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1、5.2 杨修之死 导学目标1、反复阅读课文，把握文意。2、理清文章脉络，概括典型事件 ；多角度地分析人物的性格；学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。3、探究杨修死因；辩证看待历史人物。4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点理清文章脉络，能够简要概括事件要点 ；能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学难点探究杨修死因；辩证看待历史人物。课型现代文略读课课时1课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写” 3.词义理解：谮
2、害、 佯惊问、径来告操 操方麾军。 4.形近字比较：肋 胁 ； 簿 薄5.查阅相关资料掌握三国演义的主要知识。6、补充资料，了解写作背景。备习检测内容：1.给加点的字注音。庖官（ ）、夏侯惇（ ）、恃（ ）才放旷（ ）、讫（ ）、 簏（ ）、谮害（ ）、绰刀（ ）、麾（ ）2、给下列形近字组词。肋（ ） 簿（ ）胁（ ） 薄（ ）3.解词：谮害： 佯惊问： 径来告操： 操方麾军： 4.作者常识填空。三国演义是我国第一部 小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是元末明初小说家 ， 他名本，字贯中，号 ，是中国章回小说的 。5.背景介绍： 事情发生在魏、蜀汉中之
3、战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。魏行军主簿杨修恰恰在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾行装。顷刻间，军心大乱。据此，曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责此人实在是罪有应得。问题：平翘舌、声调易错字：庖官、惇、谮害、讫习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字：“肋与胁” “薄与簿”易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。复习备习检测。情境导入：课前播放临江仙营造氛围。仿佛这一下子便把我们带到了那一千
4、七百多年前三国争雄的烽火岁月。让我们重温一下三国演义中经典的故事情节。 (出示文题、作者) 课课上出三国演义经典情节图片创设情境，引起学生对课文的兴趣。 屏幕出示检测学案；点拨纠错。独立思考；组内互助；组间交流。详见“备习”对应栏。研 习一、初读课文理清故事初读课文：1、 速读文章思考：曹操以什么罪名杀了杨修？2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中曹操有各有什么样的心理反应？（用文章的词语简练概括填充表格）事件杨修表现曹操心理 出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。事件概括：改建花园大门、分食塞北酥饼、道破“梦中杀人”真相、告发曹丕密谋、教曹植斩
5、门吏而出、为曹植作答教和闻“鸡肋”即收拾行装。心理变化：心甚忌之、心恶之 、愈恶之、大怒、大怒并已有杀修之心 、操大怒而杀之；以曹操忌恨杨修的情绪逐步递升为线索安排先后顺序。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。研习二、品读课文分析形象三、探究死因反观现实品读课文：分析曹操、杨修形象 1、 请你跳读文章，画
6、出表现人物性格的语句进行揣摩，品析人物形象。（结合文章的具体语句）杨修：聪明才智 恃才放旷 曹操：虚伪奸诈 残酷多疑2、关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?说说理由。3、联系自己的生活实际，谈谈杨修之死给了我们怎样的启示。1、指导学生抓住文中关键语句，结合语言环境，感知曹操、杨修的人物形象。2、教师提示：外在的东西有时反映内在的品质,概括人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。3、死因：杨修之死，过在自己。杨修之死，罪在曹操。杨修之死，缘于政治斗争。4、启示：高标处世低调做人张振学。总结：文章不长，但人物性格却异常鲜明突出，这是因为作者通过典型
7、事件刻画人物。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活的小事到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物性格也越来越鲜明。1、通过筛选信息，选出关键语句。确定中心句，明确人物内在品质。2、品味 相关的语句子对刻画人物的作用。3、学生根据课文各抒己见谈谈自己的想法。问题：学生可能人物形象概括不准。对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。问题：学生评价的理由可能不充分。对策：教师通过读，引导学生提高认识。学生评价后，教师根据自己的精习曹操，在正史的记载中，他颇受赞誉：在戏台上，他被定化为奸臣；而在三国演义中，他的面貌复杂，常常让人捉摸不透。那你眼中的曹操是怎样的呢？1、出示关于曹操的评价。2、指导学生客观评价历史人物。学生根据自己的阅读体验谈谈心中的曹操形象。 要区分曹操其人和小说中曹操形象。时习1、 完成书后二、三题。2、 预习范进中举。板书设计 杨修之死 杨 修 曹操 恃 狂 好 虚 老 才 妄 耍 伪 谋 放 轻 小 残 深 旷 率 聪 诈 算 反思5
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