老人与海鸥教学设计-龙艳红

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评比参赛作品老人与海鸥教学设计一、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、学时：2学时3、课前准备:教师准备：多媒体课件 海鸥老人的资料学生准备：课前预习课文,收集海鸥的图片资料。二、教学课题（一）知识与能力：1结识课文的8个生字，能对的地读写新词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与措施：1提高学生的审美能力，培养她们的语感。 2在充足阅读课文的基本上，体会课文所体现的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 (三）情感态度价值观：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。三、教材分析 课文讲述了一种动人的故

2、事。十近年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。她视海鸥为子女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“子女”，不忍离开自己的亲人。课文构造清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例体现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展

3、示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中涉及深情，读过的人无不为人与动物这样诚挚的感情而动容。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学措施 读中感悟 合伙交流五、教学过程第一学时（一）、学习七单元导读，明确学习规定1、和人同样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间诚挚的情感。2、学生迅速默读单元导读，明确学习规定及学习措施。(二)、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。【百度搜索

4、】师：同窗们，今天教师给人们带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，她和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受她和海鸥之间的深厚感情。(三)、整体感知：1、用自己喜欢的方式读文，扫除字词障碍。（出示字词课件）【百度搜索】2、分段朗读课文，思考：课文的重要内容是什么？3、回答课文重要内容课文论述了一件什么事？同步理清文章的构造。（总结：老人十几年如一日饲养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍拜别。）板书

5、：老人关爱海鸥 海鸥送别老人(四)、品读课文，感受老人对海鸥的深情课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十近年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人同样”。 一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？让我们一起到课文中去找答案。1、请默读课文的113自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关怀照顾？勾画出有关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、思考之后，小组交流。全班学生交流。学生说到哪，或读到有关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。A、 老人外貌描写（出示课件）【百度搜索】她背已经

6、驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一种褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2.从第二句话能体会到什么？3.补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而她自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；她穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；她从不舍得坐5角钱一趟的公车，她每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去

7、喂鸥；她背上那个破破烂烂的布包里，装着她沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，尚有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。4.老人仅仅是一种冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文背面哪句话阐明她不止是一种冬天来给海鸥喂食？5.练习十近年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人同样。学生完毕：（无论 ，无论 ，老人每天都 。） 6.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。（朗读的形式可再多样些）B、 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着她的

8、节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师范读。2、插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。3.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？4.师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。【百度搜索】5.师：这样和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！尚有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人同样？C、唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑

9、扬顿挫地唱着什么。侧耳细听本来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1自由读，练习“呼唤”。2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？3.在老人心里，海鸥就是她的孩子，每个孩子均有它的名字。她在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟她们说些什么呢？出示海鸥视频，表演习习，加强理解。【百度搜索】（1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，仿佛在说：（2）老人用手指了指手掌，亲切地说：独脚扇扇翅膀，单脚着地，不断地看着老人仿佛在说：（3）老人（用手不断地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：独脚（不断地啄着老人手中的食物）仿佛在说：4.老人最质

10、朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。1.生动是如何的表情？尝试换词。2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？E、企盼 老人望着高空回旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1.老人在企盼什么？2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。(五)、课堂小结 海鸥老人与海鸥友谊深厚，犹如亲人，那么老人与海鸥还会发生什么事呢？我们下一节课在学。第二学时(一)、创设情境 导入新课同窗们，上节课，我们共同窗习了老人与海鸥一课，结识了吴庆恒老人，理解了老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。(二)、品

11、读课文，感悟深情（海鸥送别老人）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、饲养海鸥，和海鸥结下了深厚的友谊。可是有一天，老人忽然去世了当老人的遗像出目前湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同窗们迅速默读课文1419自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现）2、报告自学所得，教师相机点拨。抓住如下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。（出示课件）【百度搜索】一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不同样，像是发生了什么大事。（1）、“大不同样”能否换成“不大同样”？你从中体会到海鸥如何的心情。（2）、师：一种“大不同样”，看似

12、简朴的动作描写。写出了海鸥的那份急切。你能把这种急切的心情读出来吗？齐读。3、出示重点语句，体会情感 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。她们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）、从这段话你感受到了什么？ （2）、海鸥为什么要这样做？（3）、你能把自己的感受通过朗读体现出来吗？（4）、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人辞别吧！（齐读）4、出示重点语句，再次体会【百度搜索】海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。她们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的

13、白色旋涡中脱出身来。（1）、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（2）、它们为什么要这样做？（3）、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？（4）、我们一起来读一读这一句小结：短短的几种句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一种人动容，这是由于她抓住了那些最真实的细节海鸥的动作描写，下面让我们再次齐读这些语句。（配乐朗读爱的天国）【百度搜索】（三）、拓展延伸练，体验升华情老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离她挂念毕生的海鸥而去了，许多人来送她，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随相信，老人对海鸥一定尚有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，

14、今天，就请亲爱的同窗们，为她们完毕这最后的倾诉。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着它们在叫什么？在感恩什么？照片上的老人默默地注视着周边回旋翻飞的海鸥们，注视着与她相伴了多少个冬天的“子女”们她想说什么？（四）、总结话和谐，激发和谐情 1、同窗们，一只只海鸥都懂得感恩，让我们怀着这颗感恩的心，一起来朗读课文吧！（配音朗读感恩的心）【百度搜索】2、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是但愿什么？（五）、作业布置：1、有感情地朗读课文。2、写一段自己和小动物相处的片段。板

15、书设计：21 老人与海鸥老人爱海鸥海鸥送别老人 人与动物和谐相处六、教学反思这是一种真实的故事。一种叫吴庆恒的老人，生前孤身一人，她每月的退休金仅308预案，每年冬天她都要用工资一半以上给海鸥买吃的，还亲自来到昆明翠湖边来喂海鸥。海鸥是她唯一的寄托，她与海鸥建立了深厚的感情，以至于她能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”、“老沙”。在老人生命的最后时光，最挂念的仍然是海鸥，海鸥也为失去亲人而依依不舍，一幅人鸥和谐相处的画面就这样永久定格。这是六年级上册课文老人与海鸥的故事简介。本篇课文分为两大部分，前半部分通过“老人喂海鸥”、“唤海鸥的名字”、“与海鸥亲切地说话”三个方面体现了老人对海鸥

16、的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动等依依不舍的悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文语言虽朴实平凡，但平凡中涉及着深情，让读者为人和动物这样的诚挚情感而动容。本文的教学我采用的措施重要是“读”，通过读来体会人与动物间的深厚感情。除了课本资源之外，我还运用了多媒体资源，精心制作了课件，并且还练习了朗读，对学生进行了情境教学，让学生深深感受那一幅幅动人的画面。1、 老人关爱海鸥的学习。我一方面让学生以自己喜欢的方式读这一部分，找出文中描写老人外貌、神态、动作、语言的句子，将自己体会到的蕴含其中的深厚感情做上批注。学生们完毕的相称认真，也许

17、是课文内容吸引了她们。接下来是全班交流，当读到老人喂海鸥的句子时，同窗们抓住了老人喂的动作和海鸥吃的动作，我相机出示了老人喂海鸥的图片，学生不久体会到了老人与海鸥之间的那种默契，并且这种默契限度也不是一两天就能培养出来的，可见老人与海鸥相处的时间之长，密切限度之深。接着，当学生读到老人呼唤海鸥的时候，我先出示自制的海鸥视频让学生感受海鸥的可爱，然后我和学生现场表演那一幅幅和谐的画面。“独脚”、“老沙”同窗们跃跃欲试，还给海鸥取了不少名字呢！这次表演让学生再次感受到老人视海鸥为子女的深厚感情。特别是同窗们的表演，好似身临其境，让人感动。2、 海鸥送别老人。体会海鸥对老人的友谊是课文的15-17自

18、然段。我一方面让学生自读这些段落，谈谈自己的感受用一种词形容。学生自由发言，如“动人至深”、“情深意长”、“依依不舍”等等。而后我又联系课后第二题，抓住这部分中直接点出老人是海鸥亲人的句子逐个展示，分别感悟。这时候，部分学生已经进入了当时的情境，抓住了“急速”、“纷纷”、“肃立不动”、“扑”等词语，体会到了海鸥对老人的尊敬、爱戴和不舍，及对老人的一片深情。此后，我又播放背景音乐，学生和我一起配乐朗读这一部分，好多学生都流下了眼泪，看得出来她们已经进入了，已被这片深情感动了。为了让学生有更深的体会，我又让学生闭上眼睛想象画面，听我的朗读，这时的学生已是情景交融，连某些平时捣蛋的男生也为此动容了，流泪了。3、 抓住机会，全篇朗读，情感延伸。师：“同窗们，让我们怀着这颗感恩的心一起朗读全篇课文。”随着音乐的响起，同窗们进入了入情入境的朗读，我也加入其中。“一件意想不到的事情发生了”整篇课文的学习，通过几次不同措施的朗读，学生会对老人与海鸥之间的感情已经深深体会到了，课堂结束，我说：“让我们每一种人都怀着一颗感恩的心，去看待身边的人和事吧！”离开教室时，我脑子里还留着刚刚那一幅幅动人的画面。七、教师个人信息省份：陕西省 学校：安康市石泉县池河镇中心小学姓名：龙艳红 职称：小学一级教师通讯地址：陕西省安康市石泉县池河镇中心小学邮编：725251 电话：09156611407