小说阅读3

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1、第一阶段：寻找这组小说中的环境描写，并归类分析【设计意图】学生对环境描写的认识受初中小说学习篇目的限制，积累的经验还不够丰富，对环境描写的解读还停留在概念层面上。小说教学整个流程的第一环节，从学生对小说环境描写这样的认知水平出发，以学生的学习基础为起点，让学生从分析直观的环境描写对象入手，对小说环境描写先有感性的认识，然后通过对这些环境描写的归类分析，认识小说环境描写的外部特点，进而提炼出判断小说环境描写的策略。这是对小说环境描写进行深层鉴赏的第一个台阶。第一阶段的几个环节：【学习准备】充分预习，把握整体按照教材的编排，高中第一个小说单元在第三模块的第一单元。教师可在高一年级第一学期末提前安排

2、学生作好小说单元的学习准备：结合必修模块三名著导读这一部分内容的学习，利用假期提前阅读红楼梦水浒边城等小说，了解它们的全貌。1复习初中积累的有关小说的文学知识及其阅读经验。2利用网络、图书等媒体查阅关于小说的知识资料，重点查找人物与环境的知识，丰富阅读小说的经验。（1）搜索、阅读有关红楼梦水浒边城等小说的分析评价资料，重点了解这些小说中环境描写的特点，获取小说中环境描写的阅读经验。（2）搜索、阅读有关介绍小说环境策略的资料，侧重积累阅读小说环境描写的经验，为阅读分析小说环境描写做准备。3.名著阅读（1）选择红楼梦水浒边城中的一部小说，重点阅读环境描写，仔细阅读其中的经典环境描写。（2）利用搜集

3、积累的阅读经验，对小说中的环境描写做一点读书笔记，并有一点自己的分析。第一课时【学习任务】统观全体，勾画重点1通读教材中小说（节选）林教头风雪山神庙林黛玉进贾府祝福边城，熟悉小说内容，了解小说单元的全貌。2重点勾画各篇小说中的环境描写，用不同的标记，分辨各篇小说中的自然环境与社会环境。3梳理一下自己勾画出的环境描写，观察它们都描写了哪些事物。（区分自然环境与社会环境有什么不同）【延伸思考】运用经验，再读环境。反思对环境描写的勾画判断，总结出阅读分析环境描写的策略，并逐条梳理出来。利用所获得的这些阅读经验，对小说中的环境描写再勾画，再理解。第二课时【学习任务】交流反思，提炼新知1.小组合作学习,

4、讨论交流学习成果。（1）学生分为四个学习小组,每个小组分别负责单元篇目林教头风雪山神庙、林黛玉进贾府、祝福、边城环境描写的交流。（2）小组内部对负责篇目中的环境描写首先进行交流,并将意见加以梳理,准备有条理的交流。小组内部交流查阅的小说知识及如何利用这些知识阅读小说的方法。全组归纳整理后形成判断小说环境描写的阅读策略。2.利用交流资料及教师提供的资料，提炼理解判断环境描写的策略，对小说环境描写补充勾画，力求准确全面。（1）小组交流判断小说环境描写的策略。（2）教师提供补充资料，对学生适当点拨。3交流之后，再各自清理自己遗漏了哪些环境描写。自然风景、人文建筑或景观、人与人之间的关系、民间习俗等是

5、环境描写的重要角度。4与同学合作，梳理小说环境描写的对象及特点，将这些环境描写的对象进行归类并加以概括。5总结提炼：小说中的社会环境在小说中是借助哪些事物表现的？你是如何区分小说中的自然环境与社会环境的？（这便是阅读小说中的环境描写，区别自然环境遇社会环境的策略）【延伸思考】寻找小说不同的环境描写，观察在不同环境条件下小说中的主人公（人物）在做什么。第二阶段鉴赏小说环境描写【设计意图】第一阶段的学习，认识的是环境描写的外部特征，对环境描写的分析也是粗轮廓的，属于理解层面。第二阶段的学习以第一阶段的学习为基础，是对第一阶段学习的深化。这个阶段的学习采取精读的策略、以独立学习为主，具体解读小说的环

6、境描写，把握其特点，认识其作用，以促进对小说环境描写理解的深化，为探寻小说环境描写的阅读策略奠定基础。第三、四课时【学习任务】精读深思，聚焦问题1独立阅读小说，精读各篇小说中的环境描写。对已经划分并归类的环境描写，用批注、点评等阅读方式加以品读。为研讨环境的特点及作用做好铺垫。（1）借助林教头风雪山神庙课后提供的参考资料（金圣叹评点水浒林教头风雪山神庙，人教版必修模块三第8页），学习运用批注、评点的阅读方式，深入理解分析各篇小说中环境描写的特点，初步分析环境描写的作用。可以对单篇小说逐篇点评、批注；也可以选取一个角度对这四篇小说进行横向的比较点评、批注。（2）把精彩的环境描写中，最能体现环境特

7、点的有关字、词、句、修辞手法等，用不同的符号圈点勾画出来，对勾画的文字重点赏析，写下自己的体会、感受、意见、评价或提出疑问。或对勾画出的环境描写做重点批注，把自己解读环境描写时的理解、感悟感想、疑问用三言两语记录下来。2.课堂上将自己的批注或点评与同学交流。3.在阅读批注、评点过程中，记下遇到的问题，特别要记录环境描写方面的问题。同伴互助，解决一部分问题。【延伸思考】根据小说的基础知识，及其小说人物、环境、情节要素之间的关系，对自己难以解决的问题加以归类，概括成为有思考价值的问题。可以从环境与小说中其他要素的关系这个角度提出问题。如小说中环境描写的对象与人物之间有什么关系？小说中的环境影响了哪

8、些人物？影响到了人物的哪些方面？第五课时【学习任务】深入研读，由表及里研讨：进一步分析理解各篇小说中环境（描写）的特点及其与人物的关系，总结概括小说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响？以某一篇为例，指导学生分析小说中的环境描写是如何突出人物特点，提示小说主题的。1分析示例：示例1：林教头风雪山神庙环境描写：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。分析：这个环境体现出风高雪猛。正因风雪有如此之势，所以才让本已四下里崩坏的草厅又被朔风吹撼，摇撼得动。这场风雪对草厅而言可谓是雪上加霜。而草屋破败，摇摇欲坠，又促使林冲产生担心：这屋如何过的一冬？待雪晴了，去城中换个泥水

9、匠来修理。草厅难抵严寒，于是林冲才有向了一回火的举动，但仍觉得身上寒冷，又令林冲产生心理活动：寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃。可见，小说中风雪、草厅等环境不是孤立存在的，它们先是共同带动人物的心理、行为的变化，进而才推动故事情节的发展：环境环境人物心理、行为故事情节。2独立对小说中的环境进行理解分析。注意分析过程中选取与人物有关的典型环境，从不同的角度深入分析，重点分析各篇小说中环境影响到了在这个环境中存在哪些人物？产生了什么影响？3交流分析结果。4根据分析及其交流的结果，归纳各篇小说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响？然后加以概括。 环境描写与人物有着千丝万缕

10、的联系：影响人物的语言、行为、神情等外在特点的变化；影响人物的心理、情感、情绪等内在活动及其变化；影响、决定着人物命运的跌宕起伏，如祥林嫂的生存环境对她的生活、命运起着决定性作用。环境决定人物的性格，是人物性格的成因。5结论：环境与人的关系是支配与被支配的关系。环境决定人，人反过来影响环境。【延伸思考】小说的环境描写除对人物产生影响，还对哪些事物产生作用？第六课时【学习任务】触类旁通，由此及彼1研讨：以前几课的学习为基础，回顾分析这几篇小说中的环境还对小说中的哪些因素（物、事）产生了影响？对它们产生了怎样的影响？2选取小说中的某处环境描写,分析其对刻画人物、表现情节的作用。3边讨论边交流，边总

11、结小说中的环境描写与其他要素之间的关系。4根据学习结果进行反思，通过什么方法，判断小说的环境描写，总结分析环境描写的策略。（这里的讨论是开放的，学生根据自己的阅读体会进行归纳概括。）策略一：环境影响人。因此可以通过反观人物的言行、心理、情感等，观察他受到哪些客观与人为因素的影响。根据这些影响人物行为、心理、情感的外在因素，判断人物生活在一个怎样的环境中。策略二：环境影响在它之中存在的一切事物，在这些事物上会打上时代、社会、生活等烙印（标记）。小说中人、事、物折射环境。通过小说中人、事、物，观察它们的某些特点，具有怎样的时代、地域、社会烙印，判断分析小说的环境。小说中描写的一切对象都有可能直接或

12、间接的交代环境，要通过这些描写看出打在它们之上的时代、社会、生活等方面的烙印。第三阶段深入研讨、探究交流【设计意图】学生的讨论往往过口不过心，对小说环境描写的思考与认识还处于表面层次。学习的最终目标，也不只是为了获得阅读的一般知识技能、技巧与方法，而是要看学生能否将获取的知识、策略作为工具，将知识、策略转化为学习的生产力，从而能够自如地解决新的问题。第七、八课时这个教学环节，让学生通过对自己的学习过程与思维过程进行梳理，学会从感性到理性的思考，将对小说环境描写一个个散点的认识联系起来，将一个个具体的个别提炼为一般，获得新的知识，总结学习的经验，并将这些新知与经验迁移运用到其他篇目的分析，形成运

13、用知识解决问题能力。【学习任务】深化思维，固化成果研讨交流。将环境描写作为专题研讨，下分自然环境与社会环境两个小专题。任选读本选修或课外的一篇小说（见推荐阅读小说篇目），分析其环境描写的特点或作用，撰写一篇分析文章（或小论文）。进一步深化思维，通过论文的形式对中国小说环境描写的特点及其作用进行更为准确、清晰、深入的思考，以加深对小说整体理解，提升探究能力。推荐阅读小说篇目：（重点阅读加粗的篇目，做点有关环境描写的读书笔记）读本：鲁迅药、老舍正红旗下（节选）、阿城棋王、余华十八岁出门远行读本：孙犁荷花淀、铁凝哦，香雪、曹文轩泥鳅选修：吴敬梓严监生与严贡生、高晓声陈奂生上城、刘震云一地鸡毛（节选）注：学生也可自行选择喜爱的篇目。第九课时交流成果，论文。 6