大学教学方法和策略

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1、西南财经大学西南财经大学教学训练与评估中心教学训练与评估中心新教师培训课程新教师培训课程l目标目标l学习方式与建议学习方式与建议l内容安排内容安排l阅读材料阅读材料l个别交流个别交流 让我们一起面对教学中的问题，坦诚交流，让我们一起面对教学中的问题，坦诚交流，深入探讨，分享智慧，共同成长！深入探讨，分享智慧，共同成长！l1.理解大学教学的性质和基本理解大学教学的性质和基本原则；原则；l2.理解并掌握一些基本的大学理解并掌握一些基本的大学教学的方法和策略，并能有意教学的方法和策略，并能有意识地尝试运用于自己的课程教识地尝试运用于自己的课程教学；学；l3.形成反思性教学和研究性教形成反思性教学和研

2、究性教学的意识。学的意识。l1.学习方式：讲授，讨论，阅读，个别交流学习方式：讲授，讨论，阅读，个别交流l2.认真参加每一次的培训课程，积极参与讨论，认真参加每一次的培训课程，积极参与讨论，勤于反思，并能最终形成自己的观点；勤于反思，并能最终形成自己的观点；l3.能够仔细阅读指定的材料，形成自己的问题能够仔细阅读指定的材料，形成自己的问题并提交课堂讨论，认真准备并完成一定的主讲和并提交课堂讨论，认真准备并完成一定的主讲和研讨主持的任务；研讨主持的任务；l4.勇于勇于(可随时可随时)提出自己的问题，乐于和大家分提出自己的问题，乐于和大家分享自己的想法，为学习共同体的形成作出贡献；享自己的想法，为

3、学习共同体的形成作出贡献；l5.能够认真完成指定的能够认真完成指定的“作业作业”（1 次）。次）。l如果需要与我进行个别交流和探讨，可以如果需要与我进行个别交流和探讨，可以提前打电话预约时间和地点；也可以通过提前打电话预约时间和地点；也可以通过电子邮件的方式与我交流。我将尽力为您电子邮件的方式与我交流。我将尽力为您提供教育教学方面的咨询服务和建议，与提供教育教学方面的咨询服务和建议，与您共同探讨问题解决的方案或计划。您共同探讨问题解决的方案或计划。l我的办公地点：光华楼我的办公地点：光华楼604 联系电话：联系电话：87352907 E-mail:l一、为什么要关注大学教学的方法与策略一、为什

4、么要关注大学教学的方法与策略l二、大学的任务与大学教学的特质二、大学的任务与大学教学的特质l三、如何选择和运用教学的方法与策略三、如何选择和运用教学的方法与策略l四、什么样的教学是有效的四、什么样的教学是有效的l一个严峻的现实一个严峻的现实l与大学生的一段对话与大学生的一段对话l教育部：高校教学教育部：高校教学“质量工程质量工程”l优秀的大学教师优秀的大学教师 优秀的研究者优秀的研究者 优秀的教师优秀的教师l教学是值得研究的教学是值得研究的l不讲策略的教学，是不成熟的教学，不讲策略的教学，是不成熟的教学，也是很难取得成功的也是很难取得成功的 当今我国大学教学中存在的普遍问题：当今我国大学教学中

5、存在的普遍问题：l重科研，轻教学；重学术性研究，轻教学重科研，轻教学；重学术性研究，轻教学方法研究方法研究l许多大学教师缺乏必要的职前的师范教育许多大学教师缺乏必要的职前的师范教育l教学方法陈旧落后，不能满足学生学习的教学方法陈旧落后，不能满足学生学习的需求需求 杨德广杨德广l在教学观上，不是以人为本，而以知识在教学观上，不是以人为本，而以知识为本，为本，主要立足于向学生灌输一定的知识量，主要立足于向学生灌输一定的知识量，而不考虑学生的需求和学生的接受程度。而不考虑学生的需求和学生的接受程度。l在教学模式上，搞统一的、刚性的教学在教学模式上，搞统一的、刚性的教学计划，计划，同一专业的学生用一种

6、模式培养，不同一专业的学生用一种模式培养，不考虑学生的差异和个性特点，每个学生学同样考虑学生的差异和个性特点，每个学生学同样的课程，同样的进度，同时毕业。的课程，同样的进度，同时毕业。l在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一，人文教育薄弱，知识结构单一，人文教育薄弱，教学内容教学内容老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容和组建和组建 知识结构。知识结构。l在教学方法上，以教师为中心，在教学方法上，以教师为中心，教师讲，教师讲，学生听，学生听，“满堂灌，注入式满堂灌，注入式”一如既往，没有一如既往

7、，没有根本改变，根本改变，没有充分调动学生的学习主动没有充分调动学生的学习主动性，性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。生的个性。l在考试方法上，主要引导学生死记硬背在考试方法上，主要引导学生死记硬背，以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创新意识和创造能力。新意识和创造能力。nS 15:45:01：有些老师课上的真烂。：有些老师课上的真烂。nI 15:46:03：哪些老师上课比较：哪些老师上课比较“烂烂”啊？为什么？啊？为什么？nS 15:46:26：很多啊，可能是有些老师只适合研究，不适合教书，：很多啊

8、，可能是有些老师只适合研究，不适合教书，老教师要好的多老教师要好的多 nI 15:47:02：举个例子，这样更有说服力：举个例子，这样更有说服力 nS 15:47:05：比如嘛，讲我们的财务管理学，本来是专业课嘛，大：比如嘛，讲我们的财务管理学，本来是专业课嘛，大家也很感兴趣，老师来了打开家也很感兴趣，老师来了打开ppt就念，完全是云里雾里的感觉就念，完全是云里雾里的感觉nS 15:48:30：应该多讲点例子调节下，不断刺激学生对课感兴趣：应该多讲点例子调节下，不断刺激学生对课感兴趣nI 15:49:02：是的呀：是的呀 nI 15:48:34：不给你们解释清楚？：不给你们解释清楚？nS 15

9、:48:56：有点这样，感觉他也讲不清楚，他自己肯定都很懂，：有点这样，感觉他也讲不清楚，他自己肯定都很懂，但就是讲不清楚但就是讲不清楚 nI 15:49:28：那为什么？他不了解你们的理解水平？：那为什么？他不了解你们的理解水平？nS 15:50:04：他总是讲理论和专业性太强的东西，不够生动吧。时：他总是讲理论和专业性太强的东西，不够生动吧。时间长了，大家没兴趣了间长了，大家没兴趣了 和一个大学生的和一个大学生的QQ聊天记录聊天记录nI 15:50:21：讲的东西没有和你们的：讲的东西没有和你们的 生活实际结合？生活实际结合？nS 15:50:22：恩：恩nI 15:50:43：所以觉得学

10、得没有意义，纯粹为了考试？：所以觉得学得没有意义，纯粹为了考试？nS 15:50:24：对：对nS 15:50:46：学财务的总应该知道点实务，但我总感觉我学的都是：学财务的总应该知道点实务，但我总感觉我学的都是皮毛，根本不知道什么是什么皮毛，根本不知道什么是什么nI 15:51:33：财务管理：财务管理 的一些基本的原理性的东西的一些基本的原理性的东西 现在有概念了吗？现在有概念了吗？nS 15:51:42：还好，有几个概念还是有印象：还好，有几个概念还是有印象 nI 15:52:02：原理通了，其他的才能理解：原理通了，其他的才能理解 nS 15:52:04：但我总感觉那是自己看书看的啊：

11、但我总感觉那是自己看书看的啊 nI 15:52:16：呵呵！对了，大学生：呵呵！对了，大学生 自己独立学习也是很重要的。只自己独立学习也是很重要的。只是老师也要指导你们如何自己学习这门课程，分析相关的实际问题是老师也要指导你们如何自己学习这门课程，分析相关的实际问题 nS 15:53:18：恩：恩 nI 15:54:02：谢谢你啊！给了我一个有价值的例子！这样的例子还：谢谢你啊！给了我一个有价值的例子！这样的例子还有吗？其他老师的课？有吗？其他老师的课？nS 15:54:56：都差不多吧：都差不多吧l中共中央、国务院：高等教育的发展要把重点放到提高中共中央、国务院：高等教育的发展要把重点放到提

12、高质量上来质量上来l人才培养是高校的根本任务，质量是高校的生命线，教人才培养是高校的根本任务，质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作学是高校的中心工作l要实现从知识传授向更加重视能力和素质培养的转变要实现从知识传授向更加重视能力和素质培养的转变l大力推进教学方法改革大力推进教学方法改革,提倡启发式教学提倡启发式教学,注重因材施教注重因材施教l高度重视实践环节，提高学生实践能力，着力培养学生高度重视实践环节，提高学生实践能力，着力培养学生的创新精神和创新能力的创新精神和创新能力l大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境，把人文大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境，把人文教育和科学教育融入到

13、人才培养的全过程教育和科学教育融入到人才培养的全过程 大学的使命大学的使命 大学致力于使大学生成为大学致力于使大学生成为l精神和道德的领袖精神和道德的领袖独立精神、自由精神、民主精神、科学精神和创新精神独立精神、自由精神、民主精神、科学精神和创新精神 l理性的旗手理性的旗手 知识的传递与发现知识的传递与发现,智力的培养与提升智力的培养与提升,智慧的播种与智慧的播种与点燃点燃,对真理的不懈追求对真理的不懈追求 l综合型人才综合型人才 完善的素质结构完善的素质结构;既要专而精，又要博而通；突出的既要专而精，又要博而通；突出的专业性专业性,丰满的个性丰满的个性,更强的独立性、创造性和批判性更强的独立

14、性、创造性和批判性哈佛教学故事一则哈佛教学故事一则关于罗尔斯教授关于罗尔斯教授 中国的留学生吴咏慧在她的中国的留学生吴咏慧在她的哈佛琐记哈佛琐记中有这中有这么一个片断：当学期即将结束，罗尔斯教授为同学么一个片断：当学期即将结束，罗尔斯教授为同学们讲完最后一堂课，这位世界知名的学者对学生说们讲完最后一堂课，这位世界知名的学者对学生说:“我很感谢大家来听这门课。但在课堂上所谈的见我很感谢大家来听这门课。但在课堂上所谈的见解都是我的个人意见，这门课的研究远没有结束，解都是我的个人意见，这门课的研究远没有结束，我希望大家不会被我所说的束缚住，而要做独立思我希望大家不会被我所说的束缚住，而要做独立思考，

15、有自己的判断和见解。考，有自己的判断和见解。”语毕，罗尔斯教授缓语毕，罗尔斯教授缓缓走下讲台。这一瞬间，教室里的学生立即鼓掌，缓走下讲台。这一瞬间，教室里的学生立即鼓掌，向这位尊敬的教师致谢。罗尔斯本来就有点内向害向这位尊敬的教师致谢。罗尔斯本来就有点内向害羞，于是他频频挥手，快步走出教室。羞，于是他频频挥手，快步走出教室。这就是世界级的学者，他的话也许代表了哈佛这就是世界级的学者，他的话也许代表了哈佛长久以来长久以来“追求真理，永无停歇追求真理，永无停歇”的理念。的理念。l大学教学的目标是培养具有专业知识技大学教学的目标是培养具有专业知识技能的高素质人才能的高素质人才 l大学教学内容具有职业

16、倾向性和前沿性大学教学内容具有职业倾向性和前沿性l大学教学与科研紧密结合大学教学与科研紧密结合 l大学师生在教学关系上具有相对独立性大学师生在教学关系上具有相对独立性 l大学教学与实践的联系更为紧密大学教学与实践的联系更为紧密 教学方法、策略与教育目标密不可分；方法、教学方法、策略与教育目标密不可分；方法、策略本身就蕴含着教育的价值。大学教学中所采策略本身就蕴含着教育的价值。大学教学中所采用的方法和策略用的方法和策略l强调学生自学能力的培养强调学生自学能力的培养l重视学生研究能力的培养重视学生研究能力的培养l注重学生实践能力的培养注重学生实践能力的培养l倡导学生合作精神的培养倡导学生合作精神的

17、培养l强调学生创新精神的培养强调学生创新精神的培养基本概念：基本概念：l教学教学l教学方法教学方法l教学策略教学策略l教学是教与学的统一教学是教与学的统一 教师教，学生学；教学生学会学习；互教师教，学生学；教学生学会学习；互教互学，教学相长教互学，教学相长l教学是也是一种多维的复杂实践：认知的，教学是也是一种多维的复杂实践：认知的，社会交往的，伦理的，文化的，政治的社会交往的，伦理的，文化的，政治的.l教学中的三重对话：意义与关系的重建教学中的三重对话：意义与关系的重建l教学既是科学，又是艺术教学既是科学，又是艺术l教学需反思，教学即探究教学需反思，教学即探究l教学方法教学方法 教学方法是指在

18、教学过程中所采用的教学的技术、教学方法是指在教学过程中所采用的教学的技术、技巧、程序、步骤等。技巧、程序、步骤等。教学方法是整个教学活动系统中的重要因素，它教学方法是整个教学活动系统中的重要因素，它与教学目标、教学主体和教学内容密切相关；教学与教学目标、教学主体和教学内容密切相关；教学方法具有可操作性和层次性。方法具有可操作性和层次性。l定义一：定义一：教学策略是指根据一定的教学任务和学生教学策略是指根据一定的教学任务和学生的水平与特征，有针对性地选择和组合相关的教学的水平与特征，有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术等因素，从内容、教学组织形式、教学方法与技术等因素

19、，从而形成的可行性教学方案的过程。它具有综合性、而形成的可行性教学方案的过程。它具有综合性、可操作性和灵活性等特点。（袁振国可操作性和灵活性等特点。（袁振国,2004）l定义二：定义二：教学策略是指以一定的教育思想为指导，教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定教学在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定教学方案，并在实施过程中不断调适、优化教学行为，方案，并在实施过程中不断调适、优化教学行为，以使教学效果趋于最佳的系统决策与调控机制。以使教学效果趋于最佳的系统决策与调控机制。（周军（周军,2003）l教学策略的特征：目的性教学策略的特征：目的性,有效性有效

20、性,整体性整体性,灵活性灵活性l教学策略在内容上具有三个层次：教学策略在内容上具有三个层次：第一层次是影响教学处理的教育理念和价值观第一层次是影响教学处理的教育理念和价值观倾向；倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识；性规则的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。第三层次是具体的教学手段和方法。l关于教学方法与教学策略关系的不同观点关于教学方法与教学策略关系的不同观点l我倾向于把教学方法看作是教学策略的一个重要我倾向于把教学方法看作是教学策略的一个重要组成部分，是教学决策中需要考虑和加以选择与组成部分，是教学决策中需要考虑和加以选择与

21、组合的一个重要的因素。组合的一个重要的因素。l我主张使用我主张使用“教学方法与策略教学方法与策略”这一术语，对它这一术语，对它们不作特别的区分们不作特别的区分因为名称本身是不重要的，因为名称本身是不重要的，重要的是对它们内涵的理解和把握。重要的是对它们内涵的理解和把握。l讲授教学法（讲课法）讲授教学法（讲课法）l讨论教学法讨论教学法l实验教学法实验教学法l案例教学法案例教学法l课题研究教学法课题研究教学法l指导自学法指导自学法 。教学方法选择的影响因素教学方法选择的影响因素l大学教育的使命与具体的教学目标大学教育的使命与具体的教学目标l具体的教学内容具体的教学内容l学生的现有水平和学习风格特征

22、学生的现有水平和学习风格特征l教师自身的教学风格特征教师自身的教学风格特征l学校的教学条件学校的教学条件l其他社会性、动态性因素其他社会性、动态性因素l以教师学生的多边活动作为出发点来设计教以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法学方法 l由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、培养学生终身学习的习惯培养学生终身学习的习惯 l在教学方法与策略的选择与使用上强调多样在教学方法与策略的选择与使用上强调多样性、灵活性和综合化性、灵活性和综合化总之总之,目的为了使大学的教学更加有效！目的为了使大学的教学更加有效！（一）耶伦（一）耶伦(S.Yelon):有效教

23、学的十项原则有效教学的十项原则l1.意义性：激励学生并协助他们把主题与其过去、意义性：激励学生并协助他们把主题与其过去、现在和未来的经验进行连结。现在和未来的经验进行连结。l2.先备条件：评估学生的知识与技能水准，仔细地先备条件：评估学生的知识与技能水准，仔细地调整教学，让学生作好下一个阶段学习的准备。调整教学，让学生作好下一个阶段学习的准备。l3.开放沟通：能确实让学生知道所要学习的内容，开放沟通：能确实让学生知道所要学习的内容，以专注于学习内容。以专注于学习内容。l4.编选与组织精要的内容：协助学生专注且建构重编选与组织精要的内容：协助学生专注且建构重要的内容，以利于这些内容的学习与回忆。

24、要的内容，以利于这些内容的学习与回忆。l5.教具（或学习辅助器材）：协助学生使用各种设教具（或学习辅助器材）：协助学生使用各种设施，让学习更快、更容易。施，让学习更快、更容易。l6.新奇：变化教学刺激以维持学生的注意力。新奇：变化教学刺激以维持学生的注意力。l7.示范：向学生展示记忆、思考、行动与解决问题示范：向学生展示记忆、思考、行动与解决问题的过程，以便为他们做好练习前的准备工作。的过程，以便为他们做好练习前的准备工作。l8.积极而适切的练习：提供记忆、思考、实作与解积极而适切的练习：提供记忆、思考、实作与解决问题的练习，让学生能够应用并促进自身的学习。决问题的练习，让学生能够应用并促进自

25、身的学习。l9.愉悦的情境与后果：让学习令人感到愉快，学愉悦的情境与后果：让学习令人感到愉快，学生就能对学习内容感到舒适，而且让学习令人满意生就能对学习内容感到舒适，而且让学习令人满意的话，学生就能持续学习，且能应用所学内容。的话，学生就能持续学习，且能应用所学内容。l10.一致性：让目标、测验、练习、内容与教师的一致性：让目标、测验、练习、内容与教师的解说彼此一致，才能让学生学习所需要的内容，而解说彼此一致，才能让学生学习所需要的内容，而且能在教学以外的情境应用所学的内容。且能在教学以外的情境应用所学的内容。(耶伦：教学原理耶伦：教学原理,2003:34)l以适合学生能力的方式组织并解释教学

26、材料以适合学生能力的方式组织并解释教学材料 (对教材和学生的理解是有效教学的核心对教材和学生的理解是有效教学的核心)l创造学习的氛围创造学习的氛围l帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者帮助学生成为独立自主、自我约束的学习者l不断反思并评估自己的教学不断反思并评估自己的教学 (戴维斯：教学方法手册戴维斯：教学方法手册,2006:Xi)l关于今天的课程内容，您有任何关于今天的课程内容，您有任何问题和问题和困惑困惑，愿意提出来让大家和您一起思考，愿意提出来让大家和您一起思考吗？吗？或者您有任何或者您有任何评论或想法评论或想法，想和大，想和大家一起分享吗？家一起分享吗？l完成一份问卷完成一份问卷 完成时间：完成时间：3月月28日日(下周三下周三)之前之前 (可宽限可宽限2天天)；提交方式：以电子邮件的形式发送到我的提交方式：以电子邮件的形式发送到我的 邮箱邮箱:谢谢大家！谢谢大家！祝周末愉快！祝周末愉快！