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1、 所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。 多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题学生思考学生做（一名学生上黑板）教师点讲下一个问题的流程。 二课堂教学的要素1、约定：约定与单元组密切相关。约定是教师和学生之间的暗号，形成一种默契。从而使动静转换迅速，并能使学生改变原来的状态，进行下一个学习环节。如：击掌、数数、手势等。约定的目的是简洁明快地控制课堂教学。（1）.约定的功能和运用：一是有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，一便迅速进入下一个环节
2、的学习。（2）.课堂约定：约定可以是手势、动作、口号等2、表达方式的呈现： 表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，是学习的效率得到提高，教师可在不同年级，根据需要训练以下表达呈现方式。口头表达、文字表达、图文表达、情景故事表达。其中图文表达在课堂上会经常使用，而且效果很好。(1).口头表达方式：A.表述：能将自己想说的意思说清楚。B.述：能将课文的内容或别人的话转换人称表达出来。C.复述：把说过的话重复叙述一遍，能将课文的内容或别人的话用自己的话说出来。(2). 文字表达方式：（1）学习卡文字记录。（学科专用学习卡、知识积累卡片）纯文字详细记录； 用提纲式，抓住要点，关键词句
3、的简略记录.(3). 图文结构图表达方式（1）线状结构；逻辑框架结构；表格结构；树状结构；气泡图状结构；饼状结构；网状结构图文结构；鱼骨图结构；个性化自创结构图状表达方式(4).表达方式可以多样呈现：对学生如何呈现学习成果进行训练，分别有：个别呈现、小组呈现、团队呈现、广泛利用资源呈现等。3、 板卡使用(1).教、学具：这里的板就是大板、中板和小板；卡就是白纸，按大小可分为：微型卡、小卡（A4或16开纸）、中卡（4开纸）、大卡。教师要求会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。(2.)训练要求：（1）让学生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”，并能根据不同的任务需要熟练运用上述学习卡。（2）
4、教会学生利用不同的位置便捷地展现自己或本组的学习卡。（3）教会学生介绍展示自己或本组学习卡的内容。（4）教会学生通过浏览其他同学或其他组的学习卡，达到防止空讲、攀升强化次数、拓展思维、取长补短的目的。4、团队：团队是在单元组的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。它更注重团队中角色分工和学生才能和发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、发言员、助理员、声控员等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。(1).团队合作要素：单元组水平标识目标角色分工共同未完成任务共同分享成果。(2).团队训练要求：（1） 团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组都不合格，不宜进行团队训练。（2） 团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，它完成的任务也应该比单元组更难或者更多，必须依靠团队力量才能以攻破，这时候用团队，才是合适的。（3） 团队合作要充分地发挥三个一的作用。即：通过分工合作组建一个团队；共同完成一个任务；共同分享一个成果。 方新小学 王宏 2013、7
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