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1、染色体数目的变异教学设计一、设计理念及思路本课教学设计立足于新课程理念，面向全体学生、倡导自主合作探究学习方式和注重理论联系实际。在教师引导下，学生通过自己动手，构建生物学物理模型，形成直观的知觉，建立前概念与新概念间的联系，完成对概念的初步认识和理解,结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 从而有效提高生物学素养。二、教材分析本课内容属于新课程教材遗传与进化(人教版)中第五章第二节的内容。是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容
2、的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病” 知识作以必要的知识铺垫。三、教学目标1.知识目标 说出染色体数目变异的类型 概述染色体组的概念举例说出多倍体和单倍体的特点 2.能力目标 能自主制作染色体模型，促进思维发展； 提高合作、交流以及自主学习的能力；尝试自行设计实验，提高知识迁移能力3.情感、态度与价值观目标同学之间合作学习融洽，积极学习，勇于表达自己的见解。体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。四、教学重难点教学重点：染色体组的概念构建； 单倍体和多倍体育种的应用教学难点：染色体组概念的构建过程； 单倍体概念的理解； 单倍体育种的应
3、用五、学法分析及教学策略本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段第2章的学习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节概念教学过程中，不断渗透模型构建的方法，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。六、教学方法 自主性学习、合作探究、模型构建 七、教学资源的选择与运用
4、视频片段、CAI课件、模型构建材料（面粉，果汁）八、课前准备 揉制两色橡皮泥 编写教学课件九、教学流程：十、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导 入播放三体综合症患者的视频学生观看视频吸引学生注意（一）个别染色体数目的增减。激情介绍对先天性愚型的患者的关注展示患者和正常人体细胞的染色体组成图片，引导学生从染色体数目的角度分析患者的染色体异常，引出染色体数目变异的第一种类型：个别染色体数目的增减倾听患者故事，了解先天性愚型引起学生心灵震撼，渗透自强、自信、关爱残疾人情感（二）染色体组成倍地的增减 染色体组衔接：在自然界中生物个体是多种多样的，有的个体因为各种原因，细胞内的多条染色体以染色体
5、组的形式成倍地的增减。将扑克牌大王拿走，小王拿走，还剩52张，提问这副牌分组的话，可分为几组呢？（4组），哪4组呢？（黑桃、红桃、梅花、方块）。多媒体展示黑桃的13只牌。提问：观察这一组里的13只牌，有什么特点？“从小到大、13个数、不重复、除数字外还有英文。”共多少种数字？（13种），接着展示其它13只牌（教师：每一组都包含13个不同的数字，每一组都包含了这一副牌全部的数字种类）教师：现在大家把这52张牌想象成细胞中的52条染色体，如果这样的话，第1组中的13张牌就应该代表13条染色体！这13张牌如果代表13条不同的染色体，他们的形状大小应该怎么样？（不一样），那功能也应该（不一样）而这一组
6、中的13张牌是不是包含了这副牌中全部的数字种类呀！那要是13条染色体呢?是不是也应该包含了这个细胞、这个物种全部的遗传信息，能理解吗？【自主阅读1】组织学生阅读86页，思考学案问题：1. 图5-8果蝇的体细胞有几条染色体？请写出其中两对同源染色体？两对非同源染色体？【构建物理模型活动】1.组织学生结合自己自主学习的体会，制做雌果蝇体细胞的一个染色体组的物理模型2.展示学生的作品，引导学生相互评价，（从形态、大小、功能）分析理解染色体组的内涵。 3.引导学生归纳核心概念： 染色体组（引导学生关注核心概念的关键词）举例：雄蜂4.应用染色体组的概念，做出更多的染色体组类型。（引导学生思考，能做出多少
7、种类型的组合，将减数分裂等知识融会贯通）教师以提问回答的方式与学生进行互动。自主学习，思考、回答学案问题1.动手合作制作染色体组结构模型材料：双色橡皮泥2.展示自己的作品，相邻小组相互评价3.思考问题、总结特点、归纳概念4.应用染色体组概念，使学生加深对概念的理解用52张扑克牌类比染色体组让学生更好的理解的概念。提高学生的自主学习能力，利用已知的平面图片建模，感知概念调动学生学习极性，提高协作意识，关爱生活借助立体模型实体，搭建前概念与新概念间的联系，进一步认识理解新概念展示交流，思维相互碰撞，建构核心概念；回归课本，规范概念；理解概念的内涵、外延，强化概念二倍体衔接：同学做的都很好。你能写出
8、雌果蝇的一个染色体组的组成吗？学生演板、答题衔接：现在我们把来自父方和来自母方的染色体组放在一起，观察一下新形成的这个细胞中有几个染色体组呢？结合问题评价及相关图片引出二倍体概念 。示例小组合作动手模拟思考答题巩固应用核心概念，建立与相关新概念间的联系，认识、理解、形成新概念多倍体图片展示引出多倍体概念学生填写图表，回答问题衔接：多倍体有什么特点呢？举例展示图片：多倍体草莓分析多倍体的特点及应用观察图片思考问题总结特点交流表达单倍体衔接：染色体组可以成倍地增加，可以成倍地减少吗？让我们在自然界中寻找这样的生物。展示雄峰发育过程的图片引出单倍体的概念图表比较单倍体与二倍体、多倍体之间的区别与联系
9、展示单倍体图片总结其特点分析思考单倍体的科学研究价值引出单倍体育种复习讲述杂交育种实例【水稻高秆稻瘟病（DDRR）杂交矮秆易感病（ttrr）获得矮秆抗病的类型（ttRR）】，分析优缺点【自主阅读2】衔接：我们能不能利用单倍体和多倍体特点及形成过程来设计方案缩短育种的年限？组织学生阅读教材88页应用单倍体、多倍体的特点知识，设计最佳育种方案。展示学生设计方案，师生交流、评价自主学习，思考答题倾听比较分析同化思维碰撞设计表达设置悬念激发思考概念辨析巩固概念概念的应用建立旧知与新知的联系学习科学方法培养能力，理论联系实际课堂小结结合概念图对整节课进行总结和归纳整合新旧知识，形成知识网络巩固新知识，理
10、清概念之间内在的逻辑关系，提高学生自学、思维和反思能力知识反馈组织学生完成学案中的练习思考答题十一、板书设计 一、个别染色体数目的增减二、以染色体组的形式成倍地增减（一）染色体组 （二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体十二、课后反思 本节内容的重点和难点是染色体组的概念，而且染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。所以我采用扑克牌类比染色体组让学生先获得感性认识，然后设计自主建构模型使学生获得直观的感受，建立前概念与新概念间的联系，结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳形成核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；学生动手用面团做染色体组的模型，边做边学，融知识性和趣味性于一身。另外学生之间相互配合，相互交流，相互评价，也能很好地培养学生的合作精神，体现了新课标对情感态度价值观的要求。但是在教学过程中怎样放开手脚让学生去做，又能活而不乱，收放有度，还是我们要研究的问题。4
染色体数目的变异教学设计11
