利用Moodle构建e时代信息技术教学交互平台

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1、利用Moodle构建e时代信息技术教学交互平台广州市第十三中学 郭淑贤【摘 要】Moodle（魔灯）作为一个源代码开放的，基于建构主义教育理论而开发的课程管理软件（CMS），可以帮助教育者建立在线学习社区，非常适合于中小学网络教学平台的构建。本文首先提出在高中信息技术新课程标准的提升学生信息素养的要求下，信息技术教学模式出现了巨大的变化，为Moodle应用到信息技术教学提供了契机，然后以高中信息技术网络课程发掘魅力广州信息获取的方法与技巧为例，说明了Moodle在构建 e时代信息技术教学交互平台中的具体应用。 【关键字】Moodle，课程管理软件，信息技术教学交互平台信息技术发展日新月异，中学

2、信息教育的方针也要与时俱进。从2004年开始，新的课程标准应运而生，高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，在具体的教学中，通过组织各种形式的教学活动，让学生在信息搜集、处理、表达和交流等活动中，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，培养良好的态度和价值观。一、 问题的提出在新的课程标准下，教师的教学方法和学生的学习方法与以往发生了巨大的变化，传统教学中以教师为主讲，学生配合教师完成教学任务的教学学习方法不能很好地完成提升信息素养的要求。随着网络技术的不断发展，网络学习已成为人们学习的一个重要方式，网络学习环境所具有的便利性、主动性、互动性、合作性、多样化和开放性为这样的教学

3、提供了很好的平台，Moodle就是其中一种著名的开放源代码的网络课程管理系统。二、Moodle平台的教学特征分析Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，同时Moodle 又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。Moodle 是一个为专门制作基于因特网的课程和网站的软件包,是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的基于建构主义教育理论的学习管理系统。Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组

4、织在线教学时就象搭积木一样简单。Moodle支持多种教学模式，可应用在多种不同领域。Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。1、安装简易 Moodle比较容易安装，可以支持多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。2、课程活动灵活，促进了学习者的参与Moodle提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、调查、互动评价、投票、作业、wiki（小组合作完成同一任务）、聊天室等。这些功能允许教师和学生，或者学生和学生之间进行一对一的同步信息交换。而论坛

5、中的留言板更是为学生提供了共同讨论话题的平台。全日制用户的登陆和跟踪活动将对学生参与情况进行详细记录。创建的课程可以打包成压缩文件用于备份。（各使用者的功能见下图）3、在moodle上开设网络课程操作简单 教师的教学任务都非常的重，根本没太多的时间设计或学习一种新的软件。但是在Moodle上创设课程，则不需要花费太多的时间，非常的简单易操作，大部分操作使用所见即所得的编辑器编辑完成，并且能够很好的辅助教学。 4、提高师生的信息素养，切实实现个性化教学 Moodle应用在探究性学习之中，改变教师对课堂信息技术应用的垄断，利用动态网站技术就可以制作出互动的网络课程，具有交互性、便捷性、突破时间空间

6、的限制、功能更多等优点，实实在在地让学生接触网络，并通过网络信息平台达到信息共享之目的，切实地体现学生的主体地位，实现集体学习与个性发展的齐头并进，实现主动参与学习之功效，促进学生素质的全面发展。 三、实施案例以高中信息技术课程发掘魅力广州信息获取的方法与技巧为例详细说明了Moodle在网络教学中的具体应用。课题：发掘魅力广州信息获取的方法与技巧课型新授课使用的教科书版本教育科技出版社本教学设计对应的教科书章节必修模块：第二章 信息的获取与加工设计者：郭淑贤本教学设计所需课时2课时教学策略和设计创意本课采用突出以“学”为中心，以提高学生的信息技术素养和综合能力为重点，利用Moodle构建信息技

7、术教学交互平台，在教师激励引导下，通过情境创设，运用网络平台进行分组教学和过程评价，通过学生的自主学习、协作学习共同完成学习任务。教材分析本节教材选用教育科技出版社出版的高中信息技术基础（必修）课本中的第二章信息的获取为教学内容，根据学生的实际情况和教学需要，对教材内容进行的重组，使学生能通过本节课的学习，对信息的获取的加工表达的过程有完整的认识，提高学生的学习兴趣。教学对象分析高一的学生已有一定的信息技术操作能力，学生已经学习了信息的特征与信息获取的一般过程，但是由于多种原因，学生在掌握这些知识和技能方面存在不同程度的差异。在教学中采用分组协作的方法，锻炼学生的自主学习和协作能力。教学目标知

8、识与技能1、 掌握获取信息的过程与方法2、 利用网络进行信息检索的 策略与技巧过程与方法1、 根据任务的需求确定信息的可能来源，并选择适当的方法获取信息2、 小组分工合作利用信息技术加工信息，表达主题情感态度价值观1培养保护知识产权的意识，能够合理合法地从网络获取信息2. 培养热爱家乡，关注家乡发展的意识3学会欣赏和评价他人作品，在评价中增强表达能力。4在小组共同探究学习过程中，提升自我学习能力及与人合作交流能力。教学重点利用网络进行信息检索的 策略与技巧教学难点根据任务的需求确定信息的可能来源，并选择适当的方法获取信息；学会欣赏和评价他人的作品教学过程教学过程流程图Moodle平台界面课程的

9、主界面构建学习栏目设计环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、 展示准备要进行的学习任务：利用信息技术展示广州魅力2、 展示本节课的Moodle学习平台的学习模块，熟悉个栏目的学习要求3、 制定作品评价标准为完成任务做好准备：熟悉学习平台，回顾常用的文字处理软件通过添加资源的方法，建立情景导入网页、学习资源素材文件夹、活动指导网页，目的是建立一个学生能自学本节的平台，同时可以向学生发布教学信息，教师将有关获取信息的教学网页、动态视频、flash和图片等电子文档，利用Moodle的“资源“功能发布在网上，供学生学习和使用，不仅以后方便备课，还可以对相应内容进行扩充、提高。通过以上资源的建立，学生

10、能够清楚本节课的教学目的和任务，为下面的教学打好基础。情景导入播放“动感广州 感动世界”的迎亚运宣传片，提出思考问题：刚才在出现了那些展示广州魅力的画面思考老师提出的问题，欣赏“动感广州 感动世界”视频通过情境导入，激发学生学习的兴趣头脑风暴在Moodle学习平台的讨论区进行集体头脑风暴，讨论应该从哪些途径哪些方面展示广州魅力？在讨论区积极发言为围绕主题获取相关的信息打好基础布置任务提出任务：通过获取相关信息，给准备到广州旅游和观看亚运的中外游客提供一份展示广州魅力的电子作品参考主题：广州历史文化、广州交通、广州饮食文化、广州建筑、广州旅游点提交形式：PPT 或 WORD完成后到Moodle【

11、提交作业区】进行上传1、 分组，定主题2、 分配各小组成员的工作任务3、 选择工具进行作品合成采用分组的方法进行学习，让学生在完成学习任务的过程中互相学习共同进步。协作学习1、 指导学生利用Moodle平台进行学习2、 引导学生协作学习3、 收集学生学习活动中出现的问题4、 检查各小组的任务完成情况1、 在Moodel学习平台中学习有关网络信息搜索的策略和方法2、 通过Moodle学习平台的【WIKI】栏目，协作收集与小组主题相关的资料3、 通过Moodle学习平台的【作业】栏目合作完成电子作品4、 标明资料的出处5、 在Moodle【提交作业区】上交小组作业学生亲身经历处理信息、开展交流、相

12、互协作解决问题的过程中，通过任务需求的分析和电子作品的设计，提高操作技能和信息素养评价作品1、 分组展示作品2、 组织学生通过点评交流，分析作品的优缺点和改进意见3、 组织学生到Moodle【互动评价区】对各小组的作品根据“作品评价标准”进行评分1、 展示小组作品2、 学生通过点评交流，分析作品的优缺点和改进意见3、 到Moodle【互动评价区】对各小组的作品根据“作品评价标准”进行评分通过作品展示，提高学生交流信息，表达信息的能力，同时学习如何合理评价作品小结获取信息的方法与技巧以及合理地使用信息总结学生的学习效果1、到Moodel【投票区】反馈自己的学习效果帮助学生将学到的知识系统化总结学

13、生学习效果，让学生了解自己的学习情况学生学习评价小组分工评价表小组任务组长组员名单分工情况组员评价工作表现合作意识完成任务情况作品评价指标指标评价标准权重思想性主题明确，内容积极，健康向上25%文字内容通顺，无科学性错误图片与主题温和，配合主题创造性主题表达形式新颖，构思独特25%具有个性表现力内容结构设计独特艺术性版面生动，协调15%图文并茂，文字清晰易读技术性选用合适的合成工具，技巧恰当15%技术运用准确到位资料应用记录完整记录各种资料的出处，有版权意识20%教学反思利用Moodle建立网络教学交互课程为信息技术教学提供了开源的学习平台。基于网络化的研究性自主学习方式促使学生改变了原来的学

14、习方式，从被动的接受学习变成主动的探究学习，注重交流和合作，也激发了学生对信息技术学科的兴趣，加强了学生对信息技术的掌握和信息素养的培养。 四、实施感触通过一段时间的实施，利用Moodle建立网络教学交互平台这一教学资源，为信息技术教学提供了开源的学习平台，已收到了较好的效果：1、信息技术网络教学平台的确立，可以更好的为学生提供学习空间。2、基于网络化的研究性自主学习方式促使学生改变了原来的学习方式，从被动的接受学习变成主动的探究学习，也激发了学生对信息技术学科的兴趣，加强了学生对信息技术的掌握和信息素养的培养。 3、新的研究性自主学习方式也对教师原有的教学观念产生了极大冲击，推进了教师学习、

15、掌握和应用现代化教育技术的进程。综上所述，Moodle作为一个开放的、基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统的出现，为信息技术网络教学课程提供了一种新型的模式。学生在学习过程中通过moodle的应用达到资源共享，构建信息平台，共同协作学习，培养合作意识，从而促进学生的全面和谐发展。 参考文献：1 黎加厚.21世纪信息化环境下高质量教学与教师专业发展现代远程教育方向.江苏南京.PPT.2006.10.13 2http:/ moodle.org/3http:/www.icoe.k12.ca.us/ICOE/Departments/LT/Online_Services/moodle.htm4李 娟

16、. moodle开放课程管理系统的介绍. 作者简介：姓名：郭淑贤 性别：女 年龄：31 职务：信息技术科科组长单位全称：广州市第十三中学（省一级学校） 地址：广州市越秀区文德路83号邮政编码： 联系电话： E-MAIL：milklotion2000年华南师范大学电化教育系教育技术专业本科毕业，2004年评为中学信息技术一级教师，教龄9年。现任广州市越秀区信息技术教研高中中心组成员，在读华南师范大学现代教育技术教育硕士。作为学校的年轻骨干老师，在教学和辅导学生参赛等方面都获得了较好的成绩：担任学校信息技术科组长工作，带领科组开展各种教学教研活动；任职以来撰写的教学论文、教学设计、教学案例等获得省级、市级、区级的多个奖项；辅导学生在参加的各类信息技术竞赛中获得多个市级、区级奖项。