱们

30、105页的课本就举了生活中什么领域作例子？广告。为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、优秀、形象，更个性化。四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞格是一剂良方。下面我们一起来看一看练一练，运用修辞格。四、举一反三、能力训练：一篇作文的话题是：“热爱祖国”。这是一位同学的开头：“我喜欢你祖国”。有内容，有情感，但没有文采。现在请你围绕话题，自由想象，自主创作，写出自己风采个性的开头。这样，大家先二人一组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划一划、改一改。注意：光说不练假把式，最重要的还是动手

31、写作（5-8分钟），开始吧！某某，你来打头炮。不错，他很聪明地用到了？。祖国的美丽、壮阔一览无遗。再来看某某的，有区别了吧，他用的是？你更喜欢哪一篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考一下。为什么？其实比喻通俗形象，使词句优美；对比重点突出。一目了然；排比气势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上口，修辞的十八般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运用什么。还有吗？有请读一读。现在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了大师的影子，这叫引用。我这也有一个版本，齐读。如何？综合意见，这段文字大家基本是赞扬认可的，它不止用了一种修辞格，这样文字就不再是一种修辞格的单体，而是几

32、种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运用。综合运用将众多的修辞格取长补短，收为已用，效果肯定很好。不信可以比较一下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，一清二楚。不过有没有谁对它有不满意的地方，有意见尽管提。说说看。的确，如第一句，这样一句话前后的意境就不十分的和谐，所以运用修辞格要注意一个问题，那就是意境的提升融合。我们称之为掌控修辞格。五、拓展延伸、提升总结：清朝一位文学家叫袁枚。一天家中的农夫说：“梅树有一身花矣。”袁枚大受启发，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅？一身花。现在你们就是袁枚，你会选什么词？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再

33、来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准一个字。孕。孕是指一个新生命新事物正在酝酿中发育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然刚刚到来。孕本来是普通的拟人，现在不普通了，既写出了梅花的外形，又展现了冬天的神韵。诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽为神奇。这就是修辞格掌控的巧妙。如此高深的境界古诗词并不少见，王之涣毛泽东的作品都是如此。所以只要我们恰当的运用修辞格，你的语言文章定会出现意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水将要动情，花草也会开心，枯木也能逢春。所以请记住：“梅花香自苦寒来，语言靓从修辞出。”这就是这节课的十字总结，希望

34、同学们能够了解修辞，运用修辞乃至最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极目标。谢谢大家，下课。语文修辞手法名称列举如下：比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻； 白描，比拟（又名比体），避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌） ，衬托（分正衬、反衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名联珠、顶针），对比，对仗（又名对偶、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）； 复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹

35、绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就），跳脱，转文，复沓。1比喻： 比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑

36、娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。例句：整个的是块空灵的蓝水晶。老舍济南的冬天2比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春 朱自清2.感时花溅泪，

37、恨别鸟惊心。 春望 杜甫3.太阳的脸红起来了。春 朱自清（2）拟物：把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：1.人群不顾一切，涌了上来。2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。把甲事物当成乙事物来写。例句：1.火山发出一声咆哮。2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（荷花淀孙犁）3夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 (2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程

38、度等加以缩小。例句： 只能看到巴掌大的一块天地。 (3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。 4排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式

39、：1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。 6反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1. 连续反复（中间无其他词语间隔）。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。2. 间隔反复（中间有其他的词语） 。例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。作用：主要运用在诗文中，起

40、到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 7设问： 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故

41、等)来提高语言表达效果，分和两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明 引（直接引用）。例句：孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗 引(间接引用)。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。10借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。方法：部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对

42、出，孤帆一片日边来。望天门山特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去 故乡具体代抽象例如：南国烽烟正十年。梅岭三章工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。榆钱饭专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！最后一次讲演11.反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，

43、还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 12. 对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人 臧克家 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。排比、对偶、拟人、夸张、反问.13.联想：看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。例如:太阳出来了,地上好像着了火。14.通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用

44、是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。例如： 最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清荷塘月色) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 此外有：“晨钟云外湿”（杜甫夔州雨湿不得上岸作）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（吕氏春秋本味）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。15.双关：利用词的多义及同音 (

45、或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。1.谐音双关。例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）2.语音双关。是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：茶壶里煮饺子心里有嘴倒不出老太太抹口红给你点颜色瞧瞧16.顶真：顶真也作顶针。用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符

46、号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。例句：友情是花，引来群群之蝶。 友情是蝶，两人翩翩起舞。 友情是舞，舞出激情之火。 友情是火，永恒地在燃烧。 梦想是翅，飞翔永恒蓝天。 梦想是天，遮住茫茫大海。 梦想是海，还是小船悠悠。 梦想是船，海上乘风破浪。 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 17.互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(

47、或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如：秦时明月汉时关。烟笼寒水月笼沙。将军百战死，壮士十年归。主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦。在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。例如：（1） 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉登徒子好色赋）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”（2） 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（文心雕龙神思）意为：“曹植、王粲

48、铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”（3） 齐魏徭戍，荆韩召募。（李华吊古战场文）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。”（4） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元捕蛇者说）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。（5） 不以物喜，不以已悲。（范仲岳阳楼记）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。”18.回环：简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。星岛港迎港岛星。客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。19.

49、移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。 运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上， 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体， 能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。 例如： 露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫月夜忆舍弟） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫春望） 清渭无情极，愁时独向东。 （杜甫秦州杂诗二十首） 行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。 （白居易长恨歌） 转朱阁， 低绮户，照无眠，不应有恨，何事偏向别时圆？（苏轼水调歌头） 红豆不堪看，满眼相思泪。 （牛希济生查子）上面例两句诗的意

50、思是： 露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡， 在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里， 诗人将思念故乡的感情 移到露色和月光上， 反过来又用被感染了的露色和 月光衬托诗人思念故乡的情绪， 使事人一体，从而 更好的表达了诗人思乡的强烈感情。 例中两句诗 的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪； 痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开 鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运 用移情修辞手法， 才能写出这样感人的诗句。例 说渭河水只有

51、在人愁的时候才“独向东” ；例说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例说月亮常常在人离别时变圆； 例说红豆不是红豆，而是一 颗颗“相思泪”。以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。移情和移就的区别是： 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上， 反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪， 使物人一体，能够更集中地表达强烈感情； 移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。 简言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人

52、）的词来形容乙事物。” 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。20.呼告：写文章时，对著不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力。例子(1)：硕鼠！硕鼠！ 无食我黍。 诗经硕鼠例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？ 例子(3)： 秋，听说你已来到。1.比喻的修辞手法的成语： 恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 呆若木鸡 风烛残年 挥汗如雨 浩如烟海 门庭若市 虚怀若谷 轻如鸿毛 震耳欲聋 声名狼藉 易如反掌 切肤之痛 亲如手足 人面兽心 如虎添翼 如胶似漆 丧家之犬 望眼欲穿 对答如流 刀山火海 骨瘦

53、如柴 2.拟人的修辞手法的成语： 狐朋狗友 鼠目寸光 鸦雀无声 花枝招展 鸟语花香 烘云托月 风卷残云 百花争艳 鼠窃狗盗 兔死狐悲 龙争虎斗 卧虎藏龙3.其他（除比喻、拟人、夸张）修辞手法的成语 a明喻：虚怀若谷 门庭若市 如火如荼 如饥似渴 味同嚼蜡 寿比南山 归心似箭 如鱼得水 如虎添翼 冷若冰霜 b暗喻：车水马龙 有口皆碑 唇枪舌战 草木皆兵 冰清玉洁 明珠暗投 人老珠黄 犬牙交错 血海深仇 犬马之劳 c借喻：望穿秋水 破镜重圆 风平浪静 班门弄斧 铜墙铁壁 豺狼当道 掌上明珠 画龙点睛 柳暗花明 愚公移山d对比： 口蜜腹剑 口是心非 虎头蛇尾 好逸恶劳 阳奉阴违 南辕北辙 外强中干

54、吃一堑长一智 挂羊头卖狗肉 e对偶： 地大物博 感恩戴德 山穷水尽 谦受益，满招损 家喻户晓 得道多助，失道寡助 仁者见仁，智者见智 f借代：目不识丁 披坚执锐 扭转乾坤 迫在眉睫 拈花惹草 大江东去 灯红酒绿 咬文嚼字 青黄不接 手无寸铁 g比拟：闭月羞花 百花争艳 草木皆兵 风尘仆仆 呆若木鸡 生龙活虎 莺歌燕舞 抱头鼠窜 肥头大耳 土崩瓦解 风烛残年 h反复：登峰造极 星移斗转 提纲挈领 审时度势 情真意切 罪魁祸首 丰功伟绩 心灰意冷 真凭实据 一心一意 i反问：不入虎穴，焉得虎子 皮之不存，毛将附焉 塞翁失马，焉之非福 人非圣贤，孰能无过 j双关：风雨同舟 藕断丝连 立地成佛 乐在其中 k回环： 来者不善，善者不来 人不犯我，我不犯人 用人不疑，疑人不用 l顶针：知无不言，言无不尽 人同此心，心同此理 一传十，十传百 一而再，再而三m夸张：日理万机 日月如梭 三头六臂 怒发冲冠 一日千里 一字千金 百发百中 胆大包天 寸步难行 一步登天 日上三竿总结:修辞手法有这样几大类:比喻,比拟,夸张,排比,对偶,反复,设问,反问,引用,借代,反语,对比,联想,通感,双关,顶真(顶针),互文,回环以及移情.