课题研究记录1

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1、精品文档微课题研究小组活动记录（一）时 间 2013.10.12 地 点会议室活动形式研讨会主持人 王全忠应到人数实到人数活 动 主 要 内 容活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人 钟永清一、王全忠介绍课题申报情况二、王全忠谈对申报课题的设想。统一认识，了解我校语文学困生在语文学习中存在 的问题以及应对的办法。充分认识我校目前学困生存在的 问题以及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：如何提高学困生对语文学习兴趣的 研究2、研究的目标：（1）.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进语文学 困生健康成长的有效方法。（2）.通过本课题的研究寻求有效的

2、对策，改变语文学困 生学习语文的学习态度和学习兴趣，以提高语文成绩。（3）研究能够使语文学困生中留守儿童缺失的亲情得以 回归的教育策略。3、方案由王全忠负责制定，然后再进行集体讨论修改。微课题研究小组活动记录（二）时间2013.11.20地 点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题审核课题方案，提出修改意见记录人钟永清活 动 主 要 内 容一、阅读课题方案初稿。（每人一份）二、讨论。1. 通过对我校语文学困生的学习和生活习惯进行调查 我们发现：学习情况、生活习惯处于中差的约占学困生 总数的三分之二。由于亲子教育缺失，不良的家庭教育 环境引起或诱发了儿童不良人格因素，如比较

3、冷淡、孤 独、寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘 谨，抑郁忧虑；紧张焦虑，心神不安。不良人格因素又 导致了儿童心理问题和学业不良。如说谎、不完成作业、 逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。2. 本课题中，我们将力求通过教师对学困生的关爱、激 励，引导同学对其帮助、关心等促进学困生的语文学习 进步，以达到使学困生身心健康发展。三、决议。方案由王全忠负责修改。微课题研究小组活动记录（三）时间2014.3.16地 点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题理论学习记录人钟永清一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。活二、理论学习。1本课题中，我们将力求通过教师对语文学困生

4、的关爱、 激励，引导同学对其帮助、关心等促进语文学困生的语 文学习进步，以达到使学困生身心健康发展。2.课题研究、实施的主要目的在于将语文学困生的这一 特殊群体在语文学习中的心理、学习、生活状态中存在动的问题，探索有效推进语文学困生在语文学习中存在的问题及应对策略，为学生健康发展提供帮助。主课题研究具体目标：（1）探索教师、学生、家长形成合力，共同促进语文学要困生健康成长的有效方法。（2）通过本课题的研究寻求有效的对策， 改变语文学困内生学习语文的学习态度和学习兴趣，以提高语文成绩。（3）研究能够使学困生中留守儿童缺失的亲情得以回归容的教育策略。四、研究的价值1.理论意义打开农村基础教育研究一

5、个新的突破口， 有利于教育 均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也 为各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核 心的系列问题提供参考。2.应用价值为有效解决农村语文学困生的语文学习问题提供借 鉴。微课题研究小组活动记录（四）时间2014410地 点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题理论学习记录人钟永清活动主要内容一、研究的内容：从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出 发，摸清语文学困生的现状与需求，立足于解决语文学 困生的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教 育功能，不断积累研究经验，为语文学困生的学习教育 提供有益的帮助，本课题重点研究以下

6、四个内容： 1学困生存在的影响学习语文的心理障碍；2.教师在语文教学中教会学困生掌握 些独立学习的策 略与技巧；3研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式 和渠道。二、研究的方法1. 行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开 展实践研究，促进语文学困生的健康成长。2. 调查法。米取问卷、访谈等方式，把握数学学困生的 学习语文的现状与需求，改进学习语文的方法，提高学 习成绩。3. 案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育 故事及时进行提炼验证，认真反思。4. 实验法。通过对学困生的学习语文的对比等，论证教 育途径和教育方法的可能性、有效性。三、研究的原则1. 科学性原则：用情感

7、教育促进学困生学习语文进步的 研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我 们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去 追寻，去探求。2. 针对性原则：学困生中的留守儿童有父母双方或者一 方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此， 在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准 问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。3. 主体性原则：每一个学困生，既是优化研究的承担者, 又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独 立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人， 承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会， 米取各种优化措施，激发他们的内在潜能。4渐进性原则：一

8、个人的进步决非一朝一夕就能达到的， 而是一个渐进的过程。在用情感教育促进学困生进步的 过程中，教师必须坚持渐进性原则，对语文学困生的教 育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于学困生每一点细微的进步，都要及时 鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。四、研究的主要措施1调查分析，研究个案我们拟订在班级级进行语文学习状况的调查，在此 基础上，着重对学困生学习语文中存在问题进行调查分 析。调查的目的在于，对学困生的学习语文中的困难和 心理障碍的原因有比较清楚的了解，以便在研究中有的 放矢地采取有效措施，达到语文学困生学习语文进步、 健康成长的目的。在调查分析的基础上，我们将对学困 生建立跟踪研究档案。2.多种渠道，优化心理在促进学困生健康成长的过程中，我们坚持以学生 为主体，以活动为主线，通过环境渗透、注重交流等多 种渠道，促进学困生学习身心健康成长。