课堂问题行为的探

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1、课堂问题行为的探究课堂问题行为的探究灵台县城关中学灵台县城关中学 王建华王建华课堂问题行为具有普遍性课堂问题行为具有普遍性，以轻度为主以轻度为主 有人通过系统观察发现，在典型的课有人通过系统观察发现，在典型的课堂里，堂里，25至至30的学生有问题行为。我的学生有问题行为。我国一些研究发现，有问题行为的高中学生国一些研究发现，有问题行为的高中学生约占半数，而初中生则占约占半数，而初中生则占70。心理学家。心理学家瑞格等人做过研究，从瑞格等人做过研究，从1020个分析出学生个分析出学生问题行为的表现，其中最普遍的问题行为问题行为的表现，其中最普遍的问题行为及其比例为：大声说话（及其比例为：大声说话

2、（38%）、思想开）、思想开小差（小差（24%）、讲废话（）、讲废话（23%）、吃零食）、吃零食（12%）、随便走动（）、随便走动（11%）、小动作）、小动作（9%）、故意大笑（）、故意大笑（6%）、打架（）、打架（5%）、）、弄坏课本或设备（弄坏课本或设备（1.5%）、不听从教师）、不听从教师(1.5%)、侮辱同学（、侮辱同学（1.5%）、侮辱教师）、侮辱教师（1.5%）。）。所谓课堂问题行为，一般指发生所谓课堂问题行为，一般指发生在课堂上的，与课堂行为规范和教学在课堂上的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。教学效率的课堂

3、行为。课堂问题行为的类型课堂问题行为的类型1、外向性问题行为外向性问题行为：直接干扰课堂正常教学活直接干扰课堂正常教学活动的攻击型行为动的攻击型行为2、内向性问题行为内向性问题行为：不容易被觉察，对课堂教不容易被觉察，对课堂教学活动正常进行不构成直接威学活动正常进行不构成直接威协的退缩型行为。协的退缩型行为。课堂问题行为产生的主要原因课堂问题行为产生的主要原因教师的教育失策教师的教育失策环境的因素环境的因素学生的身心因素学生的身心因素1、指导思想的错误。教师缺乏正确的指导思想，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为。2、管理的失范 3、教学的偏差。教师过敏反应，处处设防，动辄对学

4、生大加训斥，甚至滥用惩罚。教师放弃管教的责任;教师工作态度 教师的教学艺术；教师精神状态 教师的威信1、性别差异。一般，男孩在纪律问题上要比女孩“勇敢”得多，违反纪律的现象或次数也更多。2、生理障碍学生的身心因素学生的身心因素环境的因素环境的因素课堂内部环境课堂内部环境大众媒体大众媒体家庭因素家庭因素1、确立学生的行为标准、确立学生的行为标准2、促成学生的成功经验、促成学生的成功经验3、保持建设性的课堂环境、保持建设性的课堂环境课堂问题行为的管理策略课堂问题行为的管理策略一、一、运用先入为主策略，事先预防问题行为运用先入为主策略，事先预防问题行为1、鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问、鼓励和

5、强化良好行为，以良好行为控制问题行为题行为 社会强化社会强化 活动强化活动强化 替代强化替代强化二二、运用行为控制策略，及时终止问题行为运用行为控制策略，及时终止问题行为2、选择有效方法及时终止问题行为选择有效方法及时终止问题行为 信号暗示信号暗示 使用幽默使用幽默 创设情境创设情境 有意忽视有意忽视 转移注意转移注意 正面批评正面批评 经常遇到问题行为及其建议与对策经常遇到问题行为及其建议与对策问题一：上课时打瞌睡建议与对策建议与对策1.叫醒学生叫醒学生；2.使学生难以打瞌睡使学生难以打瞌睡；3.让他坐在教室的前部或靠近讲让他坐在教室的前部或靠近讲台的地方台的地方；4.出其不意地提问出其不意

6、地提问。建议与对策：建议与对策：1.把有大声叫喊倾向的学生安排把有大声叫喊倾向的学生安排坐在靠近你的位置：坐在靠近你的位置：2.不理睬大叫的学生，只提问举不理睬大叫的学生，只提问举手的学生手的学生3.每天留出特定的时间和个别学每天留出特定的时间和个别学生谈话生谈话4.教会易冲动的学生该如何保留教会易冲动的学生该如何保留他的想法：他的想法：问题二：在课堂上大叫问题二：在课堂上大叫建议与对策建议与对策：1.留出时间让学生整理他们的书桌留出时间让学生整理他们的书桌；2.不定时检查学生的书桌不定时检查学生的书桌；3.让学生保持桌面整洁让学生保持桌面整洁；4.把清理书包当作一项家庭作业把清理书包当作一项

7、家庭作业；5.提供器具给学生装学习用品提供器具给学生装学习用品；6.让学生把资料保存在文件夹里让学生把资料保存在文件夹里，把完成了把完成了的作业带回家的作业带回家。问题三：书桌杂乱无章问题三：书桌杂乱无章建议与对策建议与对策：1.在几分钟内如果不能找到学生，在几分钟内如果不能找到学生，应该立刻报告应该立刻报告主管领导；主管领导；2.立刻把学生带回教室，但不要立刻把学生带回教室，但不要太关注他太关注他；3.事后和学生谈话事后和学生谈话；4.使学生难以离开教室使学生难以离开教室。问题四：擅自离开教室问题四：擅自离开教室建议与对策建议与对策1.让学生知道他正在发出噪音让学生知道他正在发出噪音；2.走近发出噪音的学生走近发出噪音的学生；3.试着判定学生什么时候最有可能试着判定学生什么时候最有可能制造噪音制造噪音；4.给学生以实在的关注给学生以实在的关注。问题五：制造噪音问题五：制造噪音建议与对策建议与对策 1.要求归还丢失的东西；2.要求学生写字条；3.如果你知道谁偷了东西，就应该直接叫他返还；4.就偷窃行为及其后果教育该学生。问题六：小偷小摸行为问题六：小偷小摸行为 谢谢！谢谢！再见！再见！