高考作文写作思想、素材的研究

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1、 从高二新教材中积累高考作文写作思想、素材的研究课题结题报告沛县湖西中学 马立伟 11月【内容提纲】许多学生在写作的时候往往感觉到写作素材匮乏，这使得她们在写作过程中显得捉襟见肘。而事实上高中语文新教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指引学生进一步挖掘这些个个心中有但又人人笔下无的写作资源，那么，我们就也许为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。【核心词】新教材 积累 写作 思想 素材 对象 措施 过程 成果l.问题的提出本课题的核心就是研究新教材中有哪些具有思想价值、素材价值、写作技法价值的文本，争取在文本教学中故意识地积累思想、积累素材、积累写作技巧、积累语言，从而让高二语文教学瞄准高考的

2、阅读与写作，提高高二新教材学习的针对性和有效性。作文教学中学生写作的题材和自身真实的体验始终是困扰作文教学的两大瓶颈，千篇一律、空洞无物也就成了目前学生作文所呈现的两大弊端。如何来解决这两个问题呢？对于学生来说，相称一部分是课堂学习生活，我们觉得作文资源的开发的触角应当伸向课堂学习生活，回收和再生鲜活的课程资源。让学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情体现，真正体现作文与其她课程资源的整合，使课堂教学成为作文教学的源头活水，让作文成为学生自由体现生活的乐园。11高中新教材是学生写作素材汲取的有力凭借课程资源对于作文素材来说，就像像是一种巨大的宝藏。美术课中，信手涂鸦给人享有和快乐；音乐课上，美妙的乐

3、曲给人的感动和震撼；体育课上，快乐的运动给人的激情和勇气，数学课上一种“圆”给人的遐想和思考等等，都是作文的素材，而这些都是学生作文最有力和鲜活的凭借。审视目前的作文教学，正处在“巧媳妇难为无米之炊”，作文教师为作文教学教材“寻寻觅觅”，成果学生写出的“作文”却是“教师作文”、“模式作文”面对这种现状，我们借助新课程改革的契机，有机地将学科课堂教学资源，直接与作文教学相联系。减少为寻找作文素材而带来的烦恼，从准备作文教材而绞尽脑汁的状况中解放出来。使作文教学得到变革与发展,提高作文教学的效益。1.2高中新教材是学生生活作文的一种全新视角陶行知觉得写作文“应当去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌

4、出真实的水来。”那么源头在哪呢?源头“就是我们的充实的生活。” 生活是具体的，是真实的，作文就是在具体的、真实的生活中习作。小学生的生活，相称一部分是课堂学习生活，课堂学习生活又是教育资源创生的过程。在现实的教育活动中，鲜活的课程资源没有得到较好的“回收”与“再生”，精彩的课堂细节，因缺少“放大”而致使教育资源流失。如果我们能把丰富的课程资源加于开发运用，让作文与各们学科有机地整合，通过写作让学生去感受课堂的多姿多彩，感悟学习的奥妙无穷，去品尝成功的自豪，品尝交往的愉悦，品尝生活的美好，品尝探究的乐趣，品尝失败的教训，品尝磨难的艰苦。套用叶圣陶先生的话：“学习生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰

5、盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 课程资源整合环境下的作文教学，让学生自由地流露学习情感。以学科课堂学习为题材，让学生写想说的话，写想写的事，写做过的事，写需要体现的情感。这样的作文布满真情实感，这样的作文教学及学科教学，运用学生自由体现，使学生对于作文学习，变要我写为我要写，由怕作文到想作文。学生在自然的作文中，展示鲜活的生命，为学生和谐发展创设良好的环境，学生作文学习由自由王国进入必然王国。1.3高中新教材是作文教学中亟待开发的新领域。长期以来，受老式的学科本位和教师学科专业发展的影响，学科之间缺少沟通、联系，更谈不上学科整合。形成数学教师研究数学教数学，语文教师思考语文教语文作文教

6、学也不例外，作文教师摸索作文教作文，最多也只是将作文融入到语文学科之中。因此，作文教学改革虽然作了许多有益的尝试，如进行生活作文、想象作文等研究，也获得一定成效，但从总体来说作文教学现状仍不尽人意，问题还较多。就作文功能来说，偏重应试作文训练；就作文主体来说，以教师为主，学生被动写作；在写作形式上，采用模式导向，范文听写或复制；作文材料来源，偏离课堂学习生活；而作文的内容，或按季节写“春夏秋冬”，或按人物写“我的教师”、“我的同窗”、“我的妈妈”，或者结合开学、节假日、纪念日写“打算”、写“好事”。这样的作文教学为作文而作文，缺失了人文性和教育功能，高耗低能，往往过早就导致学生厌学作文，不仅影

7、响作文教学目的的达到，并且影响学生全面素质的提高。2.研究对象与措施 21研究对象 研究对象为湖西中学高二学生 2.2 研究措施 采用文献资料法、调查法、访谈法、实验法、总结法等。 2.2.1文献资料法。查阅大量教育文献的有关文献资料和国内外有关作文教学措施改革的文献。 2.2.2调查法。 问卷调查：发放高中学生阅读现状调查问卷，回收后进行记录与分析。 在问卷设计过程中，与沛县语文教学界专家学者、一线教师进行交流、修改与完善，并在问卷正式发放前对实验班做了预实验，保证了问卷的信度和效度。 2.2.3访谈法。进一步高中一线，与语文教师、高中学生一起交流、座谈写作教学与高中语文教材的关系，获取大量

8、的第一手资料。还对部分教师和学生做了随机访谈和跟踪访谈。 2.2.4 总结法。对文献研究、调查成果、测试进行分析3.研究内容与措施3.1高中新教材与作文题材的开发。一方面应当承认，不是所有的课程资源都可以作为作文教学的素材的，因此在开发的过程中，要有选择、有目的地进行作文题材的开发。3.1.1寻找高中新教材中的习作点作为参与这一课题研究的教师，在实行的过程中要做有心人，要善于捕获课堂教学中的“习作点”，要善于挖掘课堂教学中显性或隐性的课程资源。重点要能体现如下几种方面的特点：一是要有目的。教师要明确某一习作点的习作功能是什么？育人的功能又什么？二是对要有趣味。作文题材的选择要适合学生年龄特点、

9、心理特点、知识特点，突出趣味性，让学生乐于玩、乐于写。三是要故意义。习作点的选择使学生在习作中提高结识，提高辨别是非真伪的能力，懂得真善美。使学生开阔视野，丰富知识，把作文与育人统一在活动之中。3.1.2高中新教材运用方略回收将课堂学习生活中印象深刻的精彩场景、心理体验等进行个性化体现，保存其原汁原味。再现将学习生活的重要事件，通过多种手段，如照片、影像等，有选择在课堂习作中进行有目的的展示，并进行习作练习。放大对所选择的习作点进行拓展和延伸，突出对课堂生活的细节把握和体现。再生依托课堂教学实践原形，设计新的作文教学的题材。3.2高中新教材整合环境下作文教学的设计将课程资源转化为作文教学设计是

10、此课题研究的重点，也是作文教学的核心环节。重要要体现如下几种方面的特点：3.2.1体现学科的特性。如科学学科与作文的整合，要能体现学生对科学的探究过程，养成观测、想象等作文习惯。又如音乐学科与作文的整合，更多的则关注学生对音乐的感受、感悟和体验。3.2.2要能激发学生的习作欲望。作文教学的设计必须始终凸现趣味这一主旨，切忌枯燥乏味。3.2.3要适合学生自由体现。 教学的设计不要成为学生习作的模版，而应当成为学生自由体现的催化剂。3.3作文课堂操作的方略3.3.1自由体现型。淡化作文措施、作文形式的指引，让作文成为学生自由体现的载体，但必须注重对作文题材的把握，切忌漫无目的。3.3.2半指引型这

11、种课堂操作重要是体目前学生学习过程中对习作材料的把握，教师在不影响本学科教学的前提下，指引习作于无形之中。或者说是学科教学中的渗入。如科学课中，教师规定学生做一种“生态瓶”，这是一种观测周期比较长的作业，在这个过程中，可以让学生把每天观测的状况作简要的记录，然后在把它写成一篇作文。3.3.3指引型教师把作文素材有目的的进行设计，并在课堂上加于实行，使其成为一般意义上的作文课。4.研究过程 4.1调查摸底阶段。4.1.1课题研究前期，重要运用座谈会形式，理解学生的作文心态。 11月，我召开了高二部分同窗座谈会。会上， 同窗们都清晰地结识到作文的重要性，也很心急于自己的作文现状，都急切于作文的提高

12、，只是苦于作文之路漫漫且茫茫-学生的写作动机明确而强烈，这为后续的作文指引与成功奠定了较好的心理基本。4.1.2课题研究开始，12月，我对我们高二段的学生同步还对高一和高三学生（由于这是我们学生的过去和将来）进行了学生课外阅读状况问卷调查。理解学生写作视野，为写作资源的开发提供途径和方向。 A、调查成果与分析阐明我制定了高中学生阅读现状调查问卷，在我校三个年级组发放了400份问卷，收回了400份，其中在高二发了200份，高一和高三分别发了100份。整顿记录后得到如下成果： 调查问题：你觉得中学生应当阅读吗？A、应当86% B、不应当0% C、随便14%你喜欢课外阅读吗？ A、喜欢60% B、一

13、般36% C、不喜欢4% 教师对同窗课外阅读的态度如何？A、支持51% B、反对15% C、任你自己34% （阐明：理科班的教师对学生课外阅读的支持率略低于文科班，理科班教师对学生课外阅读的支持率大概为；文科班教师对学生课外阅读的支持率大概为；所有课任教师中，被调查学生中普遍觉得文科对学生课外阅读的支持率最高，达到。重点班的教师对学生课外阅读的支持率略低于一般班；高一高二的课任教师对学生的课外阅读支持率高于高三的课任教师，随着年级的递增，课任教师对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的课任教师中除语文教师外其她课任教师态度几乎一致，学生只能看看作文书刊和与考试密切有关的复习资料，其她书刊

14、一律不能看。） 家长对子女课外阅读的态度如何？ A、支持42% B、反对12% C、任你自己46% （阐明：理科班学生的家长对学生课外阅读的支持率大大低于文科班学生的家长，理科班家长对学生课外阅读的支持率大概为；文科班家长对学生课外阅读的支持率大概为；重点班的学生家长对学生课外阅读的支持率略低于一般班的学生家长；高一高二的学生家长对学生的课外阅读支持率高于高三学生的学生家长；随着年级的递增，学生家长对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的学生家长的态度与学校课任教师态度几乎惊人的一致，学生只能看看作文书刊，其她书刊一律不能看。甚至有学生在座谈会上反映：有些家长连电视上的新闻都不让看，更不

15、用提课外书了。）你通过何种途径获得课外书的？A、亲自去找62% B、同窗简介33%C、教师简介15% （阐明：座谈会上许多同窗反映，除语文教师常常向学生推荐除学习辅导资料以外的课外读物外，其她教师很少向学生推荐课外读物，偶尔推荐一两回，也只是教辅资料） 你爱慕哪一类的课外书刊？A、文学52%B、娱乐33%C、武侠1% 你阅读的时间是如何安排的？A、课外52%B、一有时间就看(涉及上课)16%C、学习之后32% 你阅读课外书的方式是A、通读71%B、精读24%C、边读边玩5% 你觉得课外阅读对学习成绩的提高有无协助？A、有协助7%B、没有协助%C、阻碍学习提高% 、通过对某些同窗们进行的问卷调查

16、和举办座谈会，我们不难看出绝大多数同窗觉得应当进行课外阅读，有少部分同窗对课外阅读不在乎。但是，值得深思的是：有3% 学生的觉得课外阅读对学习成绩的提高没有协助甚至阻碍学习。不喜欢阅读的同窗只占少数，这阐明课外阅读还是比较有吸引力的；教师和家长对学生课外也是支持的比例高与不赞成和反对的比例。那么为什么同窗们总是成天捧着课本、试卷、参照资料不放呢？同窗们在调查问卷上填的多数同窗爱慕文学作品，阅读时间在课外。可是为什么还是有同窗习在上课看武侠故事、娱乐新闻呢？有的班主任以及课任教师在班上说，不许带其她（除教科书及其资料）的书进教室，发现一本没收一本。尚有同窗在座谈会上反映：有些教师说，学生的任务是

17、学习。学习就是读好课本上的东西。看什么课外书，课本上的东西都学不好，不许看课外书。B、调查启示 通过这次高中学生课外阅读现状的调查与研究，我们基本理解学生的重要精力和重要任务放课本课内的学习，尽管有诸多学生有阅读的愿望，懂得阅读的重要，但方方面面的因素使她们很少有闲暇进行课外阅读，缺少课外阅读，视野就窄，见识不广，知识的积淀少，导致“无米下炊”。这为我下一步如何从教材中开发学生写作资源指明了方向。4.2指引学生进行有效的收集作文素材资源阶段。学生的大量时间是花在对教材的探研中，高中十几门学科累加起来的一叠厚厚的教科书，是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充足注重这一资源，引导学生学

18、以致用，将各科的知识融会贯穿，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的大气之作了。 一方面，应充足运用语文教材的知识。就文章的内容看，学生能博采众长，将诗词歌赋、文学典型、名家名言、典故轶事点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还是作文中一道亮丽的风景，使文章神采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的典型之作，不就是作文最佳的材料来源吗？我们布置任务，让学生运用暑假，把近年来课文后规定背诵的，特别是大纲中规定背诵的篇章和而某些未规定背诵的优美句段、独到的观点见解、生动的事例，或摘抄，或熟读，把分散于各册课文里的名言、典故、观点等对写作有用的材料存储于自

19、己作文素材库中，有时间就熟读或背诵，这样后来写作的时候便洋洋洒洒下笔千言了。去年高考中诸多优秀作文，就是运用大量的诗文佳句，让文章满口生香，诗意盎然而获得满分和高分的。另一方面，应学会将各科的知识融会贯穿于作文中。生动的历史故事、广博的地理知识、丰富的电脑世界，甚至深奥的理化知识，都能成为作文入味之药。5.研究成果5.1汲取新教材的思想价值新教材教科书的专项以人文话题统领，又熔铸着人文精神的特点，为语文创设了新的学习情境，加强了与社会生活的联系，拓宽了学习天地。但在具体的教学实践中，如何引导学生的思想与文本思想碰撞，从而有效贯彻新教材的人文精神呢？ 这就规定我们的教师要立足于文本，结合学生的学

20、习实际，研究与思考教材、学生、社会生活之间的联系，抓住契机，巧借联想，引起学生思考，从而拓宽学生的视野，放飞学生的思想。积累新教材的思想价值。5.1.1立足新教材，对学生进行抱负教育必修一第一专项中有一板块叫“设计将来”，文本较好理解，但如何对学生进行“设计将来”的教育呢？笔者抓住了这样一种契机，在学习青年在选择职业时的考虑、引导学生设计将来时，我先请学生找出马克思选择职业的重要指针是“人类的幸福和我们自身的完美”。然后我请学生思考：马克思做到了吗？同窗们七嘴八舌之后，我把必修四中的在马克思墓前的发言提前简介给了学生，让学生理解作为革命家和思想家的马克思毕生的伟大奉献。由此我便延伸同窗的思考：

21、由马克思的毕生我们能得到如何的启示呢？同窗们不久得出：人只有有了大境界、大抱负，才也许有大作为。到此，学生们还只是就文本而谈文本，如何让教材与学生的思想发生碰撞呢？我便启发学生进行因果联想，联想古今中外因有大抱负而成就大作为的人和事。这下，同窗们的话匣子可就打开了：周恩来少年就立下“为中华之崛起而读书”的志愿；19，毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学时，在她的“言志”作文咏蛙中写道：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，那个虫儿敢作声。”校长李园圃阅后，惊异的说：“今天我们学堂里去了一名建国材。”美国一国务卿在幼儿园时立志长大了要当一名国务卿，成果它实现了梦想；尚有哈佛大学有一种非常

22、出名的有关目的对人生影响的跟踪调查，调核对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生，成果是27%的人没有目的，60%的人目的模糊，10%的人有清晰但比较短期的目的，3%的人有清晰而长远的目的。25年后，3%的人几乎都成为社会各界的成功人士其中不乏行业领袖、社会精英；10%的人成为各个领域的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人有安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩余27%的人过得很不如意，生活在社会的最下层我看时机差不多了，便向同窗们提出，我们与否该在自己年轻时设计我们的将来？并设计如何的将来呢？此时同窗们都在凝眉思考，一种个远大的抱负插翅飞翔

23、了。5.1.2立足新教材，对学生进行励志教育。必修一第二专项“获得教养的途径”专项解说中谈到：人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充足运用前人的知识积累。但学生的读书多停留在感性结识阶段，况且这种感性结识也处在随意、无序的状态，前人的知识积累对她们的教育意义并不大，因而在指引学生学习瑞士作家赫尔曼黑塞的获得教养的途径时，我先让学生找出体现典型的力量的核心句 “读典型能协助我们将自己的人生变得越来越充实、崇高，越来越故意义。”然后我设计了这样的环节：你曾读过哪些典型著作或典型名言，让你当时有所感动、触动，或有所思考呢？请互相说说看。此时学生的兴奋点被激活了

24、，踊跃发言：如读少帅传奇，被张学良在个人前程、家仇、国恨面前毅然决然地选择了国共联合抗日的民族正义所感动；读鲁宾逊漂流记，其中有这样一种细节很让人触动，鲁宾逊流落孤岛后，开了两个清单，一种上面写上了自己目前面临的困境，一种上面写上自己目前可以感恩的事，成果发现，第一种困境是没有衣服穿，而第一种可感恩的就是岛上阳光灿烂，天气很暖和，可以不穿衣服；下一种困境是粮食都沉没在海里了，而接下来可感恩的就是岛上有丰富的水果和水源；这一路写下来鲁宾逊发现，每一种困境之后，均有一种可感恩的事情协助解决。由此人们意识到，乐观的态度能协助人们走出困境，走向成功；读老人与海，使我们明白了“人不是为失败而生的，一种人

25、可以被消灭，但不能被打败”。 这个教学设计不仅可以促使学生对读过的典型著作的典型思想进行故意识的回忆和梳理，并且可以促使学生积极地、故意识的继续阅读典型，由于她们已经尝到了阅读典型的甜头。5.1.3立足新教材，启发学生对人生进行多方位的思考。教师对新教材要有独到的发现与思考，进而才干引起学生的思考。必修一第四专项的“感悟自然”板块，学习苏轼的赤壁赋，学生很容易把握苏轼的感慨和感悟：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”学生很容易理解苏轼的乐观旷达，但如何将这句话与现实人生联系起来呢？我便引导学生进行相反联想，现实生活中有哪些人苦苦追求本“非我所

26、有”的东西而减少生活的质量或导致人生的悲剧呢？同窗们通过讨论觉得：有利欲熏心、丧失原则的贪官陈良宇、程克杰等；有急于求成、欺世盗名的花儿乐队、被韩国誉为“克隆之父”、“民族英雄”的科技骗子黄禹锡等；有求胜心切不按规矩出牌的足球黑哨及服用兴奋剂获得冠军的美国女子短跑巨星马里昂-琼斯等；有功利心极强既想让孩子成为政治家又想让孩子成为经济学家、艺术家、数学家、文学家而逼着孩子奔波于各培训场合的家长；尚有为外界虚名浮利所诱惑岌岌与物质追求疲于奔命而没有心灵自由的芸芸众生。接下来学生再思考，从这些人身上我们能得到哪些教训、在短暂的人生中如何生活、体现自己的人生价值呢？同窗们第一次认真地、郑重其事地进行了

27、自己人生的思考，她们谈了诸多，但无论如何，大都觉得，人活着，于私，要能做到心灵的富有、灵魂的自由；于公、要可以“天下兴亡，匹夫有责”。5.1.4立足新教材，带学生“走进”荒野，思考人与自然的和谐相处。必修一第四专项的“思考自然”板块，学习象山那样思考，除了引导学生理解作者的观点，更重要的是要引导学生对文中的两句话进行有关联想，“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”，“这个世界的启示在荒野”。那么放眼社会、自然，联想目前有哪些安全潜藏着长远的危险？荒野给了我们哪些重要的启示？我们的有关部门已经像山那样作了哪些思考？有了如何的补救措施？这个问题离学生的生活较远，可以留给学生课下思考并查阅有关资料

28、，由于目的明确，同窗们不久就有了成果：如化肥、农药、除草剂的过度使用导致的土壤的污染；一次性筷子的使用，导致了森林面积的减少，木材资源的挥霍；有位同窗还提供了具体数字，国内每年消耗的一次性筷子高达450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大概2500万株大树，减少森林面积200万平方米。长此以往，潜藏着多么长远的危险啊。来自荒野的启示如沙尘天气、洪水肆虐等。固然我们的有关部门已经注重，并已行动起来，如青藏铁路的建成并通车，施工人员从上级领导到下级建筑工人，每一种人都为保护青藏高原铁路沿线的环境作出了努力：青藏铁路沿线的工人生活营地和施工现场竖立着500多块类似的环保宣传标语牌；青藏铁路工程共

29、设立了33处野生动物通道；在青藏铁路上跑的列车全是新型的全封闭车厢，车窗打不开，并且大小便、垃圾也不能像其她列车同样直接排到路基上，这种车备有集便器和垃圾打包机，车到站了才干将垃圾清理出去；青藏铁路全线将建立调度集中系统，34个车站，仅有11个站有人值守，把全线运营管理人员压缩到最低限度，尽量减少人为因素对铁路沿线生态的影响；青藏铁路的建筑工地上流传着这样的话：“藏羚羊是老大，环保监理是老二。”为保证藏羚羊的产仔及自由迁徙，工程建设指挥部多次为藏羚羊停工让路这样的教学环节可以将学生的视线由文本引向社会、自然，从而更容易让她们行动起来，保护自然，保护地球我们共同的家园。教材无非是个例子，新课程原

30、则下的新教材的学习真的不能只拘泥于文本教学，教师应带领学生既能入乎其内，又能出乎其外，以文本教学为阵地，启发、引领学生多思考，多交流，多联想，多整顿，有效贯彻新教材的人文思想。这就需要我们的教师对文本要具有高度的敏感，善于发现作者的暗示，善于发现文本中的相应现实、引起思考的语言，从而引导学生做多方面的联想与思考。这样，一方面拓宽了学生的视野，积累了学生的思想，一方面也为某些人文话题积累了有关的写作素材。此外，学生的这些思考不在乎多么成熟，多么深刻，核心在于给学生提供了某些长期的思考命题。随着经验的不断积累，结识的不断加深，她们会有不同的理解和思考，并且在此后的学习、阅读中，遇到有关的现象，会更

31、加的引起她们的思考和积累。5.2汲取新教材的素材价值高中语文教材就是一种大的素材库，为了给广大同窗解决作文材料提供一点以便，笔者指引学生，合伙互动，以分组的形式从十五各方面对高中的语文课本进行写作素材的梳理，一、 抱负志向1、 毛泽东主席在沁园春。长沙中体现她在青年时期就有伟大抱负，“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正是她当时的写照。2、 马丁。路德。金面对民众，刊登激情洋溢的演讲，激发广大黑人同胞争取自由、民族、平等权利的热情。她毕生为追求黑人自由而努力，最后被敌人暗杀了。（见马丁路德金我有一种梦想3、 夏渝被捕入狱，但她仍没有放弃革命抱负，在狱中还劝牢头造反。(见

32、鲁迅药)4、 司马迁为了实现抱负完毕历史巨著史记，勇敢地选择了宫刑而活了下来，最后完毕了使命。（见司马迁报任安书）二、 恒心毅力（逆境成才）1、 现代出名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运来临后，虽曾彷徨过，但最后凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为了一名出名作家。（见史铁生我与地坛）2、 贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之后，凭着坚强的意志力，创作了生命交响曲等诸多世界名曲。（见罗曼罗兰名人传序）3、 越王勾践在失败之后没有丧失信心，而是不忘国耻，卧薪尝胆，暗中积蓄力量，最后打败了吴王夫差，兼并了吴国。（见勾践灭吴，选自国语）4、 “而世之奇伟，诡怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志

33、者不能至也。”（见王安石游褒禅山记）5、 后唐庄宗李存瑁励精图治，获得了一时之盛，但她在昌盛之后，宠幸伶人，交涉无度，最后身死国灭。（见欧阳修伶官传序）6、 “文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘明失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也；”司马迁遭宫刑而成史记，（见司马迁报任安书）三、 爱我中华1、 鲁迅为了救国救民，选择去日本学医学，又为了疗救民族的灵魂，她最后弃医从文。（鲁迅呐喊自序）2、 屈原热爱自己的国家楚国，虽遭楚王的疏远，但她还是不忘为国尽忠而远走她国。（见屈原离骚）3、 刘和珍、张静淑、杨得群

34、等能为中国的前程欣然前去政府请愿，最后她们英勇牺牲了。（见鲁迅纪念刘和珍君4、 以水生嫂为代表的一群妇女，为了保卫家乡，毫不畏惧，拿起枪杆打击日本鬼子。（见孙犁荷花淀）5、 屈原被放逐之后，仍心牵怀王，挂念楚国的安危，当楚国都城郢被攻破时，她忧愤地投入汨罗江。（见司马迁屈原列传）6、 蔺相如为了国家的利益，积极化解与廉颇的矛盾，她曾说：“吾所觉得此者，以先国家之急而后私仇也。”（见司马迁廉颇蔺相如列传）四、 崇高母爱1、 史铁生的妈妈在儿子陷入双腿瘫痪的困境时承受了巨大的心理压力，她凭着伟大的母爱使史铁生重获新生。（见我与地坛）2、 “儿寒乎，欲食乎？”母爱就表目前生活细节中。（见归有光项脊轩

35、志）五、 以民为本1、 现代诗人穆旦在诗歌赞美中写道：“在耻辱里生活的人民，佝偻的人民，我要以带血的手和你们一一拥抱。”这体现她对人民无比热爱。2、 孟子主张“民贵君轻”的思想，她觉得，统治者应当施行“仁政”，保护百姓，让百姓能过上好日子。（见寡人之与国也）3、 强秦不施仁政，失去民心，因而失去天下。（见贾谊过秦论）4、 灭六国的不是强秦，而是她们自己不爱惜百姓，灭掉秦国的也不是天下人，而是它自己不爱惜天下的百姓。（见杜牧阿房宫赋）六、 学习问题1、 强调“学不可以已”。（见劝学）2、 学习上要不断地反思自己，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”(同上)3、 学习上要注重积累，“故不积

36、跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”（同上）4、 学习贵在坚持，“骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（同上）5、 教师不分贵贱，不分长少。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（见韩愈师说）七、 胸怀豁达1、 马克思对别人的诽谤、诅咒毫不在乎，把她们当作蛛丝同样轻轻拂去。她也许有过许多敌人，但未必有一种私敌。（见恩格斯在马克思墓前是发言）2、 苏轼虽因“乌台诗案”被贬到慌凉的黄州，但她仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的诗句。（见苏轼念奴娇。赤壁怀古）八、 博爱情怀1、 史怀哲拥有一颗伟大的博爱之心，她尊重一切生命，并以自

37、己的行动来实践这一抱负，她试图通过行医来拯救那些受苦受难的非洲人民，把自己的毕生都奉献给了赤道非洲。（见史怀哲我的呼吁）2、 贝多芬在痛苦中还曾但愿她的楷模能支持别的受难者。（见罗曼罗兰名人传记序）九、 仁义英勇1、 烛之武凭借自己的智与勇，说退秦军。（烛之武退秦师选自左传）2、 以水生嫂为代表的一群妇女为了保卫家乡，毫不畏惧，拿起枪杆打击日本鬼子。（见孙犁荷花淀）3、 刘邦明知去鸿门宴有生命之忧，但她义无反顾赴宴了，最后凭着胆识和机智得以在鸿门宴脱身。（见司马迁鸿门宴）4、 刘和珍、张静淑、杨得群等能为中国的前程欣然前去政府请愿，在弹雨中互相救济，虽殒身不恤。（见鲁迅纪念刘和珍君）5、 在明

38、末阉党横行之时，颜佩韦、杨念如、等五人激于周公被捕的义愤，而与阉党发生冲突，为了保护其她群众，她们挺身而出，英勇就义。（见张浦五人墓碑记）6、 柳毅面对不幸的龙女，能伸出自己的援助之手，冒险为龙女走访洞庭龙宫。（见李朝威柳毅传）7、 蔺相如面对秦王毫不畏惧，愿与和氏璧共存亡，最后完璧归赵。在渑池会上，蔺相如凭借自己的机智与英勇维护了赵王的颜面。（见司马迁廉颇蔺相如列传）十、追求真爱1、氓是一种始乱终弃、忘恩负义、感情不专一的男子，诗中女子被氓一开始的憨态所困惑。（见卫风氓，选自诗经）2、刘兰芝和焦仲卿用自己的生命捍卫爱情。（见孔雀东南飞）3、罗密欧与朱丽叶二人为自己的真爱而献出了珍贵的生命。（

39、见莎士比亚罗密欧与朱丽叶）十一、人格独立1、屈原忠君爱国，刚正不阿，她不肯同流合污，当抱负破灭之时，为保持自己第 清白而投入了汨罗江。（见屈原离骚）2、 陶渊明远离官场，过上隐居生活，得到了心灵的自由，“久在樊笼里，复得返自然。”（见陶渊明归园田居）3、李白离开长安后来，投进祖国大好河山，获得了人格的独立，“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”！（见李白梦游天姥吟留别）十二、对旧时代的见解1、 中国旧时代可概括为：（1） 想做奴隶而不得的时代；（2）临时做稳奴隶的时代。（见鲁迅灯下漫笔）2、 敦煌莫高窟的文物在清末被西方国家大肆掠夺，愚昧的清政府没有能力保护自己辉煌的文化。（见余秋雨道士塔）3

40、、 窦娥受到地痞流氓张驴儿和贪赃枉法的陶兀知县的共同迫害，最后冤死，揭示了旧社会的黑暗。（见关汉卿窦娥冤）十三、尊老爱老1、 窦娥怕连累婆婆，屈招药死公公，她临刑不肯走前街，怕被婆婆看见，让婆婆伤心。（见关汉卿窦娥冤）2、 李密为照顾年迈的祖母，向朝廷祈求辞职。（见李密陈情表）十四、敢于承当错误1、路瓦栽夫人虽为其虚荣心而付出了十年青春的代价，但她没有选择逃避，而是通过十年诚实的劳动还清了借款。（见莫泊桑项链）2廉颇懂得蔺相如的做法真相后，便积极向她负荆请罪。（见司马迁廉颇蔺相如列传十五、其她1、 解放思想我们不能像别里科夫那样让自己的思想套上套子。（见契诃夫装在套子里的人）2、 对老式文化的

41、见解应以“拿来主义”的措施看待中国老式文明和西方文化。（见鲁迅拿来主义）3、 做事要果决项羽妇人之心，错失了在鸿门宴上杀死刘邦的机会，以至最后落得“乌江自刎”的结局。（见司马迁鸿门宴）4、 培养人才郭橐驼种树的措施是按照树自然生长的规律，让它本性得以发展，因此树种的好。培养人才的道理是同样的。（见柳宗元种树郭橐驼传）5、 虚荣心路瓦栽夫人为一次舞会的荣光而付出了十年青春的代价。（见莫泊桑项链）6、 金钱观金钱让葛朗台迷失了自己，让她放弃了爱情、亲情。（见巴尔扎克守财奴）7、 知恩图报侯赢深得信陵君的恩惠，她知恩图报，在核心时刻协助信陵君去完毕使命。（见司马迁信陵君窃符救赵）8、 品行谦虚马谡因

42、骄傲自大，刚愎自用，招致街亭失守。（见罗贯中失街亭）5.3学生的收益5.31学会积累，建立了作文素材库，库里分门别类地装着各类素材。她们的写作思路更开阔，不再局限于身边人，身边事：同窗生病教师帮；公车上让座，马路上推车；赖宁雷锋爱因斯坦马克思等典型事例和典型人物。而能由身边而社会、自然、宇宙无不可入视野之事，无不可写作之内容。-作文有了一定的厚度。5.3.2学会多角度地观测生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，以负责的态度体现自己的见解，激发体现真情实感的热忱，培植科学理性精神-作文有了理性的思想光辉。5.3.3通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本

43、的思维能力，发展发明性思维-学生的思维得以较好地训练和提高。 5.3.4更为重要的是，学生学会运用写作资源的某些技法。能活用自己累积的生活素材和阅读素材，百变材料而使作文时左右逢源，得心应手。文笔清秀了，清词丽句迭出，妙言巧语皆是，不再觉得写作是一件苦事、累事、啰嗦事。 6.课题总结 6.1本课题重要解决的是写作素材积累与技巧的形式上的问题，而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，因此作文还需要站在更高的高度去审视，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提高理论素养，以更充实的储藏，去参与、去实行，这样才干游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，为作文教学开创爽朗的新天地。6.2应当说本课题和适合于高中冲刺阶段的操作，获得的效果也较为明显。能基本保证学生在考试中立于不败之地。那么高一高二的学生与否也合用这种见效快，却有些急功近利的做法？由于作文教学是为应试还是为人？我们有些困惑，也很矛盾，这也许是中国作文教学普遍存在之怪现状吧 总之，作文是一种广阔的天地，其研究的深度和广度均有待拓展。我们相信，只要有一双会发现的眼睛，有一种不断思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文研究必会结出丰硕的果实。